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1、宣言(2007,6) 预期25年以后,知识获取和分享将越来越受到技术的影响 （如在线进行学习）， 因而传统的教育过程将会被彻底改革， 新的知识社区将会形成。 作为促进社会化的环境，面对面的知识获取机构将仍然是十分重要的，特别是对早期儿童、小学、中学的教育更是这样。 ICT将更多地在中等教育以后的教育机构、高等教育机构以及终身学习中促进学习。 私营部门将会起到日益重要的作用。,从事知识获取和分享的机构 应该更加注意社会的和情绪的能力与技能的发展， 实现综合的、基于价值取向的教育。 接受具体知识的重要性将会降低， 而在复杂系统中寻求某种途径解决问题的能力; 去探求、判断、组织和创造性地运用有关信息
2、的能力; 以及学习的能力将会变得至关重要。,教育现代化 的核心是教育学研究方法的变革, 对于学习者来说， 教师作为指导者的重要性会降低， 而作为促进者、顾问、引导者、陪练者的重要性会增加， 作为一种榜样和作为知识分享、产生和获取中的证实者与解释者的作用会增加。 知识的获取和分享将会日益具有针对性， 包括需要放宽认证的过程， 既要考虑熟悉的成规， 也要考虑内隐的知识。,Gardner提出未来需要的五种心智,1)专业的心智 至少学一种专业， 需要十年的过程，或者转向和其他不同的专业磨合2)综合的心智 当大量知识流过你的视野时，你需要去 关联、理解和评估这些来自不同领域和地方的信息3)创新的心智 因
3、此你就能建立新的工作领域4)尊重别人的心智不能不宽容和不尊重别人5)伦理心智 以使你的工作不仅是出自于自己的兴趣，也为改善所有人的生活质量而努力,良好的情感、社会能力和认知能力共同 组成人类发展基础,好奇心和对探究的热情（主动性） 责任心（伦理、道德和价值取向） 基础的知识和良好的认知模型 学习能力 综合运用知识，解决问题的能力 合作能力 通讯和交往能力 （摘自中国工程院研究课题在创新型科技人才培养中基础教育的作用,“其中动而七情出焉。曰喜。怒。哀。惧。爱。恶。欲。情既炽而益荡。其性凿矣。故学者约其情使合於中。”孔子论语“人生而有欲,欲而不得,则不能无求,求而无度量分界,则不能不争 。” 荀子
4、礼论“情”、“欲”何物？是祸是福？,因情因欲而致的问题和悲剧无数,厌学，失眠、压抑、忧郁、精神病状、自杀 欺辱、暴力行为 成瘾行为学生有精神健康问题的数以千万计。,为什么能够成功,情商起决定性作用 王选,All learning has an emotional base (Plato)我在想，怎样才能确切表达出我一生的主题。我的结论是，有一个词可以最恰当的表述，那就是“激情”。热情是主宰和激励我一切才能的力量，如果没有激情，生命会显得苍白和凄凉.-剧作家尼尔.西蒙 激情一直是我生活的核心。无论你们是从事商业、从事科学还是法律、宗教或教育；无论你们是绝顶聪明，还是和我们常人一样智质平平；无论你
5、们是高矮胖瘦，还是贫富悬殊，你们是怎样的人并不重要，如果你希望生活得有成就感，希望生活的充实，有一样必不可少的东西那就是“激情”-可口可乐公司总裁唐纳德.基奥,情绪和创新的关系,The way of intuition, which is helped by a feeling for the order behind the appearance对表面现象之后隐藏的规律的感觉使我们产生直觉.-爱因斯坦,2002 诺贝尔奖获奖者 D.Kahneman,情绪和道德的关系,1848年9月，在美国25岁的盖格（Phineas P Gage）正在工作, 当他放置炸岩石的炸药时,事故发生了。一根铁杆穿过
