第七讲 态度调查表的编制 心理测量学教学课件

《第七讲 态度调查表的编制 心理测量学教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七讲 态度调查表的编制 心理测量学教学课件（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第七讲 态度调查表的编制,一、态度的定义 二、情感(态度)领域教育目标分类学 三、态度调查问卷编制的基本步骤 四、态度测验题目编制的准则 五、几种态度量表的特点与基本编制技术 六、选择态度测量工具应考虑的问题 七、态度调查表的基本结构 作业与练习,一、态度的定义,多少年来，人们对态度的定义是多种多样的。 奥尔波特(1935)分析了大约16种态度的定义，他从各种定义中找出态度的三种基本特性： (1)态度是一种爱好或厌恶反应的准备状态； (2)它是由一定的经验形成的； (3)它在和态度有关的所有对象和情景存在的情况下发生作用。 如何理解“一朝被蛇咬，十年怕井绳”？ 态度举例、态度量表举例 态度与兴

2、趣、情绪、情感、价值观的区别与联系？,态度举例,对自己的态度：自尊、自我知觉、个性一体化、利己力、自我概念形成、自我实现、自信心、控制轨迹 对学校和学校有关事物的态度对学校具体科目、对教师、对同学、对学校环境、对学习过程、对教育总体、对教师教学方法 对别人的态度：对别人的忠实或信任，对别人的认可，对别人的关心，应付别人的策略，社会洞察力，对集体全体成员的态度，对不同种族、文化或宗教的人的态度 对工作和学习等活动的态度,态度的定义,态度量表：学生对自己的态度的测量,皮尔斯-哈里斯儿童自我概念形成量表：对一个人的身体特征、智力、在校地位、行为、名望、快乐、满意的态度测量，适合3-12年级。 田纳西

3、自我概念形成量表：根据身体的、伦理道德的、个性的、家庭和社会等方面的特征，对自己的态度测量。适合7-12年级。 控制轨迹量表（诺威克和斯特里克兰）：在学校内外控制个体成就和失败的信念的测量。适合3-12年级。控制轨迹工具试图测量的是：与人们把成败归结于外部因素的程度相比，人们感觉自己的成败依靠其本身的程度。,态度的定义,态度量表：学生对学校及有关事物的态度,学校焦虑问卷：由达到目的的需要，报告单，测验，口头回答，失败所引起的焦虑的测量。适合4-12年级。 学校士气量表：对学校建筑，对教学和教材，对社区的支持，对家长兴趣，对同学，对师生关系，对学校总体的态度测量。适合4-12年级。 明尼苏达学校

4、情感评估：对学科，学校全体人员和其他学校条件的态度测量，带有评估支持感，强制感和自我价值的附属量表。适合1-12年级。 学生态度调查：对教师，对教学过程，对自己的学术能力和对自己的伙伴群体的态度的测量。适合4-12年级。 我喜欢干什么：一种评估不同领域的兴趣工具玩，学科，艺术，职业，阅读。适合4-7年级。,态度的定义,教师对学校及有关事物的态度量表举例,明尼苏达州教师态度记录表：教师对待儿童和儿童学习情况的态度测量。 普渡(Purdue)教师意见表：通过对教师工资，工作负担，课程问题，学校设备和服务，及作为职业的教学态度，进行教师士气的测量。,态度的定义,态度量表：对工作和有关兴趣的测量,明尼

5、苏达职业兴趣记录表能评估兴趣，并将它们与不同职业的人们的兴趣相比较，重点放在“蓝领”和服务性行业。适合1-12年级。 斯特朗-坎贝尔兴趣记录表能评估兴趣并将它们与不同职业的相比较，重点放在专业性的和商业职业。适合10-12年级。 库德职业兴趣调查：产生一个在几个分类中兴趣分数特征剖面的工具，包括机械方面的，计算方面的和艺术方面的兴趣。适合7-12年级。 职业成熟记录表：提供两个工具，一个是对工作态度的评估，另一个是在工作环境中对工作能力的评估。适合7-12年级。,态度的定义,二、情感(态度)领域教育目标分类学,1964年，克拉斯沃尔、布卢姆等出版教育目标分类学第二分册：情感领域，提出了情感态度

