试议熟练手语—汉语双语者的语言联系模式

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1、 试议熟练手语汉语双语者的语言联系模 式试议熟练手语汉语双语者的语言联系模式 导读：。实验 2 比较 语言间的启动效应是否与语言内的启动效应一致，如果两者的启动 效应相似，能够进一步说明两种语言之间的储存方式与一种语言的 储存方式相类似，两种语言有着共同的语义。另一方面，为了比较 聋人对 L1（手语）以及 L2（汉语书面语）的依赖程度，选择了 L2- L2 作为语言内启动条件。 2.实验 1 熟练手语-汉语双语者语言间 的隐蔽语 摘要 采用隐蔽语义联想启动范式，考察熟练聋人手语-汉 语双语者的手语和汉语的语义表征，探讨两种语言的联系模式。结 果表明：（1）手语-汉语共享语义表征；（2）手语-汉

2、语的语言联 系模式符合修正的层级模型，手语-汉语双语者的语言联系模式与健 听的双语者相似，但聋人对手语的依赖程度强于健听人对第一语言 的依赖。关键词 手语-汉语双语者 语言联系 模式分类号 G7621.理由的提出双语者的语言联系模式是心理语言学家关注的焦点之一。双语 者的心理词典分为概念层和词汇层。概念层是指词汇的语义表征， 词汇层包括词汇的词形表征和语音表征。双语的语言联系模型主要 有以下几种类型。（1）词汇联结模型（odel），認为双语者的第一 语言（L1）的词汇表征和语义表征具有直接联系，第二语言（12） 的词汇表征需要借助于 L1 的词汇表征与语义表征建立联系。（2） 概念中介模型（C

3、oncept Mediation Model），認为双语者的 L1 和 L2 的词汇表征都可以直接通达语义表征，但两种语言的词汇表征之间 没有直接联系。（3）修正的层级模型（Revised Hierarchical Model），認为双语者的 L2 的词汇表征和语义表征的联系既可以以 L1 的词汇表征作为中介，也可以直接联系，联系的强度随着 L2 的 熟练程度的不同而变化：当 L2 不熟练时，L2 的词汇表征要借助于 L1 的词汇表征来通达语义表征，属于词汇联系；当 L2 熟练以后， 两种语言的词汇表征都可以直接通达语义表征，属于概念联系。但 两种语言之间也存在着联系的不对称性，L1 的词汇表

4、征与语义表征 之间的联系强于 L2 的词汇表征与语义表征之间的联系；相反，从 L2 的词汇表征到 L1 的词汇表征的联系强于从 L1 的词汇表征到 L2 的词汇表征的联系。因此，修正的层级模型是一种动态的语言联系 模式。上述模型均建立在有声语言研究的基础之上。有声语言都诉诸于相同的感官。基于有声语言建立的双语联系模型能否解释跨通道 的两种语言（手语一有声语言）之间的联系，国内外还鲜有研究。 聋人缺乏听力，与外界交流需要通过手语。手语（Sign Language） 是以手的动作，配合以相应的表情、姿势来传递信息、表达思想的 语言形式，是一种成熟的自然语言。手语的产生需要借助于手型、 手部运动以及

5、与身体的相对位置来完成，通过视觉方式来接收。手 语的特征参数（运动、位置、手型）属于同时性表达。在熟练使用 手语以后，聋人开始接触书面语（或口语），书面语（或口语）成 为聋人的第二语言（L2）。健听生在学习 L2 时需要以 L1 为中介， 聋人在学习书面语或口语（L2）要以手语（L1）为中介。当聋人掌 握了手语和书面语（或口语）以后，就成为手语-书面语（或口语） 双语者。聋人双语者和健听的双语者所获得的语言存在着本质区别。 （1）语言产生和语言理解的感觉通道不同。聋人双语者侧重于视觉 通道，健听的双语者侧重于听觉通道，因此，聋人双语者被称为 “跨通道双语者”。（2）聋人的 L2 的建立与健听人