6、了盖格的左颊。,一百二十多年以后，蒂梅修(Hanna Damasio)博士重新用现代技术研究了这个案例。在1992她和她的同事年重组了盖克头颅的三维图像（图1）。从他们的研究结果看，盖克的伤口偏左、偏前，盖克的伤很重，但是没有伤着负责运动和语言的脑区，而是损害了眶前额皮层和在神经解剖学上称之为前额皮层的腹内侧皮层（ventromidial region）。以后神经科学家相继研究了几个与盖克相似的病例，得到了初步的结论：这些人性格的改变是因为损害了与情绪和感情有关的脑区。盖克的故事说明 ：并不像笛卡尔所说的，情绪总是负面的、有害的。,“trolley dilemma” and the “foot
7、bridge dilemma”,问题,问题一：在铁路上，你是司机，正驾驶叉车往前行使，叉车上有五个人，你的前方有一个人在铁轨上行走，如果你不想撞着他，其结果是疾驶的叉车翻车，你和叉车上的五个人全部遇难；如果你撞到他，他一定会有生命危险，但是，叉车上的五个人和你就安然无恙。遇到这种情况，你是司机，请问你将会选择怎么做？ 问题二：你和一个人在铁路边，看见一辆叉车疾驶过来，叉车上坐着五个人，铁轨有故障，司机不知道，如果你把身边的那个人推下去，就可以避免叉车翻身，保住五个乘客和司机的性命，但毫无疑问你推下去的那个人注定会有生命危险。但如果你不去推倒身边的那个人，司机和五位乘客就会遇难。遇到这种情况，请
8、问你将如何选择？,情绪心理表征的一个神经相关脑区图,DMPFC,VMPFC,额极,DMPFC,额中回,VLPFC,VMPFC,VMPFC,L-OFC,L-OFC,丘脑,腹部纹状体 ventral striatum,杏仁核 （基侧核BL、中核）,前脑岛,膝下ACC,aACC,情绪和精神疾病的关系,HPA：HypothalamicPituitaryAdrenal,CHF,ACTH,Cortisone,Kagen的预测：把婴儿分成压抑和非压抑两大类，其杏仁体对新奇事物的反应可能是构成他们气质区别在大脑中的基础。 受试者是平均年龄为21.8岁的22位右侧手的成年人。当他们两岁时，其中的13人被分类为压
9、抑型婴儿；而另外的9人被认为属非压抑型。 编译自Carl E. Schwartz June 2003 /1083703,基因和环境的相互作用会影响人格的发展,Caspi and Moffitt 的研究提出经验和特定的基因作用会影响发育的行程. 例如血清素的输运基因以及有应激状况的生活经历两者合起来会产生忧郁症 Harari et al (2002) 发现 5 HTT基因影响杏仁体的活性, 5-HTT 是血清素的输运蛋白, 位于人类17号染色体的长臂上 . 环境影响基因表达表观基因学Epigenetics,情绪与暴力行为的关系,在2002年8月2日出版的“科学”杂志，刊登了美国Wisconsin
10、大学临床心理学家Terrie Moffitt and Avshalom Caspi研究梯队的文章,他们研究了产生单胺氧化酶A(MAOA)的基因变异和反社会行为的关系。 “科学”1993年6月期，报道了一个荷兰的家族的情况。这个家族中的几个男性MAOA基因缺损，在他们的脑脊液中没有找到MAOA，他们都有暴力倾向。但是这样的家族很罕见，以后没能再发现类似的家族。为了在更大的人群中找到证据，Moffitt 和Caspi 的梯队从新西兰一项研究工作中取样本.选了祖父母和外祖父母都是白人的442个研究对象.有55名男姓在幼年期受过中等或是严重的虐待，而且也同时具有低活性的基因类型，他们在被研究的人群中占
11、到总人数的12%，在成人后（26岁左右）产生的暴力行为占所有被研究人群产生的44%。,幼年期受过严重虐待的儿童，与没有或很少受过虐待的儿童相比，成年以后更多的呈现反社会的行为。 这种虐待也包括在成长过程中父母喜怒无常、强迫性教养和惩罚性教养。幼年时受到虐待，同时具有低活性MAOA基因类型的男性这种暴力倾向就更明显。,培养社会情绪能力的重要性,社会情绪,暴力和犯罪,认知,精神健康,团队合作,创新,动机和决策,伦理和道德,社会认知神经科学研究的四个主要领域：理解他人 理解自己 控制自己 存在于自己和他人之间的过程,第一届社会认识神经科学会议于2001年4月在美国加州洛杉矶分校举行,社会认知神经科学