6、目标层次理论。 他们把情感目标按等级层次排成了一个连续体； 在这个连续体的最低层次上，学生仅仅觉察到某一现象，只能感觉到它。 在下一个较高层次上，他们开始留心观察该现象。 接下去，他们有感情地对现象或活动作出反应。 再接下去，他们以不寻常的方式来对现象作出反应。 然后，他们把行为和感受加以观念化、概念化，并组成一种观念结构或概念结构。 当这种结构成为一种人生观的时候，他们对负有价值的各种情境会作出始终如一的反应。,情感(态度)目标的层次结构,1.0 接受、注意： 1.1 觉察1.2 愿意接受1.3 有控制的或有选择的注意 2.0 反应(产生兴趣) 2.1 默认的反应(没有异议地去做）2.2 愿

7、意的反应(愿意做）2.3 满意的反应(对所做事情有愉快感) 3.0 价值的评价 3.1 价值的接受3.2 对某一价值的偏爱3.3 信奉或坚信 4.0 价值观的组织 4.1 价值的概念化4.2 价值体系的组织 5.0 由价值或价值复合体引起的性格化 5.1 泛化倾向5.2 性格化,三、态度调查问卷编制基本步骤,明确调查的目的和任务，确定评价者希望从问卷中获得哪些具体信息； 选择回答的形式； 写出问题； 准备资料总概括表（汇总表）； 评论，试查和修改问题； 配置问卷； 教师教学调查表举例,需要哪些信息？,答卷者的类别信息： 性别、年龄、父母文化程度、学习成绩、年级 活动（学习、休息、娱乐等）状况信

8、息： 项目、内容、时间、频率 态度的对象信息（对什么的态度）： 对学校、教师、同学、事件、活动、自己? 态度的强度信息（态度倾向达到何种程度） 喜欢厌恶 赞成反对 强烈同意强烈反对 非常愿意非常不愿意 比较符合很不符合 需求信息：内容和强度 ,态度问卷的编制,选择回答的形式,问卷项目有哪些答题形式？各哪些优点和缺点？ 约束性答题（选择性回答）该类问卷项目要求对每个问题或项目提供两个以上的回答选项，要求应答者从选项中选择一个。 自由性答题（开放性回答）该类问卷项目要求应答者用他们自己的话写出答案或看法。 如何确定问卷准备使用的答题形式？ 确定问卷的答题形式需考虑哪些因素和问题？ 大学教学评估表举

9、例,态度问卷的编制,确定问卷的答题形式需考虑哪些因素和问题？,应答者的人数 评价者所需信息的数量与类型 评价者必须处理和解释信息的时间限制 评价者能够预测可能的答案范围的程度如果有20个或30个以上的应答者，则几乎肯定要用约束性回答形式，约束性回答形式可以使评价者既快又准确地产生结果，反之，阅读大段的回答，然后概括它们则是一个非常费时间的程序。,约束性问题的四种形式,项目核对表 二分法问题 多项选择问题 等级评定量表,态度问卷的编制,项目核对表,项目核对表是一种相对简单的工具，它一般用于证实某种现象的存在或缺少，并且可以用问题来引出： 你使用这些材料中的哪一种？1、 2、 3、 4、 你参加这

10、些活动中的哪一种？ 这些中哪些是方案的组成部分？ 例如，在要询问一个人是否喜欢方案之前，评价者可能希望用项目核对表去确定他是否知道方案提了些什么或者包括些什么。 评价一个项目核对表好坏的主要标准，是看它是否包含了所有有关的选择。,约束性回答,二分法问题,二分法问题提出两个分歧的选择项： 是/否、同意/反对（不同意）、对/错、好/坏、 批准/不批准、喜欢/不喜欢 二分法的问题的形式可以把问题削减到最简单的名称，并迫使人们做出选择。 二分法问题也可以包括第三种选择，即允许应答者对那些不能得出明确结论或缺乏选择根据的问题作出不表明意见的选择。例如： 例题 课堂上教师应当允许学生随时提问：A、同意 B

11、、不能确定 C、不同意,约束性回答,多项选择问题,多项选择题在有多个可能的回答时，并且评价者要保证应答者了解所有的可能性时是有用的。 多项选择题在确定态度的等级上也是有用的。 在构成多项选择问题时，评价者务必要使多种选择适当平衡，并且只能寻求一个答案。 评价者也应使选项代表相互独立的分类即从一个选项到另一个选项没有重叠。举例,约束性回答,下面题目有问题吗? 什么问题? 如何修改?,与旧方案相比，你认为新方案怎样？ 1.新方案较好，但需要极小的修改或不修改 2.新方案较好, 但需要做某些修改 3.新方案较好, 但要做广泛修改 4.新方案与旧方案相比不好也不坏 5.新方案不如旧方案好,约束性回答,