6、的 L2 的建立 存在差异。由于听力丧失，聋人的 L2 表征系统不完整。聋人在学习 书面语（或口语）时，只能够从视觉上接收手语信息，也许无法获 得完整的 L2 表征系统。因此，已有的双语联系模型能否解释跨通道 的两种语言（手语-有声语言）之间的联系，仍然需要考察。以往的双语研究多采用外显记忆的任务范式（如翻译、命名及 词汇联想）。这一类任务难以避开被试使用策略。隐蔽语义启动范 式是在目标词呈现之前呈现另一语言的词汇作为语义相关启动词或 语义无关启动词，启动词被掩蔽符号“#”遮盖（呈现 30ms- 66ms），被试一般不知道启动词的身份，甚至意识不到启动词出现， 这样就不会有情景记忆的痕迹出现，

7、能够避开被试采用策略，也能 够较好地反映出词汇早期自动激活的过程。隐蔽语义启动效应是证 明语言之间共享语义表征的决定性的证据。本研究采用隐蔽语义启 动范式，从语言间以及语言内两个角度考察手语一汉语双语者的两 种语言的联系模式。实验 1 比较两种语言之间是否会存在启动效应， 包括手语词启动汉字词以及汉字词启动手语词，如果两种语言之间 获得了相似的启动效应，则说明两种语言共享语义表征。实验 2 比 较语言间的启动效应是否与语言内的启动效应一致，如果两者的启 动效应相似，能够进一步说明两种语言之间的储存方式与一种语言 的储存方式相类似，两种语言有着共同的语义。另一方面，为了比 较聋人对 L1（手语）

8、以及 L2（汉语书面语）的依赖程度，选择了 L2-L2 作为语言内启动条件。2.实验 1 熟练手语-汉语双语者语言间的隐蔽语义联想启动效应2.1 策略2.1.1 被试聋大学生 22 名，视力或矫正视力正常，均为先天聋人，中重度 听力损伤，手语为第一语言，具有较强的语文能力，熟练地掌握两 种语言。2.1.2 设计2（目标词类型：汉字词/手语词）2（语义关系：语义相关/语 义无关）被试内设计。因变量为被试对词汇判断的反应时和错误率。2.1.3 材料在称呼语、物品和自然物、动物 3 个范畴内随机选取了 40 个在 日常生活中较为熟悉的词汇，请 20 名聋大学生对 40 个词汇进行自 由联想：看到词汇

9、后写出想到的第一个与其语义相关的词汇（如： 桌子-椅子）。选取 20 名被试填写的目标词完全一致的词汇，符合 条件的词汇共有 26 个。选取与目标词语义无关的词汇 26 个。然后， 20 名聋大学生用 7 点量表对 52 个词汇及其手语翻译对等词的语义 相关度和熟悉性进行评定，“1”表示语义相关度或熟悉性非常低， “7”表示语义相关度或熟悉性非常高。语义相关度评熟练手语汉 语双语者的语言联系模式由提供海量免费论文范文的.e 1.1 软件编程。 实验包含 160 次试验，40 个目标词，每个目标词呈现两次，采用伪 随机的呈现方式，防止相同的目标词连续呈现。另外，加入 80 个填 充材料。目标词和

10、启动词分属于两种语言，如果启动词是汉字词， 目标词就是手语词；如果启动词是手语词，目标词则为汉字词。实 验开始时，首先在计算机屏幕的 呈现掩蔽符号“#” 500ms，掩蔽符号消失后，在相同的位置上迅速呈现启动词（手语 词或汉字词）47ms，启动词的大小不超出掩蔽符号的大小，然后在 相同的位置上呈现目标词（汉字词或手语词）2500ms。要求被试既 快又准地判断目标词是真词还是假词。如果是真词，按 F 键；如果 是假词，按 J 键，然后进入下一次试验。计算机自动记录被试的反 应时和错误率。计时单位为 ms， 3 试议熟练手语汉语双语者的语言联系模式 导读：.2 关于聋人双 语者的语言联系模式 本研

