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1、1,职业教育人才培养模式的创新,2,一、人才培养模式内涵二、人才培养模式创新原则三、工学结合顶岗实习新层次,3,一、人才培养模式内涵 1.什么是人才培养模式大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。 2005年国务院关于大力发展职业教育的决定职业教育的人才培养模式要切实落实工学交替、顶岗实习的环境，要根据职业活动的内容、环境和过程来研究职业教育的培养模式。教育部副部长鲁昕 09.12.13讲话,4,人才培养模式：指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系
2、，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。,5,2、人才培养模式的五要件：培养目标和规格 课程内容实训实习 教育过程的形式：时间、空间、地点 学习环境与资源 与之配套的管理和评估制度。平度服装学校和淄博二职专都是校企一体，都是工学结合，都是顶岗实习，其服装专业有何区别？山东省畜牧兽医学校有个工学班和其他畜牧班一样吗？,6,培养目标和规格细分市场，第一任职岗位定位，未来市场发展空间、未来继续学习的可能。 课程内容实训实习教育过程的形式：学校与企业，内容中理论与实践 地点时间的分配。学习环境与资源：区域环境（陶瓷、商业、创业），学校环境，企业环境（规模、）13页PLC台套。与之配套的管理和评
3、估制度：准军事化、企业化（5S）、松散型,7,培养目标和规格：开发新专业优化人才培养结构:开发新专业、改造老专业：如数控加工、电子商务、智能化楼宇、动漫游戏都是从相关专业群中诞生的新专业。拓展专业：从传统服务业到休闲娱乐服务业，从商业服务业到工业服务业，都是在具有高水平相关专业群的拓展、延伸中实现的。中等和高等职业教育“错位”衔接培养复合型人才，如，有汽车制造基础的营销与售后服务人员；有精细化工生产基础的化妆品营销人员；有烹饪基础的厨师长；还有其他生产型服务、配送服务和工业服务人员。,9,综合实训综合实训课程：学生完成主要专业课和主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）的知识和技能在校内集中
4、进行的综合性、系统化训练。 目标：基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做准备，增强对就业岗位的适应度。综合实训的5个条件： 1综合实训是集中、连续地进行 2综合实训的教学资源以校内为主。 3完成一项完整的生产、服务项目/任务。 4通过必要的组织形式完成工作任务。 5综合实训特有的考核评价要求。“十五”规划教育部重点课题成果,10,11,顶岗实习校企业商定工学整合式的实践流程，通过工作描述、任务分析和六步项目教学法，把知识、技能和态度融为一体，把学习和岗位工作融为一体，同时培养专业能力、社会能力和方法能力。北京交通学校案例：北京汽修三厂系统分析员、三元丰田店销售顾问，现代4S店
5、库管等企业岗位。学生用PPT进行典型工作任务描述，一是工作对象任务内容；二是工具、工作方法，三是劳动组织企业组织结构图。（沟通表达） 工作要求：完成任务是必须满足企业的那些要求？顾客有那些要求？社会有那些要求？要注意那些法律法规及质量标准？找出教师也难找的典型工作任务。企业PDCA循环和我们的项目六步法不是一样的吗？（工作方法）企业文化不是也很实际吗？奇迹就是不断的坚持；无真才不能赢得八方信赖，有爱心方能百年祥瑞。服务于车、热心待人、造福社会、回报家庭。（企业核心价值观）,12,太仓在中外校企合作中大胆引进企业文化。邀请世界著名企业的管理人士来校作关于现代企业文化的讲座，在校园内布置有关企业文
