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1、活动报道 南玉子学区召开有效教学交流会 南玉子学区有效教学工作卓有成效管理视窗以有效教学为追求扎实推进年级组管理模式-任向东名师在线高三英语写作教学的几点对策-邬旭芬课堂策略打造高效课堂 实现有效教学-李彬强落实有效备课 追求有效课堂-李文平小学英语课文教学的方法-马智军彬县教研室编印数：70 份 电话：029-34765828 邮箱：发送：各中学、学区，九年制学校，城关、实验小学 抄送：市教研室、教育局班子成员 报送：市教育局、县委办、人大办、政府办、政协办20092009 年年 1212 月月 1010 日日 第第 1111 期期 内部交流内部交流 仅供参考仅供参考有有效效教教学学交流有效
2、教学 追求教学有效传递高考信息 把握高考动态 指导高考复课 1活动报道南玉子学区召开有效教学交流会南玉子学区召开有效教学交流会2009 年 12 月 3 日，南玉子中心小学院内，彩旗飘扬，人头攒 动，横幅鲜艳夺目，南玉子学区在这里隆重举行有效教学交流现场 会。 为了使全学区有效教学工作能上一个新台阶，进一步提高全体 教师有效教学理论水平，使全体教师学有目标赶有榜样，进一步提 高教师授课能力，为提升教育教学质量奠定基础，南玉子学区邀请 实验小学三名优秀教师和县教研室三名教研员来该学区传经送宝， 组织召开了该区的有效教学交流现场会。 大会首先由实验小学三名教师公开讲授了语文、数学英语三节 示范课，
3、再由该学区三名教师分科上三节观摩课，进行了对比教学， 再由三名教研员分学科对六节课进行了点评，进行有效教学理论点 拨，再由县教研室李文平副主任向全区教师做了有效教学专题 讲座，最后学区马利民校长和戚江海副校长分别对各校实施有效教 学提出具体以求，对该区后半学期有效教学工作进行了全面安排。 南玉子学区有效教学工作开展的有条不紊南玉子学区有效教学工作开展的有条不紊南玉子学区通过“修订制度，对比教学，专家讲座，强化校正， 资料积累，经验反思，有效检测，”等形式抓好有效教学的落实。 一 、完善制度是抓好有效评价和各种活动开展的有力武器， 是管理有效教学的重要措施。南玉子学区在开学后首先修订下发了 南玉
4、子学区关于进一步落实有效教学工作的实施意见、南玉 子学区有效教学分类推进工作安排意见、有效集体备课、上课、 作业批改、有效辅导、有效单元、月考、中期、期终质量检测实施 意见有效教学工作考核实施办法、有效教学常规要求、 有效教学常规管理细则、有效备课教案、作业检查评价表、 有效教学检查反馈单、有效教学目标责任书等一系列规章 制度。并对这些制度进行汇编下发各学校认真落实，为落实有效教 学奠定了保障机制。 二、狠抓备课的规范化工作。学区在下发有效教学常规要求 、有效教案、作业检查评价表的基础上，学区先后多次深入基 层学校指导矫正教师的教案备写，坚决杜绝教案当摆设的做法。编2发有效教学检查简讯 4 期
5、，对有效备课和作业批改、学校管理、单 元检测进行了强化矫正，下发反馈意见和整改通知书 30 多份，签 定有效教学目标责任书 120 份；印发有效辅导和月考简讯 2 期，为 基层学校落实有效教学工作提供了强有力的指导引领作用。 三、坚持集体备课。学区开学初成立集体备课领导小组，组织 开展学校教研组、联片教研组、中心教研组坚持开展网络集体备课， 在网络上达到校际交流，形成个案再通过实践形成共案下发各学校。四、坚持学区、学校领导听课、评课、反馈活动和现场有效检 测。学区领导深入各校听课 30 节次，进行现场检测 32 科次，狠抓 薄弱学科，尤其是英语教学，对检查中出现的突出问题当场进行了 指导矫正，