11、究结果不支持词汇联结模型。在两个 实验中，发现了语言间的启动效应，无论是从 L1 到 L2，还是从 L2 到 L1，都存在启动效应，说明汉字词和手语词一样，两者共享语义 表征，需要激活共同语义才到达目标语言。虽然汉字词和手语词共 享语义表征，但是，从启动量的差异以及错误率的趋势可知，L2 的 词汇表征有 误差为1ms。在实验前，被试先进行了 10 次练习， 练习材料不出现在正式实验中。2.2 结果与分析删除错误反应的反应时和反应时在 M3SD 之外的数据。结果 见图 1 和图 2。反应时的方差分析表明，目标词类型的主效应被试分析显著， F1（1，21）=13.27，p0.05。手语词的反应时显

12、著短于汉字词。语义 关系的主效应显著，F1（1，21）=12.11，p0.05。简单效应分析表明， 手语词启动时，语义相关词和语义无关词的错误率差异不显著， p0.05；汉字词启动时，语义相关词的错误率显著低与语义无关词 的错误率，p 试议熟练手语汉语双语者的语言联系模式 导读：通 过第一语言掌握第二语言，第二语言又可以反作用于第一语言，从 而促使聋生的全面发展。 5.结论 （1）手语-汉语双语者的两 种语言的词汇共享语义表征。 （2）手语-汉语双语者的语言联 系模式基本上符合修正的层级模型，但聋人对手语的依赖强于健听 者对第一语言的依赖。123 令他们得不到完整的语言结构認知，对 口语的发展

13、不利。由此可见，手语在聋人的语言学习中起着不可替 代的作用。中国聋人为了能够在语言上适应聋、听两个世界，汉语成为聋 人必须掌握的语言。对于手语-口语双语者而言，汉语书面语就成为 聋人的第二语言。聋人学习汉语不会像获得手语那样迅速。因此， 聋人的汉语学习便像汉语健听者学习英语一样，需要借助于第一语 言。聋人不可避开地要通过已经建立的手语词汇系统及语法规则理 解、记忆并解释汉字词。聋人学习汉语与健听汉语母语者获得汉语 的过程存在差异：（1）语言和文字的习得过程不同。聋人通过汉字 来学习汉语；健听者通过日常对话来学习汉字。（2）语言形成的途 径不同。健听者通过感官（口、耳）形成，聋人对汉字的掌握要通

14、 过手语。在学习跨通道的两种语言时，还是存在着一定的困难。正 因为此，聋生对手语的依赖程度会大大增加。在本研究中，手语词 对汉字词的启动优于汉字词对手语词的启动、聋生在汉字词语义加 工中会自动激活手语词，同样说明了聋人对手语的依赖。手语-汉语双语者的手语词和汉字词的联系同健听双语者的两种 语言的联系既相似，也有差异。相似之处表现在，聋人与健听者获 得第二语言的过程类似，都需要第一语言的支持，并且在第二语言 习得中，两种语言逐渐共享语义表征。但是，聋人双语者对于第一 语言的依赖要比健听者对于第一语言的依赖程度更强，表现为手语 一汉语双语者对汉语高度熟练以后，在语义加工中仍然会激活第一 语言。健听的双语者在习得第二语言以后，伴随着第二语言的高度 熟练，在第二语言加工中，不再需要借助于第一语言。所以，在对 聋人的汉语教学中，利用手语帮助教学，聋生可以通过第一语言掌 握第二语言，第二语言又可以反作用于第一语言，从而促使聋生的全面发展。5.结论（1）手语-汉语双语者的两种语言的词汇共享语义表征。（2）手语-汉语双语者的语言联系模式基本上符合修正的层级 模型，但聋人对手语的依赖强于健听者对第一语言的依赖。 3