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1、1河海大学本科教育服务质量保证体系河海大学本科教育服务质量保证体系教学指导书教学指导书课程质量保证文件课程质量保证文件课程名称： 通信原理 部门名称： 通信及信息工程 编 制 人： 陶剑锋 讲师 日期： 2005 年 3 月 30 日2填写总说明：本质量保证文件的编制依据为：河海大学现行有关文件、培养方案、教学大纲及其它规定等。一、质量保证要求序号内容*知识点难点和重点目标讲授方法教学手段1绪论通信系统的模型 通信系统的分类及通信方式 信息及其度量主要性能指标1）数字通信系统模 型2）平均信息量3）码元速率信息速率4）误码率了解掌握讲授为主自学为辅黑板、多媒体课件2随机信号分析随机过程的一般表
2、述 平稳随机过程 平稳随机过程的相关函数与 功率谱密度 高斯过程 窄带随机过程 正弦波加窄带随机过程 随机过程通过线性系统1） 平稳随机过程2） 窄带随机过程 3）相关函数与功率 谱密度 4）正弦波加窄带随 机过程5）随机过程通过线性系统掌握讲授为主自学为辅黑板、多媒体课件3信道信道定义及数学模型 恒参信道特性及其对信号传 输的影响 随参信道特性及其对信号传 输的影响 分集接收 信道的加性噪声 信道容量的概念1） 恒参信道2） 随参信道 3） 加性噪声 4）信道容量了解掌握讲授为主自学为辅黑板、多媒体课件4模拟调制系统幅度调制的原理及抗噪声性 能 角度调制的原理及抗噪声性 能 各种模拟调制系统
3、的比较 频分复用 复合调制及多级调制的概念1）幅度调制的原理 及抗噪声性能 2）角度调制的原理 及抗噪声性能掌握熟悉讲授为主自学为辅黑板、多媒体课件35数字基带传输系统数字基带信号及其频谱特性 基带传输的常用码型 基带脉冲传输与码间干扰 无码间干扰的基带传输系统 部分响应系统 基带传输系统的抗噪声性能 眼图 时域均衡1）频谱特性 2）HDB3 码 3）无码间干扰的条 件 4）部分响应系统 5）抗噪声性能掌握了解讲授为主自学为辅黑板、多媒体课件、实验6正弦载波数字调制系统二进制数字调制原理二进制数字调制系统的抗噪声性能二进制数字调制系统的性能比较多进制数字调制系统1）二进制数字调制原理2）二进制
4、数字调制系统的抗噪声性能掌握了解讲授为主自学为辅多媒体课件、黑板、实验、课程设计7模拟信号的数字传输抽样定理脉冲振幅调制（PAM）模拟信号的量化脉冲编码调制（PCM）差分脉冲编码调制（DPCM）增量调制DPCM 系统中的量化噪声时分复用和多路数字电话系统1）抽样定理2）脉冲编码调制（PCM）3）差分脉冲编码调制（DPCM）4）增量调制5）时分复用掌握熟悉讲授为主自学为辅多媒体课件、黑板、实验、课程设计8数字信号的最佳接收数字信号接收的统计表述最佳接收的准则确知信号的最佳接收普通接收机与最佳接收机的性能比较匹配滤波器最佳基带传输系统1）最佳接收的准则2）确知信号的最佳接收3）普通接收机与最佳接收
5、机的性能比较4）匹配滤波器掌握了解讲授为主自学为辅多媒体课件、黑板、9差错控制编码纠错编码基本原理常用的简单编码线性分组码循环码卷积码1）线性分组码2）循环码3）卷积码掌握了解讲授为主自学为辅多媒体课件、黑板、实验10伪随机序列伪随机序列及应用1）伪随机序列掌握了解讲授为主自学为辅多媒体课件、黑板、实验4填写说明：（1）栏目后面打“*”的，为选择性，视情况而定；其余栏目必须填写。（2）目标：是指各知识点要达到的具体要求，分掌握、熟悉、了解 3 个层次。（3）讲授方法包括全部讲授方法，部分自学部分讲授方法，自学为主、讲授为辅方法等，但不限于这几种。（4）教学手段：是指黑板、多媒体、幻灯、录像或它