12、下面题目有问题吗?,你认为这个方案如何？ 1.是一个很好的方案 2.需要某些修改 3.需要广泛修改 4.没有保留价值 5.其它（请解释）_,约束性回答,下面题目有问题吗？如何修改？,你认为下列哪一个是幼儿教育中最重要的方面？ 1.教幼儿阅读 2.教儿童相互一起友好地工作和玩 3.教儿童如何交朋友和保持友谊 4.帮助儿童在幼儿园感到舒适 5.帮助儿童在学习能力方面提高信心,约束性回答,等级评定量表,要求应答者把某些事物或活动安某种标准或关系排列成等级 要评定等级的事情最好不要超过5个 例题 你喜欢下列课程吗? 在你最喜欢看到学校提供的课程旁边写上“1”，其次喜欢的课程旁边写上“2”，以此类推。五

13、个中你最不喜欢的课程旁边应写上“5”，请不要打同样的分数。 _社会科学 _汽车修理 _计算机入门 _文学欣赏与研究 _陶器制作,约束性回答,四、编制态度量表所用陈述的14条准则（1-8）,爱德华兹(Edwards,1957)提出,编写态度陈述应注意: 避免使用过去式的陈述，而应使用现在式。 避免使用实在的或可解释为实在的陈述。 避免有多种解释的陈述。 避免与所考虑的心理目的无关的陈述。 避免那种似乎每个人都赞同或都不赞同的陈述。 选择那些能覆盖所选定的情感量表的整个范围的陈述。 保证陈述的语言简单、明确和直接。 陈述要简短，很少超过20个字。,四、编制态度量表所用陈述的14条准则（9-14）,

14、每一陈述应仅包括一个完整的思想。 陈述中如果包含某种泛义的词，就经常会造成摸棱两可，如“所有”、“经常”、“无”、“决不”之类，因此应当避免。 象“唯一”、“恰巧”、“仅仅”和其它类似性质的词在编写陈述时要小心使用，措辞要缓和。 只要可能，陈述必须写成简单句形式，不要复合句或复句。 要避免使用接受调查的人可能不明白的词汇。 要避免用双重否定词。,五、几种态度量表的特点与基本编制技术,(一)一致性量表的特点与编制(二)语义差别量表的特点与编制(三)态度等级量表的特点,（一）一致性态度量表：特点与编制,一致性量表的特点 一致性量表一般是由一系列表示明确态度的陈述组成。 这些陈述从不同侧面表述了关于

15、对象的态度。 每个陈述后附有反映各种赞成程度的备选项。 测验要求被试选择赞成程度的类别。 一致性量表的态度陈述举例 一致性量表的编制和使用过程,返回目录,一致性态度量表：态度陈述举例,上这门课是浪费时间：强烈同意 比较同意 不能确定不太同意 强烈反对 该门课程教学提高了我对问题的分析能力：强烈同意 比较同意 不能确定 不太同意 强烈反对 上这门课时，我觉得时间过得很快：强烈同意 比较同意 不能确定 不太同意 强烈反对 我很愿意上这门课：强烈同意 比较同意 不能确定 不太同意 强烈反对 课外我还经常查阅这门课程内容的研究资料 强烈同意 比较同意 不能确定 不太同意 强烈反对 ,一致性量表的编制,

16、一致性态度量表：编制和使用的步骤（1-3）,1.要积累大量对所要测量的态度表示明确赞成或明确不赞成的陈述（大约60个）。 2.请一个试点组（50人或以上）回答这些陈述。试点组应该由这样一些人组成：他们与评价者希望测量态度的那些人相似；能表达出评价者希望测量工具检测的态度的整个范围。 3.对回答结果评分。依据陈述反映的是对态度对象肯定态度还是否定态度，对回答备选项分配1-5分。5分表示肯定程度最高，1分表示否定程度最高。,一致性量表的编制,一致性态度量表：编制和使用的步骤(4-10）,4. 计算出应答者对态度对象的态度等级总分。 5. 查明高分者(最高的25%)和低分者(最低的25%)。 6. 根据高分者和低分者的回答来分析每个陈述。完成这个步骤的方法，叫做“项目分析”。 7. 保留那些区分度较好的态度陈述，大约20个。 8. 随机地列出被保留的态度陈述，构成问卷。 9. 实施测量。 10.对每个应答者，计算与他(或她)回答相一致的分数的总和。,