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1、阅读教学中的提问,张光华,序,从教学目的上看：应教改之需。 从课堂教学实践来看：是桥梁、媒介。 从其作用上看：优化、强化、培养。,第一节 提问的作用,揭示矛盾，引起思索。揭示矛盾/引起思索：当学生思维还没有启动的时候；揭示了矛盾后，使学生集中注意，有的放矢，定向思维；另辟蹊径活跃思维；当学生要对思考过的问题进行整理时，恰当的提问使学生的思维有条理地收拢。 搭桥铺路，由浅入深。 辨别正误，判别优劣。一是在提问题时，让学生判断正误，对的要说明理由，错的要分析原因。二是提供几个答案，问哪个是正确的。三是提问时提供两个或更多的答案，让学生分析比较哪个答案最好。 理解概念，寻求规律。 连锁反馈，调节教学
2、。,第二节 提问的策略和条件,提问不要太复杂，表达要简单明了。 问题的指向要清楚，不要包含多种意义。 问题的内容要符合学生的学习水平及智力程度，这样学生才容易接受和领会，并作出良好的反应。 问题要抓住课文的重点。 问题要符合教学思路，注意层次和先后顺序。,第三节 不同教学过程提问的要求和形式,启发准备阶段。（提问的要求；提问的形式；提问的目的。） 从感受到理解阶段。（提问的要求；提问的形式；） 附加：同一类型课文提问时应有一个发展的序。 概括总结，提高认识阶段。（提问的要求；提问的形式。）,第四节 提倡精问 克服串问,提问要有价值。 “精问”与“走一个来回”。 “精问”与“点、线、面”。 “精
3、问”与“针对性”。 “精问”与“三多三少”。,第五节 提问的类型,引发提问 疏导提问 理解提问 索因提问 评价提问 想像提问 比较提问 铺垫提问 总结提问,第六节 怎样设计提问,抓课题 A：阅读教学中应抓住哪些课题质疑问难。B：形式抓课题中重点词语；抓课题中标点符号；抓课题中反义词；总结归纳围绕课题的再质疑。 抓关键词语 体现人物动作、感情的关键词语；抓有关科学知识的关键词语；抓有关课文中心思想的关键词语；抓意蕴深刻的词语。,大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周朗赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。,第六节 怎样设计提问,抓难句 A；句子的类型。B：质疑方式 抓重点段落 A：重点典型段落。B：紧扣语句，联系全文。 抓篇章结构,