12、(Social cognitive neuroscience ) 是用认知神经科学的工具来研究社会现象和社会过程,理解他人（2）同 感,同感（Empathy ） 是一种复杂的心理过程 它的产生与观察、记忆、知识和推理有关 但是是一个不可控的自动过程 在这个心理过程中产生对他人感情和思想的直觉 婴儿开始就可以有同感。 其定义包含两个主要的含义(1) 是对他人的一种感情反应，是产生同情帮助他人行为的基础，但是并不一定导致同情和分担别的痛苦，这就是同感和同情（Sympathy）的不同。 (2)是一种能够从他人的角度来认知的能力，而同时仍然能了解自我和他人是有区别的。,神经科学家发现人脑中具有比猴子复
13、杂得多的多种镜像神经元系统。分别完成理解别人的动作，甚至意向，使人能够了解他人的情绪和他人行为的社会意义。在人观察他人作某些动作，或从面部、动作表现出某种情感和意向时，人脑中会激活不同区域的镜像神经元。人们用这种方式了解别人时，不是通过概念的推理过程，而是靠模仿；不是靠思维，而是靠感觉，,Mirror- Neuron 动作模仿 同感能力 语言交往 理解他人的心智这是人进化的优势,社会情绪能力( Emotion Competency).,-正确的估价自己：能觉察和正确地认识自己的感情。 -控制自己的情感：使其适当、分析它的起因、找到办法来处理自己恐惧、焦虑、愤怒和悲伤等情绪。 -激励自己：能克服
14、自己的自满和迟疑、调动自己的情绪去达到某一个目的、能较持久地保持这种动力。 -能了解别人的情感：对别人的情感和利益具有敏感性并能理解别人的观点；欣赏不同人对事物不同的认识和感情。 -善于处理人际关系：能掌握别人的情绪、社会能力和社会技巧,研究表明：儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的IQ，是他们以后生活中能否成功的最好预示，但是，目前正规的教育和大部分的家长们，强调的是认知能力，忽略了情绪能力培养的重要性。摘自 OECDCERI 学习科学 第一次会议纪要也许是人的情绪能力决定了人的一生是否成功和愉快，而智力和机遇造就了人成功的领域和成就。,陈述性记忆（情景和语义、 有意识的回忆、灵活的表达）,
15、非陈述性记忆,海马和副海马区,动作记忆（习惯、技能、感知和动作适应）,情绪记忆（习惯性的偏好和厌恶 记忆调节）,新纹状体,小脑,脑干和脊髓的动作输出,杏仁体,下丘脑、自动和激素输出,皮层联合区 颞叶 顶叶 扣带回 嗅觉区 前额叶,工作记忆,感觉记忆,冰山理论 1895年，心理学家弗洛伊德与布罗伊尔合作发表歇斯底里研究，提出了著名的“冰山理论”： 人的心理就像海面上的冰山一样，露出来的仅仅只是一小部分，绝大部分是处于无意识的。而正是那看不见的冰山下面那个巨大的底部，在某种程度上决定人类的行为，人跟人之间的恶劣的争斗，决定着人的成长发展等等。 1932年，海明威在他的纪实性作品午后之死中，第一次把
16、文学创作比做漂浮在大洋上的冰山： 冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。,1973年，哈佛大学心理学系教授麦克里兰博士年提出了一个著名的素质冰山模型，对素质的概念作了非常形象和深刻的解释： 一个员工的素质就好比一座冰山，技能和知识只是露在水面上冰山的一小部分，他的自我认知、动机、个人品质以及价值观这些东西看不到，但是这些看不到的方面对他能否在工作中取得成功有着举足轻重的影响。 应该说从具体的心理学研究、文学创作规律的阐释到运用于人的成长与创造，“冰山理论”越来越深刻着影响着我们的教育观念，影响着我们对教师、学生的评价标准。 我们对于一个人的了解与评价，很多时候只是看到了他浮在水面的“八分之一”，而对真正决定他成长与发展的“八分之七”却视而不见。,
