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1、1 英语教学中的诸多因素的和谐互动 -论现代信息技术在英语教学中的辅助作用 东方曹杨外国语高级中学 英语组 执笔制作 刘昌学 邱娜萍 内容提要：本文拟从语言的框架结构,语言的交际运用,语言阅读的心理体验,语言运用的 成功的快感以及现代教育技术的美学思考五个方面来探讨英语教学中诸多因素的和谐互 动。 关键词：现代信息技术，英语教学的诸多因素，和谐互动，审美 英语教学由诸多因素构成一个多元的整体。这些因素包括规则、功能、思维、活动、 情感。规则告诉学生语言的结构框架，功能引导语言的交际运用，思维存在于语言的阅 读时的心理体验、活动赋予学生运用语言时的快感，而情感则贯穿于语言教学的全过程。 传统的教
2、学法侧重于规则；现代教学法侧重于功能交际。而当信息时代向我们款款走来 时，我们发现运用信息技术,教学可以被演绎得如此波澜壮阔,它用图象、色彩、屏幕、 声音、情景、时空各种因素有机地溶为一体,引起学生的兴趣,产生审美的愉悦,是提高英 语教学水平的有效的辅肋手段。 本文拟从语言的框架结构,语言的交际运用,语言阅读的心理体验,语言运用的成功的 快感以及现代教育技术的美学思考五个方面来探讨英语教学中诸多因素的和谐互动。 赋予枯燥的语言规则以灵动的美感赋予枯燥的语言规则以灵动的美感 语言规则即语法条文,是结构框架,是语言教学中最枯燥乏味缺乏美感的东西。学生 在学习中往往会印象不深,记不住,一学就会,一用
3、就错,如何把枯燥的语言规则变成活的框 架结构是语言教学赋予现代信息技术的历史使命。 A. 由“死“变“活“ 定语从句对初三和高一的学生是一个新的语法项目,其中先行词.引导词的概念和它 们之间的对应关系是教学中的难点和重点。用黑板和粉笔来讲解要花很大的气力而学 生还是难以理解,而运用多媒体，则可以使其灵动起来，能让学生在动态的结构中观察 语言的变化，从而更好地理解各种成份的相互关系。 如：用移动的人和物作先行词，用飞鸟来衔着引导词飞入每一个相应 的空格，这样引导词和先行词之间的关系就一目了然了。 2 1.I am looking for （whose） cover is blue. 2.This
4、 is the Advanced Learners （which） I bought in London. 3.I have three , of （which） this is written in English. 4.Do you know the （whom） the teacher is praising. 5.We think highly of the（who）is always doing well in the exams. B. 由抽象变具体 英语中有些语言现象在中文中是没有的,如用分词作状语时,其逻辑主语必须与 整个句子的主语保持一致。学生对一个句子中的两个主语感到十分茫
5、然。为了生动 直观地说明什么是逻辑主语,可以作以下设计。 中文：从马背上跌下来，他的一条腿摔断了。(正确) 英文：Falling out of the horse back, one of his leg was broken。(错误) 为什么？ Falling out of the horse back, one of his leg was broken. 用指头 指向 Falling out 然后闪现 who 再用彩色显示出卡通式的人头 ,告诉学生其逻辑主语是人即 He，最后用动态的线条标出句子的主语是 one of his legs。这样两者之间的不一致就一目了然了。紧接着就可以用一系
6、列的例句来说明这 一语言现象。 Hearing the sad news , tears ran down his face. (错误) When he heard the sad news, tears ran down his face. 3 Seeing from the top of the hill, our city looks like a huge garden. (错误) Seen from the top of the hill, our city looks like a huge garden. C. 复杂句子的动态的结构图解 课文中有些长句, 难句分析起来,层层交错,
7、十分复杂,学生听起来如云里雾里,不 甚了了。而现代信息技术就给我们的教学提供了这种便捷。 我们将句子简化为主语加谓语,然后层层扩展,这样由简到繁, 脉络分明，形成 了一种动态的扩展。 如：There are on the market all kinds of vitamin pills, which can be taken to make up for ones lack of certain important thing needed for normal health. 第一层：主谓 There are all kinds of vitamin pills. 谓语 主语 第二层：主谓
8、状 There are ( on the market ) all kinds of vitamin pills. 谓语 状 语 主 语 第三层： 主谓状+定语从句 There are on the market all kinds of vitamin pills ( which can be taken to make up for ones lack of certain important thing needed for normal health. ) 定于从句 第四层：分析定语从句 主谓: which can be taken. 主语 谓 语 主谓+状: which can be
