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1、高中英语新课程培训一二模块解读及英语课堂教学的反思与评价,第一部分:理解2个关系 (一) 新教材与高考,（1）从2004-2008年浙江省高考英语试题谈起 1.处处体现人文关怀。（选材、难度、设计）/ 2.有利于减轻学生的学习负担和教师的教学负担。/3.有利于培养学生的综合语言运用能力，推进素质教育。/4.有利于教师的专业发展。/5、浙江省高考英语试题会越来越有特色,新教材与高考（2）,1. 教材只是一种学习材料（教学资源课程资源）。用材料教英语, 不是教教材。涉及“圣经式教材观”与“材料式教材观”问题。 2 . 高考试题的命题依据是考试说明/大纲命题，而不是高中教材。,(二)：英语教材与英语
2、课程标准,（1）课程标准是一个纲领性文件，指导教材编写、课堂教学、教学研究和教学评估。（2）教材不等于课程标准。（3）新的教材观要使教师在教学过程中得到发展（TEACHER DEVELOPMENT），所以教师要用各种教学资源，丰富自己、充实自己，使自己越教英语水平越高。,附: 可喜的一步-教材改革,课程改革的历史从某种意义上说也是一部教材的演变历史。教材问题向来是教育改革中最为敏感的问题。由原来的几十年不变，到现在的年年在变；由原来的单一从教的角度编制教材到现在充分考虑学生的需要编制教材，从过去的一套统一教材到现在的多套教材，我们的教材改革确实迈出了可喜的一步。,第二部分:关于高中英语课程标准
3、,（一）高中英语课程的基本理念1、重视共同基础，构建发展平台2、提供多种选择，适应个性需求3、优化学习方式，提高自主学习能力4、关注学生情感，提高人文素养（外语课程具有人文性和工具性的特征） 5、完善评价体系，促进学生不断发展,注释：对“人文”的解释,人文：西方文艺复兴时期：Humanism（“唯人主义”、“人文主义”，强调人的尊严、价值和对人的关怀） 中国儒家思想曾提出“天人合一”, “仁” ，同样体现了人文理念和人文关怀。 人文（朱永新） ：人文，一个关心人,一个关心文。关心人类命运，关心他人,关心人类文明,关心人类文化,加起来就是人文。,（二）高中英语课程的总目标,高中英语课程的总目标是
4、使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。,解释：综合语言运用能力：,语言技能：听、说、读、写。 语言知识：语音、话题、功能、语法、词汇。 文化意识: 文化知识、文化理解、跨文化交际意识与能力 情感态度：兴趣动机、自信意志、合作
5、精神、祖国意识、国际视野。 学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。,（三）高中英语教学的重点,“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”-普通高中英语课程标准,（四）对新教材的调查,宁波几所重点中学的部分英语老师对教材的看法、迷惑及建议 （见附件：WORD文件-关于新教材的使用调查）,（五）课程资
6、源的开发与利用,英语教材是英语课程资源的核心部分。 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。,（六）教材的编写原则,第一、 时代性原则第二、 基础性与选择性相结合的原则第三、 发展性和拓展性原则 第四、 科学
7、性原则 第五、 思想性原则,(七)高中英语新课程提倡以下教学方式,1、多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体； 2、多数时间里，是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程； 3、教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识； 4、学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情； 、学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学习方式实现学习目标。,（八）、教材使用建议,（1） 对教材内容进行适当的补充和删减 （2）替换教学内容和活动 （3）扩展教学内容或活动步骤 （4）调整教学顺序（5）调整教学方法（6）总结教材使用情况
8、新课程标准只规定最基本的、必须要达到的知识、技能、能力和情感要求。由于每个学生的发展水平和速度具有差异，如何满足不同水平和兴趣学生的需求，就主要落在教材编制、选择和教学处理方式上,（九)优秀教材的特点：,1、发展性：符合学生身心健康发展和未来发展的需要。 2、思想性：渗透思想情感教育，提高学生的素质 3、系统性：符合我国学生认知规律，有利于构建知识系统 4、科学性：语言、内容、信息、知识准确无误、学科融合 5、 趣味性：内容、活动、表现形式、装帧设计有利于激发兴趣 6、先进性：有时代感、真实感和前瞻性 7、实践性：有利于培养学生的实践能力，学用结合，符合教学实际 8、评价性：体现学生在评价中的
9、主体地位 9、创造性：具有创新精神和突出的特点 10、拓展性：具有弹性和灵活性，教材系列配套,（十）认识新课标带来的新观念,、教学观的转变坚持以人为本，面向全体学生；突出学生主体，尊重个体差异；运用各种任务，倡导体验参与；注重过程评价，创设和谐课堂。 、学习方式的转变 倡导自主学习、探究学习、合作学习、使用学习策略。 在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展， 在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。,（十一）教学评价原则：,1、体现学生在评价中的主体地位 2、建立多元化和多样性的评价体系 3、注重形成性评价对学生发展的作用 4、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 5、注重评价结
