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1、2.1获取信息的过程与方法,授课教师： 授课对象：高一年级 授课时间：45分钟,第二高级中学,说学情,说课内容,说教法与学法,说教材,1,2,3,4,说教学过程设计,教材分析,教学目标,教学重难点,本节的地位、作用,返回,返回,返回,本节的地位和作用,掌握信息获取的过程和方法，是学生继续学习和不断发展的动力。本节着重内化学生的信息意识，继而引发自觉的信息行为。同时，信息的纷繁复杂容易扰乱人们的注意力，准确地鉴别与评价信息的意识在整个信息获取的过程中显得尤为重要，因此，可将2.3信息的鉴别与评价渗透在信息获取的过程中，传达给学生。,知识与技能,1.理解信息获取的基本过程， 2.了解信息来源的多样
2、性及所对应的采集方法。 3.能根据实际问题，确定信息需求和来源，选择恰当的方法获取信息。 4.掌握信息价值判断的基本维度。,过程与方法,1.体验信息获取的过程，对信息获取的效率、效果给予关注。 2.通过案例分析、小组讨论的方式，培养学生自主探究、协作交流的能力。,情感态度与价值观,1.识别并抵制不良信息。 2.增强参与意识和集体荣誉感。 3.明辨“拿来主义”,教学重点,重点：理解信息获取的基本过程，能根据 实际问题，确定信息来源和采集方法。 确定依据：工欲善其事必先利其器，理解信息获取的基本过程，有助于学生提高获取信息的效率、效果。同时，确定信息来源和采集方法是该过程的关键。,教学难点,难点：
3、1.确定信息需求2.鉴别与评价信息 确定依据：学生通常只关注如何获取到 信息，而对于如何分析信息需求及对信息进行鉴别与评价的意识相对薄弱，需要教师格外引导关注。,学情分析,学生在日常的学习和生活中，都在经历着信息获取，这是学生本节课的认识基础； 学生开朗、活泼且有一定的团队意识，这是组织学生进行“物品接龙”游戏和分组讨论的基础； 学生已具备了探究意识和较强的思维能力，是教师课堂上探究式教学的基础。,教法,信息技术重在培养学生的逻辑思维和概括能力，提高学生的信息素养，教师在授课过程中综合采用游戏、案例分析、活动探究、集体讨论法调动学生的积极性，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践
4、行的愿望。引导学生全面看待发生在身边的现象，发展思辩能力。,学法,“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。,教学过程设计,导入新课：（35分钟）导语设计温故知新，明确本节课主要内容 传授新课：（35-39分钟）四个活动贯穿课堂，分散突破重难点 课堂总结：（35分钟）到位的点评加深学生知识内化，简明扼要 的小结突出重难点,WINTER,Template,活动一：游戏“物品接龙”,知识点一：获取信息的基本过程,游戏规则：各组代表听到老师的“物品”口令后，寻找相应的“物
5、品”，从指定位置开始接连摆放。（注：有的“物品”可能极少同学有）口令结束后，“物品龙”最长的队伍获胜。 思考总结游戏过程,设计意图： 设置游戏，调动学生积极性，活跃课堂气氛，激发学生学习的内在动机，寓教于乐中，突破教学重点。,活动二：案例分析“小马过河”,知识点二：信息来源的多样性及采集方法,思考与讨论 1.小马的信息需求、信息来源、采集方法 2.你觉得小马自己试水，对不对呢？ 3.如果是你想过河，你有更多的信息需求、 更好的信息来源、采集方法吗？,设计意图： 通过研讨案例，联系实际，促进学生积极思维，自己探究出知识点，加深学生印象，突破教学重点。 “小马过河”本身具有争议性，利于培养学生辩证
6、看待问题的意识。,活动三：案例分析 “拿来主义”,思考与讨论：1.毛毛虫 “拿来主义”是否可行2.总结从哪几方面判断是否可行,知识点三：信息价值判断的基本维度,设计意图： 通过对争议问题的讨论，分散教学难点，使学生认识到“拿来主义”不可取，树立学生鉴别和评价信息的意识。,活动四：填写“信息采集卡”,技能体验：根据需要，解决实际问题。,设计意图： 围绕“我爱新本溪”、“我爱市运会”、“圆梦二高”等主题，联系实际，将知识技能内化。同时，填写信息来源时，要求学生写明网址、发布者发布时间，重视知识产权。,课堂总结PPT设计,确定信息需求,确定信息来源,采集信息,保存信息,鉴别 评价,教学反思,1.本节课立足于“教师主导，学生主体”，以活动为主线，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的自主探究能力，课堂气氛活跃，教学效果良好。 2.细节决定成败，游戏中，在地上铺上报纸，提醒同学们注意安全每节课都有改进，教学设计还要更细。,请各位老师批评指导！,Thank you！,
