《（毕业设计论文）《音乐谈小学音乐教学在课堂创造能力的培养》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（毕业设计论文）《音乐谈小学音乐教学在课堂创造能力的培养》（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品郑州师范学院毕 业 论 文论文题目: 谈小学音乐教学在课堂创造能力的培养系 （部）： 音乐系 专 业： 音乐教育 年 级： W07 级 学 号： 学生姓名： 指导教师： 2012 年 月 精品谈如何在小学音乐教学中培养儿童的创造力谈如何在小学音乐教学中培养儿童的创造力目录目录谈如何在小学音乐教学中培养儿童的创造力 .2 目录 .2 摘要 .3 关键词 .3Abstract .4 Keywords .4 前言 .5 一、转变教学观念，把传统与创新有机结合，相互交融。 .6 二、更新教学方法，把枯燥与创新形成对比，彰显魅力。 .6 （一）抽象概念具体化，培养学生的创新思维。 .6 （二）积极动
2、脑编歌词 ，培养学生的创新精神。 6 （三）引导学生做表演，培养学生的创作能力。 .7 （四）简单歌词故事化，培养学生的想象力。 .7 （五）自制简单小乐器，拓展学生的创新思维。 .7 三、核心概念与界定 .8 四、目标与假设 .8 （一）探索和研究以创新教育为特征的小学音乐教学的操作模式。 .8 （二）创设小学音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件研究。 .8 （三）分层教学，因材实教，培养学生创新意识。 .8 五、方法 .8 (一)文献研究和观察法 .9 （二）问卷调查法 .9 （三）实验研究法 .9 六、措施： .9 （一）改变教学方法，激发学生的创新思维 .9 （二）巧引开拓-提
3、高学生的创新兴趣 .10 （三）创设实践机会，培养学生创新能力 12 （四）展现个性，创新中培养音乐能力 13 （五）增强创新实践，提高教师的创新能力 13 七、成果 15 （一）实践成果 15 （二）理论成果 16 参考文献 17精品摘要摘要要培养一个人的创新能力必须在一定的环境中进行，换句话说：是环境真创造了 创造力。只有在浓厚的创新氛围和创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。在 小学音乐课堂教学中，通过营造创造的教育环境，培养学生的创新意识、创新精神、 创新品质，提高学生的创新能力。 关键词关键词营造环境 培养 创新能力 AbstractTo cultivate ones creat
4、ive ability to be carried out in a certain environment, in other words: It is really creating a creative environment. Only a strong atmosphere of innovation and innovative environment that we can achieve creative talents. Music teaching in primary schools, by creating an educational environment to c
5、reate, develop students awareness of innovation, the spirit of innovation, quality and innovation, improve their innovation capability.KeywordsCreate an environment Culture Innovation精品正文正文随着知识经济时代的到来,在音乐课堂上又该如何引导学生创新求异，培养学生创造 意识和创新能力呢？这是当今教育的主题。长期以来,传统的教育方法已严重地阻碍了学 生思维的发展 ,学生的学习是被动的,导致学生独立发现问题和提出问题
6、的主动精神被压 抑,也就无形中削弱了创新能力的培养。在音乐教学改革中,最大的变革就是教学方法和 学习方式的改革,即强调以人为本、以发展学生的能力为中心,教学方法要围绕培养学生 的求异创新思维来设计,给学生一定的时间和空间来发展他们的想象力。让学生充分开动 脑筋,展开想象,允许他们异想天开、标新立异。一、转变教学观念，把传统与创新有机结合，相互交融。一、转变教学观念，把传统与创新有机结合，相互交融。 教学观念不转变，即使教材换了又换，也只能是“穿新鞋，走旧路” 。依葫芦画瓢， 固步自封，机械地重复着以往的教学模式。创新就意味着对陈规的突破，对未知领域的 探索。如果我们教师本身就缺乏创新意识，没有
7、创新能力，又如何培养学生的创新意识 和能力呢？有一位著名教育家曾经指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输 些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活 动的书橱，而是教学生如何思维。 ”这句话说得多好啊！我们不能把小学音乐课看作就是 “唱歌课” ，更不能成为传统的民间艺人“梨园式”的教唱教师唱一句，学生跟一句， 唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课 改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的 关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。当然，转变教 学观念，不等
8、于传统的教学模式没有可取之处，而是要把传统与创新有机结合，相互交 融，必将受到事半劝倍的教学效果。二、更新教学方法，把枯燥与创新形成对比，彰显魅力。二、更新教学方法，把枯燥与创新形成对比，彰显魅力。 “没有教不好的孩子，只是没能找到教好他的方法。 ”在音乐教学中，我们作为一线 的音乐教师在课堂上就要积极、努力创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学步 骤都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。因 此，我在日常的音乐教学中，总结了以下几点教学方法： （一）抽象概念具体化，培养学生的创新思维一）抽象概念具体化，培养学生的创新思维。 我们都知道：节奏是音乐的骨架，是
