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1、第1章 多媒体课件设计基础,本章介绍了多媒体课件的特点、分类、要求和制作过程，介绍了多媒体课件的环境要求，并详细论述了界面设计、交互方式和导航策略的概念、原则和方法。,2,多媒体技术的各种特点最适合教育，它具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用，以及网络化等特点。可以以最自然、最容易接受的多媒体形式使人们接受教育，多媒体课件不同于一般的多媒体软件，它是一种适合某类教学对象，专门辅助某个学科的教学媒体。 本章将介绍多媒体课件的一般概念、特点、类型和要求，介绍多媒体课件设计的环境、原则和过程等。,2018/9/13,3,1.1 多媒体课件概述 1.1.1 多媒体课件 所谓多媒体
2、课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。应用多媒体技术设计和编制的多媒体课件，具有综合处理图文声像的能力，改变传统中将知识信息仅以单一视觉或听觉表现的方法，使学生能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学效率。,2018/9/13,4,多媒体课件是计算机多媒体技术在教育领域中应用的典型范例，它是新型的教育技术和计算机应用技术相结合的产物。其核心内容是指以计算机多媒体技术为教学媒介而进行的教学活动。 多媒体课件的主要表现形式是：利用数字化的声音、文字、图片以及动态画面，形象展现学科中的可视化内容，强化形象思维模式，使性
3、质和概念更易于接受。多媒体课件本身也具备互动性，提供了学生自学的机会。可以传授知识、提供范例、自我上机练习、自动识别概念和答案等手段展开教学，使受教育者在自学中掌握知识。,2018/9/13,5,1.1.2 媒体课件的特点 多媒体课件是基于多媒体计算机技术的，具有集成性、交互性和控制性等特点，多媒体课件呈现出以下特点: 1教学信息显示形象直观 教学信息显示方式包括文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。利用这种优势，向学生传授知识，比传统的教师在黑板上书写更直观、形象，更具有吸引力，可以为学习者创设多样化的情境，使学生获得生动形象的感性素材。给学生提供的外部刺激由原来单一的刺激，变为
4、多种感官的综合刺激，这种刺激更能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。,2018/9/13,6,2教学过程的交互环境 在多媒体课件中，计算机可以利用人机交互的手段和快速的计算处理能力，根据现实情况模拟各种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争的环境。提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事先安排好，学生只能被动服从，这样，将充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。,2018/9/13,7,3教学资源的大容量 多媒体课件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，学生可以通过这种丰富的学习资源，学会如
5、何获取信息、探究信息，建构自己的知识结构，培养学生的学习能力。这是别的教学资源，如投影片、幻灯片难以做到的。,2018/9/13,8,4教学信息的超文本组织 超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进的技术。由于超文本结构信息组织的联想式和非线性，符合人类的认知规律，所以便于学生进行联想思维。另外，由于超文本信息结构的动态性，学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。超文本已经不仅仅是一种技术问题，还是一种思维方式，它为学习者提供了多种适合不同学习对象的教学方案和学习路径。,2018/9/13,9,5教学信息传输的网络化 因特网的发展使计算机的发
