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1、怎样激发学生自主学习的兴趣语文课堂教学应该着眼于激活学生学习的动机，以“趣味”、“新奇”、“情感”激起学生的学习兴趣，引导学生多读、多说、多写积累语言，学会质疑、辩论，以求创新。还要构建和谐的课堂氛围，使学生进入一种“自能”状态，以达到自主学习。切实重视，真正确立学生在学习过程中的主体地位，进行主动的、积极的、创造性的学习，必须对语文课堂进行科学地自觉地选择和实施教学方法，从而使学生学会学习，提高学科能力。我认为应该把握好三个力：一、 内力激活学生学习的动机所谓内力，即内驱力，心理学称为学习动机，它是驱动人们去完成某件事情，达到某种目的的出发点。一般情况下，动机越强，则由动机所支配的行为便越发
2、坚定，且表现出坚忍不拔，不达目的誓不罢休的意志。而小学生的学习动机往往外露在“兴趣”上。那么，如何激发小学生的学习动机呢？1、 以“趣”激“趣”鉴于儿童的年龄特征，心理学研究表明，“趣味”的事物尤能激发儿童的学习兴趣，诱发他们潜在欲望。例如，省教坛新秀虞大明在教学五彩池时，设计巧妙且富有趣味的教学过程。他凭借“写广告语开辟五彩池旅游线”的情境创设，激发了学生学习的兴趣，并把这一学习情境一直贯穿于课堂教学的始终。从“为老师的朋友写广告语”开始，再激发儿童用多种多样的阅读方法去感悟五彩池的神奇，最后由学生用个性化的语言写出宣传五彩池的广告语。使学生的兴趣一直延续下去。“趣”得实在，“趣”得巧妙。2
3、、 以“新”激“趣”研究表明，新鲜、新奇事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢，激活其“兴奋点”，少年儿童尤甚。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始。”充分阐明“新鲜、新奇”诱发学生积极的效用。不难想象，墨守成规，千篇一律的课堂怎能激活学生的学习兴趣，形成学习的动机呢？故语文教学过程中教师要注意不断创新，时常给学生带来新鲜感。如特级教师张化万在教学作文时，就强调课堂“有趣”、“有效”。学生可以一边做实验（乒乓球打架、拉不开的书等），一边享受习作的乐趣（在语言实际运用中表达真情实感）。因为“新”，使儿童大胆的思想得到完全地释放，因为“新”，使儿童在快快乐乐的心境中作文。3、 以“情”激“趣”这里的“情
4、”是指“情绪情感状态”。语文教学中，教学要善于以自身的状态去影响学生的学习积极性。二、 合力构建和谐的课堂氛围主动学习课堂教学中要求学生学习主动、思维活跃，必然要营造宽松民主的课堂氛围，使学生有着良好的学习状态进入学习。一节课，学生的心理发展轨迹应当是这样的：持良好的心境进入课堂；在深入学习当中，由于教师的引导得法可能会产生高昂的情绪；在此状态之下，教师、教材、学生一切完全默契，学生的情绪就会变为激情，此时，课堂上就会爆发出了一股强大的合力。在此作用下，学生学习就进入了一种“自能”的状态。换言之，就是“入情入境”。1、 营造平等的参与环境教师要注意创设民主和谐的教学氛围，使师生之间信息渠道能够
5、保持畅通。教学课堂上呈现出一种“绿色平衡”。爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师应该对学生多一点微笑，多一点信任，多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。让语文课堂变成“任鸟飞”的天堂，“凭鱼跃”的大海。2、 满足成功的情绪体验著名的罗森塔尔效应告诉我们“期望”存在的价值。教学中，教师只有对学生充满期望，学生自己满怀信心，期望才有可能传递、接受、生效，在这期间成功的“情绪”体验起到了关键作用。语文教学中教师就
6、要擅于创设成功机会的“最佳区域”，使师生的相互期望形成合力，转为“成功”的情绪体验，长此以往，师生就会把成功的体验与学习的愉快等同，从而去追求成功的体验，进而强化学习动机。比如特级教师施建平执教长征一诗，教到“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，“暖、寒”是本诗的难中之难。施老师先放后收，让学生自由谈对“暖”的理解。学生泛泛谈，没有切入要点。此时，施老师仍不慌不忙，创设情境。以录音、录象再现“巧渡金沙江、智取敌船”的情景，然后让大家谈谈此时红军的心情。学生这才“柳暗花明”大有豁然开朗的味道，领悟到“暖”字写出了红军心中的一种胜利后的“喜悦、兴奋”。施老师顺势让学生理解“寒”的含义。上例中，施老师针对难点，并不灌输给学生知识，而是让学生先思后释，先放后收，先扶扶后放。遵循认知“最近发展区”的规律，结果让学生“跳一跳，摘到桃”。学生享受到了学习成功的喜悦，教师也体味到了突破难点后的兴奋，教与学达成了默契，形成了合力。