10、果对教学效果的反馈作用 6、评价应体现必修课和选修课的不同特点 7、注重实效，合理恰当地使用评价手段 8、各级别的评价要以课程目标为依据 （普通高中英语课程标准P40-43）,第三部分:英语学科教学指导意见 (1),（一）英语学科教学指导意见分模块单元按照“课标内容”、“教学要求”、“教学建议”三个栏目编写。 （二）课标内容：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识 （三）教学要求：基本要求、发展要求、说明 （ “基本要求”强调基础性。 “发展要求”强调选择性 。“说明”部分主要是对学习内容作适当控制，以防加重学习负担。）,英语学科教学指导意见 (2),“教学建议”由以下四部分组成:
11、1.课时分配比例 2.单元要点 3.教学建议(以单元内容安排为顺序) (话题热身读前阅读理解语言学习语言运用小结学习建议阅读欣赏) 4.评价建议,第四部分:关于人教版新教材,（一）全国中小学教材审定委员会通过的教材共有7套，由以下7家出版社出版 1、人教社 2、外研社 3、北师大出版社 4、 凤凰、译林、牛津 5、教育科学出版社 6、河北教育出版社（与加拿大DC加拿大国际交流中心合作编写 ） 7、重庆大学出版社,（二 ）教材能承担这些责任吗？,、有利于培养学生的综合语言运用能力。（综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。） 、有利于
12、学生形成健全的人格，快乐地生活。 、符合认知发展规律，有利于学生高效地学习。 、有利于学生的智力发展。 、有利于学业评估。 、有利于学生升学、就业和未来发展。 、有利于教师的发展。,（三）新教材的编写思路,以“话题”为单元 以“结构”为基础 重视“功能”的体现 通过“任务”开展活动,（四）人教版高中教材的版块,Warming upPre-readingReadingComprehendingLearning about languageUsing language: reading, speaking, listening, writing, Summing upLearning tip RE
13、ADING FOR FUN (2007年1月版本新增的栏目) WORKBOOK,（五）人教版高中英语版块说明,“热身”：激活学生已有的知识和经验，调动学生的主观能动性，构建新的知识。 “阅读”：运用图式理论，采取“自上而下”的方式，将篇章作为整体来处理。 “语言学习”：在教师的引导下，逐步形成发现和归纳构词规律和语法规则的能力。 “语言运用”：通过围绕中心话题的听说读写的综合性活动和任务，培养学生综合运用英语语言的能力。 “小结”：要求学生自己归纳和总结各单元所学的词、短语及语法，加强学生自主学习与合作学习的意识和能力。 “学习建议”：通过提供学习建议，鼓励学生在生活中运用英语，优化学生的学习
14、方式。 “阅读欣赏”（Reading for fun）：阅读欣赏英语，增加英语文化知识，提高学习乐趣,（六）新教材的特点,话题与时俱进 语言地道自然教学理念先进 倡导体验学习引导探究学习 编排体系合理设计图文并茂 留给创造空间 单元生词大幅增加 能力要求明显提高,（七）关于新教材的备课,通览全书，把握主脉 有机整合，前后呼应 通读单元，重组教材 不仅为“教”而设计，更要为“学”而设计。,第五部分:高中英语一二模块内容要点,Module 1: UNITS 15: friendship / English around the world / Travel journal / Earthquake
15、 / Nelson Mandela a modern hero Module2: UNITS1-5 : Cultural relics / The Olympic Games / Computers/ Wildlife protection / Music (详见附件: M1+M2 CONTENTS) (详见附件:英语学科教学指导意见,第六部分: 教育/教学反思（一）,1、我们怎样看待“学生”？ 学生首先作为一个人，有人格、有喜怒哀乐、有兴趣爱好，需要尊重、理解、呵护和引导。 学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。 学生学习掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；
16、 学生学习遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处； 学生学习探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。,教育/教学反思（二）,2、教师的角色是什么? 教师是学生成长的引领者教师是学生潜能的唤醒者教师是教育内容的研究者教师是教育艺术的探索者教师是学生知识建构的促进者教师是学校制度建设的参与者教师是校本课程的开发者 （北京师范大学教育系 肖川，2001）,教学反思（三）:对高中课堂教学的思考或反思,1、师生主体错位：“以教师为中心”的现象（如“满堂灌”）。要树立“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念。 2、多媒体滥用：课本搬家。过于频繁地使用教学媒体或教具，以机代人。,对高中课堂教学的思考或反思,3、满堂问现象十分严重：如今的高中英语课堂上，有的教师满堂问、浮浅、简单问和一节课反复不停地问，依靠问多而统领整节课，这种课堂教学方法给人的感觉是教师口若悬河，累得要命，而学生听得疲惫不堪，极度紧张，课堂教学并无新义，一问一哄，形式热闹，实则低效。,