6、展跨入新的历史阶段，它实现了全球的资源共享和信息通信。多媒体教学研究的发展，利用网络资源，采用多机交流的形式进行教学已是潮流。教师在教学过程中不仅能通过网络与学生交流信息，而且教学已经不限于一间教室或一所学校，完全打破了传统的班级教学模式，发展到了不同地域、不同时间的合作和探索学习，学生可以通过网络即时得到帮助和反馈。计算机网络化，为教师、学生和家长之间提供了可以相互交流、相互学习的平台。,2018/9/13,10,6教学信息处理的智能化 虽然实现智能化还有一定的难度，但现在已经取得了一些突破，如具有学生模型的阅读软件、具有自动批改的作文教学软件的研究已取得很好的成果。这些现代教育技术的优势，
7、将十分有利于因材施教，有利于个性的发展。,2018/9/13,11,7教学模式的游戏化 在多媒体课件中，学生可以很轻松的在游戏环境中愉快地完成学习任务，这种把教学渗透在游戏中，能产生一种生动与轻松的学习氛围，激发学习者兴趣的游戏化教学课件逐渐得到关注。用游戏方式促使学习者自发、自愿地进行学习，使学生在不知不觉中进入学习状态。电子游戏作为一种教育资源，潜质丰富，特别是融入课件具有深刻的现实意义。它拓宽了课件资源领域，拓宽了学习方式和教学方式，是一种可行的、操作性很强的课件开发新思路。,2018/9/13,12,1.1.3 多媒体课件的分类 随着多媒体技术的发展和普及，它已广泛应用于教学过程中，并
8、逐渐形成各种各样的教学模式。这些教学模式所使用的课件有很大不同，并各有其应用环境和需求，下面介绍几种典型的多媒体课件。,2018/9/13,13,1教学演示型 教学演示型的课件应用于课堂教学中，在多媒体电脑教室中，由教师向全体学生播放多媒体课件，演示教学过程，创设教学情境，进行示范教学。在创设教学情境或进行标准示范时，将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来。 教学演示型主要是为了解决某一学科的教学重点或难点而开发的，注重对学生的启发和提示，反映问题解决的全过程，揭示教学的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等形式表现出来。,2018/9/13,14,2自主交互型 自主交互型课件具有完整
9、的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学生进行学习和评价，并设计许多友好的界面让学生进行人机交互活动。利用自主交互型多媒体课件，可以让学生在个别化的教学环境下自主地进行学习。 自主交互型课件的基本教学过程是：教学以单元为主，将知识分解成许多相关的知识点呈现，在通过提问问题，检查学生的掌握情况。在教学过程中，计算机能时刻监视学习的进程，通过学生的即时反馈，决定是学习新的内容，还是退回学旧的内容，目标达到后进入下一主题。 在多媒体教学中，自主交互型课件的教学内容可使用图文并茂、声色俱全，并使交互形式更为生动活泼。,2018/9/13,15,3操作练习型 操作练习型课件主要通过
10、练习的形式来训练、强化学生某方面的知识或能力，在多媒体网络教室的环境下，利用专门的教学功能进行专业技能的展示。 操作练习型课件主要是通过问题的形式来训练和强化学生某方面的知识和能力，它包括题目的编排，学生回答信息的输入，判断回答以及反馈信息的组织，记录学生成绩等。 它的基本过程是：由计算机向学生逐个呈现问题，让学生回答，然后计算机判断学生是否回答正确。如正确，则给予肯定和赞扬，进入下一个问题。若不正确，则给予提示帮助，并再给一次回答机会，或者直接显示正确答案。如果学生不会，可以请求系统呈现提示帮助信息，或请求讲解。按照这样的方法，通过让学生回答一组难度渐增的问题，可以达到巩固所学知识和掌握基本
11、技能的目的。,2018/9/13,16,4教学模拟型 教学模拟型课件也称仿真型课件，用计算机模拟真实的自然现象或社会现象。课件主要提供学生与模型间某些参数的交互，从而模拟出事件的发展结果。如化学中的各种化学反应，飞机和汽车的驾驶操纵等。这种课件由于给予学生操作手段和使用方法的提示，容易引起学生的兴趣，达到加深理解的效果，非常有利于培养学生解决问题的能力，并且克服了许多真实试验的困难，在许多场合下具有不可替代的作用。,2018/9/13,17,5合作学习型 合作学习型指在计算机网络通信工具的支持下，学生们不受地域和时间上的限制，进行互教互学、小组讨论、小组联系和小组课题等合作性学习。与传统的自主
