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1、人教新课标版小学语文,一年级下册,香山中心校：付慧敏,说 课 标,说课标,知识目标,情感目标,能力目标,认识汉字550个，能正确书写，说普 通话。,能进行主动探究学习，具有独立阅读能力，能具体明确地表达自己的意思。,培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,说课标,识字与写字,口语交际,阅读,喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。,养成良好的书写习惯，姿势正确，书写规范、端正、整洁。,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。,喜欢阅读，感受阅 读的乐趣。,在阅读中积累词语，乐于与人交流，认识课文中常用的表达符号。,学习用普通话正确、流利、有感情
2、的朗读课文,能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。,能与人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。,学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。,说 教 材,说教材,围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养,每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。,安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。,大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近学儿童生活。,大力改进呈现方式，使教材成为学生喜爱的“学本”,例如第一组识字课这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷。,体现弹性，增加适应性。,例如在语文园地里所设的
3、“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力等。,导语,识字,语文园地,说教材,课文,多彩的春天,家庭生活,快乐的夏天,说教材,环境保护,本教材一专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学,知识整合,每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。,知识整合,在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课。,这样的编排，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。,知识整合,接着编排四篇课文。（主题：家庭生活）,教育学生关爱他人，
4、尊敬长辈，乐于助人。,知识整合,语文园地里的“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗鞋；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。（主题：家庭生活）,整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。,说 建 议,识字与写字,阅读,口语交际,说建议,结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求使识用结合。,要做到写字姿势正确，指导掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。,在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。,引领钻研文本，加强指导、引领和点拨。,朗读提倡自然，摈弃矫揉做作。,让学生在朗读中品味语言，体会情感态度。,教学活动主要在具
5、体的交际情境中进行，不采用大量口授口语交际原则、要领的方式。,注重培养学生倾听、表达和应对的能力。,充分发挥 语文课程评价的多种功能,突出语文课程评价的整体性和综合性,说建议,恰当运用多种评价方式,注重评价主体多元与互动,语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功能，其目的是考察学生实现课程目标的程度。,评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追求形式。,加强形成性评价，坚持定性和定量评价相结合。,将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价相结合。,加强自我评价和互相评价，促进学生主体互动，自我反思。,注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。,注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的交融整合。,避免只从知识、技能方面进行评价。,开发好课堂教学资源和课外学习资源,多途径开发资源,说建议,开发地方资源,各地都蕴含着多种语文课程资源，应大力开发。,创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。,开发教材、工具书、相关配套阅读资料、其他图书、电影、广播、自然风光、民情风俗、方言土语等课程资源。,
