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1、1题 目： 浅析如何培养幼儿阅读 浅析如何培育幼儿阅读浅析如何培育幼儿阅读幼儿的学习是为了提升日后的生活适应能力，因材施教、适性学习，取材于生活，应用于生活，才是最佳的学习。所有的学习应让孩子感觉自在、快乐，才能培育出自动自发，全神贯注的学习态度，远比学习的结果更为重要。关键词关键词:幼儿阅读、因材施教幼儿阅读、因材施教阅读在整个小学阶段对于识字、写作都是举足轻重的，如果能够在幼儿园时期就养成良好的阅读习惯，能够借助丰富的语言文字开拓孩子的想象空间。一、三岁的孩子真的能读书吗？一、三岁的孩子真的能读书吗？徐州一岁的刘维洲小弟弟，每天听妈妈为他念故事书时，眉开眼笑非常高兴；深圳一岁六个月大的吴孟
2、芸小妹妹，每天睡前都要妈妈念书说故事，和妈妈看完几遍收后才肯入睡。而彰化二岁的陈又彰小弟弟，能够阅读奇奇认错、奇奇牙痛、奇奇感冒了、爷爷跌倒了等奇奇的少年故事、看图念三字经（-）、看图念童谣以及妈妈为他制作的唐诗二十首、儿歌等，每天都有阅读的习惯，从不间断。根据生理学已知人脑在六岁时已完成人脑体积的百分之九十五，在三岁时已完成百分之八十，可见在三岁前大脑体积增大之速度最快。在语言学习上，2健康的婴幼儿都在三岁前就能学好一种以上的母语。因此，证明学习力是愈小愈强，而由上述小朋友的实证，显示早龄阅读是所有健康小孩与生俱来的能力，只要加以诱导便能显现此方面的才能。培养一个爱看书的孩子，目的是要帮他在
3、往后的漫长的学习过程中，成为一个主动积极的学习者。在这知识爆炸的多元化社会里，孩子须培养主动积极的学习态度与融会知识的能力，才能面对快速变迁的二十一世纪。帮助孩子培养阅读兴趣时，幼师的态度是关键，乐趣才是学习的原动力须创造一个无压力的空间，每个孩子的学习发展过程并不太相同，是不能比较的，幼师须以爱心、耐心以及鼓励的态度与孩子共同成长。二、如何才能创造适合孩子读书的环境呢？二、如何才能创造适合孩子读书的环境呢？结合幼儿非常好动这一特点，如何安定孩子的读书情绪这是非常重要的课题。音乐是能安抚情绪，尤其是“与宇宙同步、与生命同步的美好音乐“最能帮助学习，善有配乐学习法，尤以使用温馨益智养生的音乐（中
4、华音乐文化教育基金会发行）效果最为显著。在每次准备读书前，先放音乐，让柔美的乐声充满整个教室，孩子会渐渐地充满学习的欲望和情绪，幼师再拿出适合孩子的书籍陪伴孩子一同享受读书的乐趣。刚开始实行时也许孩子的注意力并不长，几分钟而已，但是，可别气妥喔！随着天天阅读的习惯，渐渐地孩子可是会一天没看书便会不自在呢！三、如何选择适合孩子的书呢？三、如何选择适合孩子的书呢？孩子们最喜欢图画书，但有些喜欢车子的、有些喜欢动物的，各人性向不同，喜欢的图画书内容也不尽相同。因此，需配合孩子的个性和成长过程为孩子选择不同的书籍。以插图较多、字体稍大、语反复出现及故事的主人翁能引起孩子共鸣的图画书较佳，从愈是简单的书
5、籍开始愈好。刚开始时不要急于一口气从头念到尾，一边看着图画书，一边以对话方式和孩子沟通，孩子在不断听故事的过程中，能够逐渐地培养自己的阅读能力。每个孩子都喜欢听他喜欢的故事，尤其是经典有趣的故事，更是百听不厌，会一再地要求老师朗读同一3个故事甚至同一段内容。这时，须有耐心地为孩子朗读，对于已能自己阅读的孩子，可不能因他会阅读而拒绝为他朗读故事，以免扼杀了孩子的读书乐趣。1.1.提供足够丰富的自主阅读材料，对大班幼儿显得很重要。提供足够丰富的自主阅读材料，对大班幼儿显得很重要。教师应重视创设感知积累和主动探索汉字的环境，让幼儿感受到文字无所不在。活动室里的桌椅门窗、活动区的物品（钢琴、消毒柜、毛
6、巾架、作品栏、玩具柜等）、自然角的植物、动物，都可用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于物品材料上，字与图、字与实物一一对应，睡床、床上用品、幼儿用的书本等也贴上幼儿的名字、墙面上及阅读区角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照，让幼儿在空余时间随意翻玩、辨认。老师还可引导幼儿共同商量设置班级的区角标识，引导幼儿给区角取名称，如语言区“我是小小主持人”、音乐区“小音符之歌”、表演区“酷酷大舞台”、美术区“小手真灵巧”等，将设计好的图文并茂的区角标识悬挂在活动室内。2.2.在老师的指导下，幼儿通过与环境的对话，激发了感知认识汉字的积极性、敏感在老师的指导下，幼儿通过与环境
7、的对话，激发了感知认识汉字的积极性、敏感性和主动探索汉字的欲望。性和主动探索汉字的欲望。活动室内阅读区还提供大量适应大班幼儿阅读的材料。除幼儿熟知的恐龙家族、彩图幼儿故事 100 集，好儿童、娃娃画报外、还有益智类书如蓝猫淘气三千问、十万个为什么，中外文学名著西游记、安徒生童话，趣味性强的如趣味迷宫，等等，将这些书摆放在敞开式图书架上，积极鼓励幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前等时间段自由选择阅读。此外，还向幼儿提供随手可取的铅笔、彩笔、纸张等供幼儿绘画、书写的材料，黑板、粉笔也向幼儿开放，提高他们书写的积极性。四四. .激发阅读兴趣激发阅读兴趣1.1.图书等阅读材料选择上的激趣。图书等阅读