6、化的宣传标牌，全面推行5S现场管理模式，让学生在注重小节的现场管理过程中提升自身的素养。提前接受企业文化的熏陶，明显提高了学生的职业素养。当然，企业文化不可替代学校文化，企业文化也有高下之分，包括外资企业的文化。,学习环境与资源 A学校外部环境,13,某中专PLC教学改革三步曲：2台演示课；8台实验课24台实训课。,模块化实训装备与技术：气动实验台；电工电子实验台； 综合化实训装备与技术：电力、化工彷真系统；汽车测试设备；加工中心模块化综合实训：德国测量学院循序渐进的程序教学。,B学校内部学习环境,14,参与程度,低Low Involvement,High Involvement高,说教 (来
7、自外部),体验 (来自内部),讲授,间接演示,案例讨论,角色扮演,模拟演练,独立实践,小组讨论,演示,激发想象,教学组织与方法,15,毕业展示与技能大赛 保险专业个人展示：根据不同条件需求为顾客设计投保方案。（热情诚恳与顾客交流、具体问题分析解决） 房地产管理专业团队展示：房屋拆迁全过程中的测量、估价、谈判协商与角色扮演。（团队意识与能力） 物流专业团队展示：根据超市配货要求，配货、制单、理货、发送等一系列环节与人员分工。技能大赛，团队组织的考核内容重点何在？ 技能大赛，工艺、操作、安全三大规程的重要吗？ 技能大赛，决胜的最终因素是什么？,北京电子科技职业学院,16,3、模式的影响因素 （1）
8、人才成长规律 从初学者到专家循序渐进 从基础到专业循序渐进 从技能通用能力价值观 70%机能来自于工作岗位，干中学，学中干。 所以宝钢才有青苹果、红苹果和金苹果计划，SMC才有青苗班- 全面素质发展也是工作的要求。,17,产学研合作,优秀,一 般,15%20%,5%10%,员工,技 术,技 能,现场管理,中坚培养 计划,社内教育体系,网上教育工具,评价体系+人才激励制度,（与公司不适合）,培养方法,OJT,社外教育,海外研修,注重人才培养,培养目标,企业台阶,18,（2）职业教育的规律,（形式与内涵）,雷振光,19,劳动市场需求规划职业教育出发点 劳动市场专业化决定职教目标的专或通 职业岗位（
9、群）职业教育的专业 岗位工作任务职业教育的课程内容 职业的工作环境职业教育的学习环境 劳动工作组织职业教育的教学组织 项目工作法项目教学法 工作情景情境教学 职业名称专业名称,内在联系而不是一一对应！,20,（3）经济技术社会的变化 劳动市场变化新趋势全球化经济使年轻人不能终生从事一个职业，越是社会地位不高的职业变换越快。据统计，英国15岁以上人口转岗（含转行）平均13次，美国10.6次转岗，转行4次；澳大利亚平均转岗6-7次，APEC成员平均7次。 1/4 的公司雇员在1年之内被解雇，半数以上在5年内被解雇 2010年最热门的10个工作在2004年还不存在美国劳工部统计 王文槿译,21,韩国
10、1996到2001年工资就业者的变化,22,How the demand for skills has changed Economy-wide measures of routing and non-routine task input: 1969-1998 (1969=0),专业思考,复杂交流,常规操作,常规认知,23,（4）社会主流价值观,职业文化传统（汉堡市政厅） 利益相关者博弈（p23、） 政府导向（p24、25） 职业教育中社会合作伙伴（善因经营） 学历本位、能力本位还是以人为本 （传统、科学、文化管理）,24,多元利益相关者博弈：校企合作工学结合原则和培养目标校企在人才培养目标和
11、教育内容、方式上基于不同的立场，有不同的认识和行为倾向；源于不同的目标和对生产、服务过程的不同的理解。前者源于雇主与雇员之间的劳资差别；后者源于劳动世界与学校世界的差别。前者只能协调，后者可尽量缩小。职教是从学校学习向企业工作的过渡准备，人才培养的前期要以“学中做”为主，侧重基础性学习、基础性技能训练，掌握更宽广的职业生涯基础能力；后期要以“做中学”为主，侧重专业性应用、职业性的工作训练。用前者替代后者，就丧失了职业教育的职业性，用后者代替前者就降低了职业教育的教育性。,25,OECD：课程要同时满足学生和雇主的需求；雇主应深度参与课程开发，使内容满足现代岗位需求；为青年人提供通用的、迁移能力