6、对普遍存在的问题进行了集体反馈，签定了限时矫正目 标责任书，要求学校校长和教导主任复查并将结果报送学区备案， 将学区平时检查的情况记入教师当月“创选评”成绩做为绩效工作 发放的依据。 五、坚持开展高层次对比教学，12 月 3 日该学区邀请实验小学 3 名教师进行有效课堂教学示范，本区 3 名教师进行有效课堂教学 尝试对比，以点带面，以组带班，以校带动全区，有效教学的同课 竞技活动开展得有声有色，取得了明显的效果。 六、积极提高有效教学理论水平。学区聘请教研室专家举办专 题讲座，12 月 3 日邀请县教研室李主任来该区进行指导有效教学工 作，县教研室副主任李文平做了题为有效备课应注意的问题的 专
7、题讲座。在教师中倡导每人撰写一篇教学设计、教学反思、有效 教学说课稿、教育教学论文。在教研室组织的 2009 年有效教学论 文征评活动中，南玉子学区教师热情高涨，全区参与率达到 80%， 在学区初赛的基础上选送的十六篇参赛作品中有九篇获奖（其中一 等奖 1 名、二等奖 2 名、三等奖 6 名）。 七、强化检查，强力矫正，学区坚持周周查，对学校常规管理、 常规教学进行全面检查，强力矫正问题，到目前学区检查各校专题 性矫正 8 次，不定期检查 26 次，编发简讯 12 期，下发限期整改通 知 50 份，下发课堂教学反馈单 80 份，大大促进了有效教学实践活 动的落实。 八、坚持有效质量检测。学区在
8、听课后当堂进行检测。学区 要求各学校各年级各学科坚持单元测试；每个单元有检测成绩试卷 分析样卷，学区学区坚持每月组织一次月考，并对月考成绩进行了 认真细致地分析，制定出了切实可行的提高措施。为了引起全体教3师的重视，学区编发专题简讯，通报表扬了先进集体、个人，同时 也对成绩落后的学校和个人进行了批评鞭策，大大促进了教师认真 教书，全面提高教学质量。中期质量检测后，该学区汇总了全区各 科成绩，与兄弟学区进行对比，面对一些薄弱学科，及时召开了全 体校长会，进行质量分析，再议措施，再想办法，整体提高。管理视窗 以有效教学为追求 扎实推进年级组管理模式彬县范公中学 任向东实现教学的有效、高效，避免教学
9、的无效、低效，这是我们教学工作所要 创造的一种较高境界，也应该成为我们各级各类学校和广大教师的自觉追求。 当然，理想和现实总是有差距的，事实上，尽管人们都能认识到有效教学的重 要性和必要性，也一直在孜孜不倦地追求教学的有效性，但有效教学的美景 还没能充分展现，教学的高耗低效现象还是存在于我们的学校、我们的课堂， 影响着教育教学的质量，影响着学生的健康成长。因此，采取何种管理模式， 才能最大程度地发挥教学的有效性，是我们一直探索的课题。 2007 年 9 月，我校借鉴外地经验，结合本校实际，实行了年级组管理制 度，取得了一定的实效。但在实施过程中，也出现了一些实际问题，使年级组 的管理效能没有得
10、到最大的发挥。如处室和年级组的关系不明确，职能交叉； 年级组管理缺乏自主权，教育教学工作责任落得不实；教研活动由科研处考核， ， 年级组不介入日常的教研备课活动；面上工作人浮于事，点上工作推诿扯皮， 弱化了教学管理。另外，受旧高考的影响，学校普遍存在“重高三，轻高二、高 一”的功利思想，这些问题的存在，严重制约着学校的健康良性发展。 随着新高考政策的出台和学校办学规模不断扩大，为了使决策更科学， 目标定位更切合实际，管理更有效，责任更具体，教学管理的重心急需下移， 学生管理的关口有必要前移。经 2009 年 7 月 26 日行政会议讨论通过，我校 对年级组管理办法进行了修订。为避免像现在许多学