8、材料选择上的激趣。教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合大班幼儿年龄特点阅读的图书、故事光碟、录像等，阅读材料中一个个生动的形象深深吸引着幼儿。2.2.阅读技能指导上的激趣。阅读技能指导上的激趣。教师着重指导大班幼儿从人物的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳主题及发展抽象逻辑思维的能力。阅读前提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理需要，有意识地阅读图书，阅读后鼓励幼儿大胆提出尚未理解的内容进行讨论，质疑，并根据幼儿个体的不同差异，因人而异地进行适度的指导，使幼儿在自己原有水平上得到不同程度的提高，体验阅读活动的快乐，从而更积极主动地投入其中。3.3.阅读提问上的激趣。阅读提问上的激趣。首先，设
9、计提问时根据幼儿的个体差异，使不同能力的幼儿经过努力“摘到果子”。其次，问题设计兼顾的“面”尽可能大些，使幼儿能从各自不同的角度回答，如：“这幅画讲了些什么”？幼儿可以从人物、动作、神态、语言、心理及背景等角度观察讲述。再4次，提问要由浅入深，诱导启发幼儿积极思维。此外，在阅读活动中，教师可根据图书中故事的重点，提出各种问题或假设，引导幼儿从多角度进行思考，寻求解决问题的多种方法，鼓励每个幼儿大胆地讲自己的想法，在集体进行讨论，分析比较它们，好在哪里，什么地方还不足。阅读活动后，教师还可问幼儿：“你们有什么问题想问问朋友和老师”？通过幼儿七嘴八舌的提问讲述，幼儿的学习积极性也空前高涨。教师对幼
10、儿阅读现状也有了进一步了解。4.4.表达方式上的激趣。表达方式上的激趣。幼儿表达自我和彼此沟通的手段，不应只是人类特有的语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画等，瑞吉欧“百种语言“的教育理念指出：把文字、动作、图像、绘画、建筑、构造、雕像、皮影、戏剧、音乐等都作为儿童语言。因此，在阅读活动中，教师尽可能地通过整合的阅读活动为幼儿创设操作的条件，启发和鼓励幼儿用“百种语言”来表达表现。鼓励幼儿积极动手、动口。在每一次集体阅读后，教师都可提供时间和条件让幼儿自由选择表达表现的“语言”，让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中：1.鼓励幼儿把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画，装订
11、成册，讲给老师、同伴听，或投放到图书角里，供大家阅读、欣赏。2.鼓励幼儿自己制作头饰结伴扮演角色在“小舞台”中表演。如让幼儿观看金鸡冠的公鸡后，引导幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿有表情地学说角色间的对话。也可让幼儿戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶台上或桌面上表演。3.引导把自己想说的事画成一页一页的画，或发动幼儿从废旧图书、图片、画报上剪下自己需要的动物、植物来重新组合，贴在一张张白纸上，发挥想象画上背景，最后创编故事，由幼儿口述教师或家长帮忙配上文字，加上封底、封面，装订成册，同伴间相互介绍、交流自己的作品。五五. .各领域有机结合各领域有机结合幼儿自主阅读的能力主要在语言领域
12、中逐步培养起来的。而自主阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，孩子也很想介绍给别人听，利用这一点，鼓励孩子大胆用语言表达自己所创造的作品，给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，如幼儿画完一张画后，启发他们讲述画面中的故事，教师（或家长）帮助幼儿记录，布置于活动室中。通过画与话相结合，孩子自主阅读的空间扩大了。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的自主阅读能力。小结：小结：本文只是简短的阐述了本人对于学前教育培养幼儿阅读的几点拙见，希望 有关幼儿学前教育的阅读能够引起更多专家的探讨。阅读能为孩子插上想象的5翅膀。幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长要做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子一生受益。 参考文献：参考文献：1布卢姆培养幼儿的阅读兴趣