6、们的组合等，但不限于这几种。二、教学方式及示例1 1教学方式教学方式（1） 启发式教学形式：案例教学、课堂讨论等（2） 研究式教学形式：撰写课程论文、课后作业等（3） 应用式教学形式：设计应用电路、解释实际现象填写说明：（1）教学方式包括启发式（引导式）教学方式、研究式教学方式、应用式教学方式、发现式教学方式等，但不限于这几种。老师应在此基础上补充、修改和完善。（2）启发式教学的核心是引导学生思考问题。因此凡是能引导学生思考问题的教学方式均可以视为启发式教学，包括讨论、案例等，但不限于这几种。2 2教学方式示例教学方式示例（1）提问讨论形式示例提问讨论形式示例为了了解同学对一些重要的基本概念、
7、定义的掌握程度，通常采用课堂提问的形式进行讨论。如高斯白噪声的含义是什么？什么是线性调制？狭义和广义平稳随机过程的定义是什么？等等。（2）实际应用举例示例实际应用举例示例 1 1为了说明平稳随机过程各态历经性在工程上的应用，我们举了用直流电表测量噪声电压的平均值，功率表测量噪声电压方均值只需一次而不是无穷多次的例子。（3）实际应用举例示例实际应用举例示例 2 2为了说明改善调频系统门限效应方法之一的“预加重”和“去加重”技术，我们举了实际的调频广播中预加重网络和去加重网络的例子，并讨论了实际的信噪比改善值约为 6dB。（4）应用式教学示例应用式教学示例 1 15为了让同学们了解 FSK 在数据
8、通信系统中的应用，我们在课程设计中通过对 FSK 芯片TSC73M223 与 51 系列单片机接口的软硬件设计来实现 1200 波特数据传输，使同学们对数据通信系统有了一个整体的认识。提高了同学们的动手能力和理论联系实际的能力。（5）应用式教学示例应用式教学示例 2 2为了加深同学们对时分复用 PCM30/32 数字电话通信系统的理解，我们在课程设计中用SystemView 仿真软件对该系统进行了仿真，使同学们对抽样、量化、编码、复用和分路的概念和具体电路的仿真实现有了深刻的理解并提高了计算机仿真应用能力。通过比较编解码前后波形的差别，使同学们能用量化噪声来解释这一现象。（6）研究式教学示例研
9、究式教学示例通过课后作业和验证性实验让学生研究 HDB3 码编码规则和波形特点及编译码器组成。如研究观察全零、全 1 和随机序列情况下 HDB3 码的波形是否与理论分析一致，同时分析编译码器每一部分组成原理，从而加深了对 HDB3 码的理解，克服了课堂讲解比较抽象难以理解的缺点。填写说明：（1）示例数量要求。在本质量保证体系文件中，要求每门课程按下列数量设计教学方式的具体示例。12 学分的课程：不少于 2 个示例；3 个学分的课程：不少于 3 个示例；4 个学分及其 4 个学分以上的课程：不少于 4 个示例。（2）在具体教学过程中，不受上述示例数量限制，均应按相应的教学方式进行授课。（3）教学
10、方式范例见附录。教学方式范例供各位老师设计相应教学方式示例时参考。在设计教学方式示例时不应受附录所列范例的束缚，老师应结合课程特点，充分体现自己的创新和成功做法。三、质量控制点与质量控制标准教学环节质量控制点质量控制标准备课（1）备课形式（集体备课，个体备课） 集体备课（不少于 5 次）个人备课：随时6（2）备课内容（1）编写详实、规范的教案和教学进度表；（2）结合实际工程案例讨论讲授方法；（3）合理运用现代化的教学手段制作并完善更新多媒体课件；（4）其它教学安排。（1）授课内容内容涵盖了通信系统基本理论、基本定律和各种系统抗噪声性能的分析方法，结合与通信相关的实际应用提高学生学习兴趣。（2）
11、教学方式“理论教学” “实验课”和“课程设计”将理论和实践相结合。（3）课堂练习习题课、提问讨论等（4）教学手段采用多媒体教学手段和黑板、讨论等多样化的教学手段（5）讲授方法采用课堂讲授为主、自学为辅；授课（6）学生出勤率考核点名、作业（1）答疑频率集中答疑 6 次，平时随时进行答疑（2）答疑形式（书面资料答疑，口头讲解，质疑）口头讲解，质疑、书面、电话、邮件（1）作业数量不少于 10 次（2）作业批改程度全批 100%、作业（3）作业形式（思考题，训练题）计算题、分析题、综合题（1）考核内容知识点、重点和难点（2）题目形式（理解题，客观题）填空题、简述题、判断题和计算题。考核（3）考核方式（
