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1、浙江广播电视大学浙江广播电视大学 毕业设计毕业设计( (论文论文) )评审表评审表题 目 论游戏中幼儿主体性的发挥姓 名 教育层次 专科 _学 号 1233001417367 专 业 _学前教育_分 校_苍南分校 教 学 点 苍南_指导教师 浙江广播电视大学制浙江广播电视大学制浙江广播电视大学毕业设计（论文）教师指导情况记录表浙江广播电视大学毕业设计（论文）教师指导情况记录表市级电大 温州电大 分校 苍南分校 教学点 苍南 指导教师 学生姓名 学 号1233001417367专 业学前教育第 一 次 指 导指导时间： 2013 年 9 月 28 日 指导内容：通知并布置毕业论文写作事宜：讲解论
2、文写作具体要求，指导如何选题，指导资料的收集方法，指导提纲和正文的写 作方法，要求学生着手选题。第 二 次 指 导指导时间： 2013 年 10 月 13 日 指导内容：定题，指导学生收集相关参考资料与网络相关的参考资料，指导提纲写作，就学生所 选的论题进行个别指导，并修改提纲内容和结构。第 三 次 指 导指导时间： 2013 年 10 月 13 日 指导内容：初审文章内容，提醒学生论文格式要附合省电大规定要求，参考资料过时要重新找参 考资料，初稿文章结构要调整，语言文字要修改或润色，要通顺，二稿逻辑结构要再 调整，要写好文章结尾。第 四 次 指 导指导时间： 指导内容：第 五 次 指 导指导
3、时间： 指导内容：第 六 次 指 导指导时间： 指导内容：专科学生适用：指 导 教 师 评 语指导教师（签名）：年 月 日 市 级 电 大 初 审 意 见市校专业责任教师（签名）：年 月 日省 电 大 终 审 意 见年 月 日初评成绩：论文（设计）成绩：学前教育专业毕业设计（论文）学前教育专业毕业设计（论文）论文题目 论游戏中幼儿主体性的发挥学生姓名学生姓名 学学 号号 12330014173671233001417367 指导教师指导教师 专专 业业 学前教育学前教育 年年 级级 1212 春温苍学前专春温苍学前专 5 5 学学 校校 浙江广播电视大学苍南分校浙江广播电视大学苍南分校 一、了
4、解和尊重幼儿的学习兴趣和需要7（一）从生理和心理特点看。7（二）观察幼儿的一日生活。7二、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原因8（一）教育主体问题得不到很好解决。8（二）游戏中幼儿的主体性得不到发挥。8（三）教师树立幼儿是游戏主体的观念不够强烈。8三、角色游戏在幼儿主体性教育中的作用8（一）角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习。8（二）角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往。9（三）角色游戏能发挥幼儿的想象力，创造力，让幼儿主动克服困难。9（四）角色游戏能培养幼儿的意志品质，情感和性格。9四、如何在游戏中体现幼儿的主体性 9（一）主题的提出，角色的选择，充分体现幼儿的主体性。10（
5、二）为幼儿创设敢于发挥主体性的环境。10（三）让幼儿自由选择，放手开展角色游戏。10（1）自由选择主题。11（2）自由选择情节。11（3）自由选择角色。11（4）自由选择玩具。11（四）在幼儿的过程中，让幼儿自由想象，大胆模仿，培养创新意识。11（五）创设轻松的游戏氛围，让幼儿享受游戏的快乐。12（六）优化角色游戏的评价，促进幼儿自主评议。12（1）保持情境进行评议。12（2）以发散性问题促进幼儿自主评议。12五、小结13参考文献 13论游戏中幼儿主体性的发挥论游戏中幼儿主体性的发挥【摘要】角色游戏是幼儿日常生活的缩影，在角色游戏中，幼儿可以扮演自己熟悉的角色，与周围的同伴产生互动，互动的过程
6、中不仅会产生分享，合作等亲社会行为，也能获得全面发展。因此，研究如何在角色游戏中发展幼儿的想象力和创造力。充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，在开展角色游戏时应遵循幼儿教育的发展规律，使孩子们的兴趣和需要得到满足，来体现幼儿教育中的主体性，从而来实现幼儿教育的自身的价值。【关键词】兴趣和需要 角色游戏 主体性 自由选择一、了解尊重幼儿的学习兴趣和需要幼儿园教育指导纲要（试行） 进一步突出了让幼儿主动学习的思想。为了保证并促进幼儿的主动学习，教师必须改变传统的角色定位，担负起纲要所要求的新角色幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者” 。我认为，教师胜任这一新角色的一个重要前提，就
7、是了解和尊重幼儿的学习特点。（一）从生理和心理特点看从幼儿的心理特点和生理特点看，幼儿在游戏活动中的表现积极与否，主要不是服从目标，而是来源于兴趣和自身发展的需要，即幼儿的学习活动主要由自身的兴趣和需要出发。因此我们在游戏活动中要促进幼儿主体性发展,就必须了解和尊重幼儿学习的兴趣和需要。 （二）观察幼儿的一日生活在幼儿一日活动中，我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察，比较，操作，实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题，帮组幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。如皮球，轮胎，竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球