9、组成音乐的基本要素之一。小学生正处在从具 体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要使他们真正理解并掌握节奏，必须通过具体 形象的事物、生动有趣的故事，运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解。（二）积极动脑编歌词（二）积极动脑编歌词 ，培养学生的创新精神。，培养学生的创新精神。音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生，让他们 主动思考和探讨。改变过去“我说你听” 、 “我问你答” 、 “我教你唱”等呆板的教学模式， 在日常的音乐教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学精品生创 编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这
10、样不仅提 高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。（三）引导学生做表演，培养学生的创作能力。（三）引导学生做表演，培养学生的创作能力。边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式，尤其是低年级的学生更喜欢用动作来表达 情感，表现欲同想象力一样。表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐 综合能力的一种很好的形式。当然，要表演有时就少不了一些小道具，我们教师可以让 学生开动脑筋，亲手制做不同的动物头饰，自己设计舞蹈动作，也可以让他们自由组合， 进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来。这样， 不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的创作能力。（四）简单歌词故
11、事化，培养学生的想象力。（四）简单歌词故事化，培养学生的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的 一切”音乐教育正是进行创造教育，培养想象力、创造性思维的重要学科之一。很 多音乐都是有故事内容的，有些通过歌词可以知道，有些需要认真欣赏，体会其中的意 境。让学生根据歌词创编故事，可以激发学生的创新能力，更好地理解音乐。（五）自制简单小乐器，拓展学生的创新思维。（五）自制简单小乐器，拓展学生的创新思维。学生对乐器有着天生的喜爱，要加强学生对乐器的了解和运用，教师可以指导学生 自制简单的乐器，提高学生的综合音乐能力。例如可以用打击乐器表现风声、雨声、小 鸟叫声
12、等等，提高对打击乐器的认识，再根椐歌曲的情绪选择常见的乐器：碰铃、木鱼、 三角板等，创编简单的伴奏。当然，教师可以让学生自己动手设计，尝试用生活中的物 品创制乐器的乐趣。有一次，我布置了课外作业，让学生自制乐器。发现学生制作的真 不少：有用易拉罐装进少许沙做成的“沙锤” ；有用自行车车铃做成的“碰铃” ；有哄婴 幼儿买来玩的小铃铛挂起来的“串铃”等等。当同学们有板有眼地用这些“乐器”为歌 曲伴奏时，我领悟了南郭先生里的齐宣王爱听三百人演奏的滋味。此时我也想起了 伟大的人民教育家陶行知先生曾说，对学生须进行的几大解放：解放他们的头脑，使他 们能想；解放他们的双手，使他们能干。并且指出，处处是创造
13、之地、天天是创造之时、 人人是创造之人。改革开放的今天，新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，只有不断拓展 创新思维，才能有所进步和发展。三、核心概念与界定三、核心概念与界定音乐是用有组织的乐音来表现情感。心灵的精神世界的特殊的“语言文字” ，音乐教 育就是运用音乐进行教育，也就是说通过音乐的美育功能进行培养人的教育。创新是人 类社会发展的首要力量、巨大杠杆；创新即在已有基础上产生出新的有价值的事物的过 程。创新就是发展，创新教育是培养创造人才的教育。旨在开发沉睡在人体内部的创新 资源，激发人们的创造欲望，强化人们的创新意识，提高人们的创新能力。音乐创新教 育，旨在运用创造与创新的特征，在培养音乐素
14、养的同时，点燃他们内在创新的火花，精品发展智力，启迪思想，启发创造，强化创新意识，提高创新能力，达到全面和谐的发展。四、目标与假设四、目标与假设（一）探索和研究以创新教育为特征的小学音乐教学的操作模式。（一）探索和研究以创新教育为特征的小学音乐教学的操作模式。在认真学习创新教育理论和现代音乐教育理论的基础上，根据小学生学习音乐的特 点，在总结已有的经验基础上提炼出音乐教学的一般操作方式，并通过实践验证和完善 创新性音乐教学模式。（二）创设小学音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件研究。（二）创设小学音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件研究。通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生
15、主动参与丰富的唱、跳、奏、演等多 种形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神。（三）分层教学，因材实教，培养学生创新意识。（三）分层教学，因材实教，培养学生创新意识。五、方法五、方法总体采用行动研究策略,具体采用总体设计,互相协调，以点带面,逐步完善发展。( (一一) )文献研究和观察法文献研究和观察法结合学科特点，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提 供理论框架和方法论。（二）问卷调查法（二）问卷调查法对实验对象进行“自主程度”和“创新能力”问卷调查，问卷调查表在有关专家的 指导下进行设计，对实验对象进行实验前后效果问卷调查和组织专家对教学效果全面评 估。（三）实验研
16、究法（三）实验研究法各年级选择 2 个班级开展实验研究。双方选择相同的教材，教学时数相等。实验班 采用音乐新模式教学，突出学生自主实践和创新能力的培养；对照班的教学手段和方法 按以前“教师示范，学生模仿”的旧模式进行教学。精品六、措施：六、措施：（一）改变教学方法，激发学生的创新思维（一）改变教学方法，激发学生的创新思维 创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生 以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。教 学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。 1 1、尝试教学法、尝试教学法 尝试教学理论的根本特点是先试后教、先练后讲，这正切合了小学生对新事物因好 奇而产生探索动机这一心理特点。针对这个原理，在