11、校的年级组设置一样 流于形式，我们就年级组的性质，年级组机构的设置及分工，年级组领导成员 的责、权、利等方面做了具体的制度性规定。 一、一、优优化化学校管理机制学校管理机制， ，改革改革年年级组级组管理管理办办法。法。 教学工作是学校的核心工作，教学管理是重中之重。因此，学校决定对教 育教学管理进行改革，实行校长领导下的副校长具体负责的年级组管理制度。 年级组组长由副校长担任，副组长由两名教导、政教主任担任，每个年级组配4备干事三名，参与日常的教育教学管理。各年级组独立办公，办公室设于教学 楼上，随时随地检查处理教育教学事务，努力做到管理重心下移，关口前设， 全心全意为师生服务。 学校将教学管
12、理工作责任落到年级组，给各年级组制定出具体的管理责 任目标；年级组通过全年级教师讨论研究，制定出具体的目标责任实施细则， 将管理责任落到班级，班级管理责任落到班主任和各科任教师。做到人人有 责任，人人参与管理，创造出全员参与理校的浓厚氛围。同时各年级组适时召 开家长会，发放家校联系卡、调查问卷，广泛征求家长意见和建议，请他们为 年级组乃至学校的发展建言献策，努力在更大的范围内达到民主理校的目的。二、二、扩扩大年大年级组级组管理自主管理自主权权， ，充分充分发挥发挥年年级组级组的作用的作用。 。 要想充分发挥年级组在教育教学中的管理作用，使年级组目标责任制落 到实处而不流于形式，就必须扩大年级组
13、管理的自主权。学校每学期给年级 组划拨一定的经费，用于教师开展教学教研活动、奖励优秀学生、学科组工作 协调及日常办公支出。各年级组按照学校制订相关制度独立组织教学、考试、 考勤，独立组织教师的常规考核及津贴核算，独立管理学籍、征订学生资料， 每学年按照学校下达的指标，开展评优树模工作。年级组有权决定本年级学 生的分班，有权决定对本年级学生的处分、奖励及贫困生学费减免。 1、建立切、建立切实实有效的教育教学管理机制。有效的教育教学管理机制。 学校常规的教育教学活动，对照学校制定的教学管理常规和新制定的 综合管理有效考评暨津贴发放办法等教育教学制度，全部由年级组组织实 施。各年级组领导除参与学校进
14、行的诸如教案、作业批改等教育教学大检查 外，还要不断地对组内教育教学的各个环节进行检查，及时了解，及时总结， 对出现的问题及时解决。对组内解决不了的，上报学校协助解决。组织本年级 的教师，按照学校的要求，积极在全校范围内开展互相听课、说课、评课活动， 并做好考勤和记录。 2、以、以备课组备课组活活动为动为突破口，加突破口，加强强教科研工作，切教科研工作，切实实促促进进有效教学。有效教学。 时下，相当一部分中小学校在推行年级组长负责制时，普遍存在重年级 组建设轻教研（备课）组建设的现象。年级组各项活动开展得轰轰烈烈，教研 （备课）组单一、被动、目的性不明确，更多地成了“学科事务小组”，只是布置
15、学校、教导处、科研处的任务，教研活动的开展全凭教研组长的个人感召力和 科任教师的“意气”而动，教研（备课）组对学科教学质量的推动作用被弱化。 教研（备课）组的组织缺位，导致了教研（备课）组学科教学研究缺位，教研（备 课）组的教研功能丧失，导致学校教研文化缺失。 对此现象，学校领导班子成员多次调研、开会，并形成了相关制度。要求 各年级组以备课组为单位，组织好教学研究活动。每个备课组每周必须进行5一次集体备课活动，每次活动都必须定时间、定地点、定主题、定主讲人，必 须按照“个人钻研集体研讨形成共案个人反思”的流程付诸于教学，年 级组要负责督促实施，并做好检查记录。各备课组都要围绕新课改和有效教 学，立足校本课程开发，针对自己的学科实际，确立科研课题，深入开展教育 科研工作。备课组活动情况，课题研究情况及成果，不仅要纳入教师和备课组 的考核内容，还要纳入学校对年级组工作考核的内容。 3、关口前移，加、关口前移，加强对强对学生的管理工作。学生的管理工作。 年级组管理关口前移，办公室设于教学楼，靠近教师，接近学生，切切实 实履行管理职责。按照学校关于学生管理的各项规章制度，落实对学生的具 体管理，包括思想教育、行为规范教育、心理健康教育等。邀请专家、学者给 学生做法制教育和心