9、 taken ( to make up for ones lack of certain important things ) 动词不定式短语作目的状语 定语从句中含有过去分词短语作定语 which can be taken to make up foe ones lack of certain important things ( needed for normal health. ) 4 这种由简变繁的层层递进式的扩展,直观地表示了英语句法的结构和特点,为学生 今后对议论文和科普文章的阅读打下了良好的句式结构的基础。 D. 建立专项语法题库,进行知识迂移性的训练 当前的英语教学中的语法教学
10、和训练在很大程度上受到考核方式的影响,高考的语 法题型是多项选择,因此我们的教学也以选择题型为主。这种题型的特点是：1.考核面大, 二十道题就可以考二十个语言点,而且只要十几分钟。2.心理认知的层面浅,它只要求学生 在四个选项中找出已学过的东西,这种心理活动叫辨认。3.考核内容过细,用一些很微妙的 甚至外藉教师也不甚了了的问题来为难学生。为了应付这种考试,学生做了大量的浅层次 的,细化的而又繁锁的选择题,而对整个语言的结构框架还是感到十分茫然。利用现代信 息枝术,我们可以建立自已的语言训练体系。 编目分类 将语法练习分类并列出主要项目的分类细目表。然后有目的地进行练习设计,做到 天网恢恢,疏而
11、又漏。 立体交叉 在训练手段上,决不能仅仅使用选择题型进行语法训练。为了全面地发展学生运用 语言的能力,我们可以采用填空、句型转换、连词成句、合并句子、英汉互译、听力训练 等等方式。建立一个立体的、多层次的,多角度的语法训练试题库。 人机互动 训练题库应以考核方式进行。分为一、二、三级进行。学生完成一级训练后,可以 得到一定的肯定,然后进入二级。不懂的地方,可以根据电脑的提示进入特定的训练领域。 创设全息情景创设全息情景,在英语语言文化的海洋中遨游在英语语言文化的海洋中遨游 创设情景是交际法英语教学中被人们讲滥了的话题。说到情景,无非是针对定的演 绎,提供画面场景供学生讲练,提供线索,要求学生
12、会活。这些情景是浅层的,模拟的,表演式 的。现代信息技术提供给我们的舞台决不会如此之狭小，它应当是以西方文化为背景的, 以现代生活为源泉的,以活生生的人物为主角的,以纯粹的语言为载体的全息浸润式的情 景。 为了全面提高学生的口语会话能力,学到原汁原味的英语,并通过学习了解语言的文 化和社会背景,我校引进并开展了澳大利亚教学软件行星英语的教学。 行星英语是由南威尔士大学的英语教学专家用六年时间精心拍摄的英语教学软件, 是利用现代信息技术创设全息情景的典范。 整套教材由八张光盘组成,有具体的人物,特定的地域,真实的交际环境,听、看、说、 摸仿、表演、写作、测试、词汇游戏和互动式情景下的活动构成了一
13、个完整的语言链( language chain )。这个语言链围绕学生的生活展开,有求职、申请、签证寻医、娱乐、交 友等等四十个单元,每个单元又分为若干个功能,每个功能又再细分为听、说、读、写等 各种语言训练要求。这些环节与学生生活密切相关，引起学生的浓厚的兴趣。在动态的 5 学生为主体 Student-based 人物、情景的吸引下、在循序渐近的语言训练中，学生步入了丰富多彩的语言殿堂。 LANGUAGE CHAIN 语言链 互动式操练 学习语言的目的是为了交际，而交际必须依托一定的语言功能逐步展开，最后达到 自由交际的目的。行星英语提供了一整套互动式操练的程序。具体到每一语言功能，教 材策
14、划者进行了精心的设计，有序安排。这样听、说、读、写各项活动就会全面有序地 展开了。 以 Function： Apply for a Visa ( 申请签证 ) 为例 Apply for a Visa ( 申请签证 ) - Activities ( 活动 ) A. 听对话 ( 人物、情景、动态 ) (1) 预听 第一单元 Unit 1 专题 1 Topic 1 专题 2 Topic 2 专题 3 Topic 3 第二单元 Unit 2 功能 1 Function 1 功能 2 Function 2 功能 3 Function 3 功能 4 Function 4 功能 5 Function 5 说
15、 Speaking 听 Listening 读 Reading 写 Writing 词汇 Vocabular y 综合 Comprehension 测试 Test 第四十单元 Unit 40 6 (2) 细听 (3) 检查-完成表格 (4) 检查-确定正误 B. 听对话 (1)模仿、跟读 (2) 自我录音、听录音 C. 角色表演-互动式练习、人机对话 D. 检查 词汇-姓名、地址、电话、出生日期 E. 情景会话-在签证办公室如何表达个人信息 在行星英语中，这种语言功能共 310 个，每一项功能都进行了这种匠心独具的设 汁，电影式的真实情景、与生活学习习相关的交际功能、听、说、读、写逐步深入的实
16、 践性练习、引人入胜的音乐、表演、更重要是与电脑相联系的人机互动式的练习方式， 对学生产生了巨大的吸引力。 以信息枝术为支撑的功能交际原则和任务为主由教学方法( task-based, function communication approach ) 学习语言的主要目的是为了交际，而交际必须依托一定的语言功能逐步展开，最 后达到自由交际的目的。 行星英语以语言功能为中心，围绕语言功能展开语言训练、每一功能都以学生的 交际性语言活动为重点，即每一个句子、词汇、场景、人物都有训练的要求和目标，并 有配套的检测。 以第一单元，第一专题为例： 介绍自己 ( Introducing oneself ) 1. 申请签证 2. 介绍他人 3. 谈论家庭 4. 个人信息词汇 5. 职业词汇 6. 国家、国藉 7. 家庭 8. 会见使馆人员 9. 填表格 10. 太平洋公国 ( 综合训练 )-(1)、(2)、