8、浮在水面上？幼的回答各抒己见，对于幼儿的表现，我首先肯定了他们积极探索的精神和丰富的想象力。并从他们的兴趣点出发，围绕知识点进行收集资料，一起探讨，开展了一系列探索性游戏活动。提供操作材料，让幼儿进行小实验，共同探讨，在活动中，我发现幼儿的兴趣浓厚，十分投入，就连平时活动不积极的幼儿也能参与到活动中来。他们俨然成了小小实验家，探索家，在自主实验和探索后，兴奋得将她们的自主发现告诉我。此时的幼儿已经真正成为了游戏活动的主人，他们的主体性在活动中得到了充分发挥。由此可见兴趣是主体作用发挥的源泉，也是主体性发展的最基本条件，幼儿在兴趣的驱使下，保持积极主动的精神状态，活动效果才是最好的。只有通过这样
9、的直接感知，亲身体验和实际操作的学习过程，幼儿才敢于探究和尝试，乐于想象和创造等良好学习品质。二、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原因（一）教育活动主体问题得不到解决通过调查，当前的幼儿教育实践中，教育活动的主体问题并没有很好地得到解决，这是影响幼儿主体性发挥的主要原因。不少教师俨然以教育活动主宰者的身份出现，与孩子没有建立一种很好的师生关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系。（二）游戏中幼儿的主动性得不到发挥在幼儿自主开展游戏的过程中，许多教师往往包办代替，超出主导范畴，即由教师确定主题，分配好角色，讲解各角色的玩法、而又过多干涉，还把自己的意愿强加给幼儿，形成过于依赖的不良
10、习惯。结果，角色游戏成为了教师导幼儿演的表演活动，幼儿在游戏中的积极性、主动性得不到发挥，这样忽视幼儿主体性的活动，不仅剥夺幼儿自主学习的机会，更影响其主动性，独立性的发展。（三）教师树立幼儿是游戏主体的观念不够强烈儿童的发展是一个整体，要尊重幼儿发展的个体差异，而 3 至 6 岁是孩子主体性发挥与发展的黄金期。但决定其能否发挥与发展的关键因素是孩子的内因，没有孩子主体地位的真正回归与自身自然存在的主体性的释放，教师再怎么卖力对教育活动进行发动也是没用的，教师的作用只是外因条件；教师如果取代孩子的主体地位（教师成为主体） ，视幼儿教育活动是一种我教你学的过程，必将限制孩子主体地位的到位与主体性
11、作用的释放，其主体性的发展尽管有其可能性，但这种可能性难以真正成为现实。因此教师应该转变观念，树立幼儿是游戏主体的思想，在游戏中更好地发挥幼儿的主动性，体现幼儿的主体性。三、角色游戏在幼儿主体性教育中的作用（一）角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习能动性是构成主体性的根本特征，人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、主动地、积极地去改革客体，人是主观能动的，幼儿也不例外。能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲，并能作出积极的反应，主动地参与活动，从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力。在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心。有了好奇心，就
12、会去探索去创造。游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题，主动构思主题如何去延伸，再加上教师适时适度的指导，一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。如：游戏“超市“，就是在孩子们七嘴八舌的情况下产生的，他们本来对现实生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸妈妈那样去买东西，像服务员那样去卖东西。所以孩子们的积极性特高，主动为超市取名、布置环境、制定工作人员职责等等，教师在一旁适当地给他们引导，他们玩得可开心了，由此可见，角色游戏能充分满足幼儿的需要，从而发挥了幼儿的能动性，使幼儿保持高涨的学习情绪，促使他们不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。（二）角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼
13、儿主动与人交往幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己，对待他人，不断发展适应社会生活的能力，而角色游戏是最能体现幼儿的社会性，角色间的交往在游戏中是必不可少的。如：百一超市的营业员阿姨要热情招待顾客，向顾客介绍所需要买的产品，耐心讲解，满足顾客所需，这样百一的生意才蒸蒸日上。在游戏过程中,一些较内向的幼儿，在这里当顾客也都能大胆地说出自己要什么,可见，幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。（三）角色游戏能发挥幼儿的想象力、
14、创造力，让幼儿主动克服困难鼓励幼儿在生活中细心观察，体验，如观察不同树种的形态，色彩等，提供丰富的材料，如图书，照片，绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿和创作，并根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，因为想象、创造是角色游戏的特征。在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间也就越大。如游戏时，一位顾客想吃面条，幼儿可以通过用纸来撕成一条一条来充当，暂时满足需要，由此激发了幼儿解决问题的能动性，同时又充分发挥了幼儿想象、创造能力。（四）角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格幼儿的意志比较薄弱，自制力、坚