12、强的技能，以便转岗和终身学习的需要。同时，也要为他们提供职业专门化技能，以满足雇主的现实需要。,学会共处,社会能力,学会学习,学会工作,方法能力,关 键 能 力,学会做人,26,顶岗实习中企业与学生利益的平衡点,现实利益 长远利益 企业需求,现实利益 长远利益学生需求,学校,政府,代言人？,传声筒？,企业,学生,27,二、人才培养模式创新原则 1.契合区域经济的产业结构特征和发展模式,劳动市场需求是规划职教的出发点 就业是职教服务经济发展的结合点 就业是社会需求与个人需求的平衡点 就业与教育政策组合是职教政策的基本特点职业教育应以就业需求为导向职教论坛2003,13,28,文化,2.建立合作文
13、化兼顾多元利益相关者的核心利益,29,3.以人为本的原则 全面推行素质教育以人为本的培养目标,全面素质实施素质教育，是促进人的全面发展的基础性工作，是落实科学发展观“核心是以人为本”的重要环节之一。如何实现社会主义建设者和接班人，就是要德智体美全面发展。关于人的全面发展我们还找到了工作价值观中的重要依据学会做事一书指出：人的身体的、智力的、情感的和精神的四个方面要平衡发展，因为最好的工作需要劳动者平衡使用四各方面的能力。,30,图1 作为个体和作为社会一员的个人应具有的价值维度,全面健康、参与、分享、发展。,范围：修身、齐家、治国、平天下,德智体美,31,4.综合平衡扬长避短统筹兼顾经济、就业
14、和教育（四川民办、海南1+1+1、江苏五年制、北京中专4年各有多样化道理不要一刀切）5.动态开放传承创新，时代精神结合民族传统（淄博工业学校从科学到文化管理，株洲中专的成长训练、北京商业活动课程中的价值观教育、玉溪工业学校的创业展览等）,32,三、工学结合顶岗实习问题与创新（一）工业文化缺失和校企文化差异 1工业文化的缺失 （1）家庭教育缺乏传统时间观念、 社会责任、组织纪律等。 （2）学校教育缺基础不是五谷不分 而是八业不识（机电土化、衣食住行）（3）企业教育缺自觉中小企业文化 积淀假以时日，诚信底线时有突破，拖欠 工资等（4）社会教育缺环境文化英雄是 谁？超级女生还是发明家？文武状元？,3
15、3,（2）,学生时代,企业人,项目,1,2,3,金钱关系,交纳学费，学校有义务传授知识,依靠自己劳动所得来支付各种费用,人际关系,和同龄人生活在一起,和不同年龄、阶层、价值观的人共处,时间关系,自己的时间较多,每天至少8小时受约束,4,价值观,个人价值趋向为主,与企业相同的价值观、认同企业文化,5,学习的方法,被动的接受老师安排好的课程,OJT,在工作中学习,6,考核,在决定的日子 决定好的范围内,每天都是考试,34,35,工作世界,学校世界,校企合作,今天在学校学习的方式应当与未来工作的方式保持一致。曹勇安院长,学校与企业之间的文化融合:精神文化、制度文化和行为文化。,2.学校与企业的文化鸿
16、沟,36,教育部高教司调研报告- 用人单位认为毕业生最需加强的是：分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。 (中国教育报2006.7.21学生素质是衡量培养质量的关键因素),干粮 （专业技能）,猎枪 （核心能力）,指南针（价值观）,童山东,37,（二）工业文化进校园,企业文化进课堂鲁昕副部长在全国中职文明风采大赛颁奖会上提出：“工业文化进校园,企业文化进课堂”。 1工业文化及其载体现代合格公民的意识与行为规范、合格劳动者的意识与行为规范、合格企业法人的意识与行为规范、环境生态意识与行为规范、多元文化理解与行为规范。（1）物质环境载体 各种工具、各种工业化产品、各种工业化组织 （2）精神产品载体 科技、工业博物馆、相关题材文学艺术作品 （3）活动载体 技能大赛、工业旅游（三星）好莱坞、职业体验城 （4）企业载体 企业文化核心：德国职业、日本企业、美国工作,