12、交互学习截然不同，自主交互学习注重于人机交互活动对学习的影响，而合作学计算机支持同伴之间的交互活动。,2018/9/13,18,6娱乐学习型 娱乐学习型课件与一般游戏软件有很大的不同，它主要基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并激发学生学习的兴趣。这种课件要求趣味性较强。,2018/9/13,19,1.1.4 多媒体课件的基本要求 多媒体课件不同于一般的多媒体作品，它在设计中有一定的基本要求。多媒体课件是按照教学大纲的规定，根据教学的目的和要求而制作，它充分运用图文声像并茂形式表现特定的教学内容，它的特点是教学节奏快，知识传输量大，教学效率高。但如果设计不
13、当，会造成不利的影响，不能发挥学生更多的思维、想像、联想的余地，使学生的学习停留在感性认识阶段，难以使认识升华成理性知识，不利于培养学生的能力和发展智力，所以必须采用科学的方法来表达丰富的教学内容。必须突出艺术效果，把美学的基本理论贯穿于教学设计的全过程，使之达到“寓教于乐”的作用。,2018/9/13,20,为此，我们在多媒体课件设计中，要注意充分激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习主动性和积极性，在设计时要注意以下四方面要求： 1教育性要求 教育性是多媒体课件的最根本的属性，它要求多媒体课件按照教学大纲的规定，根据教学的目的和要求，用多媒体计算机技术实现有效的控制和播放来达到实施教学
14、的目的。它要求多媒体课件要有明确的教学目的，特定的教学对象，生动活泼的教学形式，并有助于突出重点和难点，能充分体现教学规律。要根据不同的学科、不同的课题，围绕各自的教学主线展开。内容选择、深浅难易程度的确定要依据不同的教学对象。教学形式要生动活泼，教学过程要灵活多样，突出教学主体内容，发挥视听媒体的特长，加深对重点问题的渲染和剖析，充分体现教学规律。,2018/9/13,21,2科学性要求 在多媒体课件中，科学性主要反映在系统严谨，实用新颖和规范正确上。 系统严谨：要求课件的结构系统完整，层次分明；内容的范围、深度和教学目的要清楚明确；定义的表述，原理的论证，现象的描述要严密并具有逻辑性。 实
15、用新颖：教学内容充实和具体；选材、例证要具有典型性和代表性；教学内容的表现形式要新颖多样；并用正确的方法解决与本课件相关的实际问题。 规范正确：概念、定理、规律、原理等内容的表达准确，解释、说明、引申正确无误；文字、语言使用规范，量纲符合国标的规定，引用数据可靠；图文声像等多媒体信息的真实度和可信度要高，能反映事物发展的规律；操作、示范以及模拟动作要准确。,2018/9/13,22,3艺术性要求 多媒体课件通过科学与艺术的结合，使教育更有成效。艺术是以情动人，以情感人，用形象体现本质，在表现教学内容时尽量运用完美的艺术形式表达。在坚持科学性的前提下，尽量运用完美的艺术形式表现教学内容，从而取得
16、事半功倍的教育效果。比如通过视听组合所产生的效果影响学生的兴趣和爱好，使他们产生情感的共鸣和转移；通过人机交互作用等各种形式，调动学生的积极情绪，加强情感交流，提高他们的创造意识；采用适当的教学表现形式，使教学过程有序、完整、自然；画面形象新奇，有一定的艺术技巧，这样可以激发学生兴趣，强化感知，引起注意。,2018/9/13,23,4技术性要求 技术性要求主要反映在运行环境的选择，人机操作界面的设计，图文声像素材的制作和编辑，软件的调试与播放等技术问题上。它直接影响多媒体课件设计与制作技术水平的高低，也直接影响教学效果。,2018/9/13,24,1.2 多媒体课件的制作过程 多媒体课件是一种多媒体技术在教学上的应用软件，它的设计与其它软件设计相同，主要经过需求分析、教学系统设计、脚本编写、课件编制、测试评价等过程，如图1-1所示。,