12、闭卷，开卷，半闭卷）闭卷、作业、实验填写说明：（1）质量控制点：为保证课程教学质量而必须控制的重要、关键、薄弱教学环节或部位。（2）教学环节包括备课、授课、答疑、作业和考核。每一教学环节设置质量控制点。上表列明的质量控制点供填写时参考，可以应在此基础上对质量控制点进行修改和补充。7（3）质量控制标准：指各质量控制点应达到的标准。以作业批改程度为例，质量控制标准是指全部批改、部分批改（部分批改还应说明程度区别，如 50%等）。设定质量控制标准时，如学校已有规定的，则应按学校规定设定，在“质量控制标准”一览中注明“按河海大学有关文件规定”即可；如为本文件规定的标准（如教学方式），则注明“按本质量保
13、证文件规定”即可；如学校没有规定的或本文件没有规定的或设置的标准比学校现有标准更高的，老师可以自己设置质量控制标准。（4）设计质量控制点及质量控制标准时，应参照河海大学教师教学工作规定（1990年 6 月）四、先修教学单元名称与要求序号先修教学单元名称要求先修教学单元提供的知识点备注1信号与系统傅立叶变换 相关系数 相关函数2高频电子线路调幅、调频、调相电路和解调电路3概率论与数理统计随机变量 概率分布函数 概率密度函数45填写说明：（1）本条一般仅适用于专业基础课程和专业课程，基础课程视需要填写。（2）教学单元包括课程、实习、实验、课程设计等。五、为后续教学单元提供的知识点序号后续教学单元名
14、称为后续教学单元提供的知识点备注1现代交换技术 PCM 时分复用 线路码 信道2图象通信 压缩编码3信息论 信源编码 信道编码4填写说明：8（1）本条一般仅适用于专业基础课程和专业课程，基础课程视需要填写。对于部分课程，如无后续教学单元不明确的，可以只填写为后续教学单元提供知识点。（2）教学单元包括课程、实习、实验、课程设计、毕业设计（论文）等。六、与学生交流的方式1课堂交流（提问、讨论）2课间交流3答疑、质疑4作业5辅导学生进行电子制作6电子邮件网上交流（用 E-mail 联系）7电话交流等填写说明：教师与学生交流方式包括自问自答、答疑、讨论、电子邮件、电话、提问等，但老师与学生交流方式不限
15、于上述几种。老师应在此基础上补充、修改和完善。七、教学成果的考核1 1过程考核内容与方式（本条不需要老师填写）过程考核内容与方式（本条不需要老师填写）（1）过程考核内容。见本质量保证文件及相关规定。（2）过程考核方式。指督导、学生考核、同行考核、领导考核等方式，但不限于这几种。（3）过程考核组织。由学校有关部门按本教学质量保证文件及相关规定对课程教学过程进行考核。2 2目标考核内容与方式目标考核内容与方式序号知识点目标考核内容考核方式1234 9填写说明：（1）目标考核数量。在本质量保证体系文件中，要求每门课程按下列数量设计目标考核的具体示例。12 学分的课程：不少于 2 个示例；3 个学分的课程：不少于 3 个示例；4 个学分的课程：不少于 4 个示例。（2）目标考核组织。由老师按考核目标要求对学生所掌握各知识点的情况进行考核。（3）目标考核方式。考核方式视课程特点而定，例如提交报告、测验、提问等，但不限于这几种。八、建议（供学校建立本科教育服务质量保证体系时参考）通信原理课程为计算机及信息学院（常州）通信与信息专业的重要专业基础课，建议在实验设备和仪器的更新和数量上加大投入，配备专用实验室，一次能开出至少 60 组实验。增加实验管理教学人员。 填写说明：根据老师本人的创新和经验，提出好的建议和做法，内容不限。
