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1、清平乐村居公开课教案清平乐村居公开课教案篇一：清平乐村居篇一：清平乐村居 丁公开课丁公开课清平乐村居清平乐村居教学设计教学设计教学目标：教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。的意思。3.知道词的有关知识，感悟田园生活的意境，在自主体验中感知道词的有关知识，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣。受学习的乐趣。教学过程：教学过程：课前请同学背诵古诗。课前请同学背诵古诗。一谈话导入，诗词比较。一谈话导入，诗词比较。1、师：同
2、学们的古诗积累得可真多！我这里还有一首诗、师：同学们的古诗积累得可真多！我这里还有一首诗2出示高鼎出示高鼎村居村居3师：这首诗大家一定不陌生。齐读。宋朝一位叫辛弃疾的师：这首诗大家一定不陌生。齐读。宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用大词人也用“村居村居” （板书）这个名字写了另一种体裁的作品，（板书）这个名字写了另一种体裁的作品，出示出示清平乐村居清平乐村居 。这是一首词。这是一首词。4师：请你来比较一下，诗和词在格式上有什么不同之处。师：请你来比较一下，诗和词在格式上有什么不同之处。5师结合生的回答讲解：师结合生的回答讲解：（1）词也叫）词也叫“长短句长短句” 、词牌名（每首词都有一个词牌名，、词
3、牌名（每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。因此词牌就是一种节奏，也是古人给词配上乐，词便能唱出来。因此词牌就是一种节奏，也是一种意境）一种意境） 。如。如“满江红满江红” 、 “虞美人虞美人”所以，所以， “清平乐清平乐”也是一个也是一个词牌名板书：清平乐。注意词牌名板书：清平乐。注意“乐乐”的读音（点红）的读音（点红）（2）词分为上下阕（也叫上下片）词分为上下阕（也叫上下片） ，朗读时，上下片之间要，朗读时，上下片之间要停顿一下。停顿一下。二解题二解题1.师：村居是词的题目，它与词的内容有关。看到师：村居是词的题目，它与词的内容有关。看到“村居村居”二二字，你的脑海中出现了怎
4、样的画面？（请两至三位回答。字，你的脑海中出现了怎样的画面？（请两至三位回答。 ）2.师：男耕田，女织布，安居而后乐业。你们的想象让题目有师：男耕田，女织布，安居而后乐业。你们的想象让题目有了生命力。了生命力。3.师：就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来，注师：就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来，注意词牌名和题目之间要有停顿。意词牌名和题目之间要有停顿。 （指板书）齐读。（指板书）齐读。三正文赏析。三正文赏析。（一）朗读正音（一）朗读正音1.师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？让我们一起师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进第走进第 26 课。请同学们
5、把书翻到课。请同学们把书翻到 142 页。页。 （出示课文）（出示课文）2.师：高年级的同学，我相信你们的自学能力。现在谁想做小师：高年级的同学，我相信你们的自学能力。现在谁想做小词人，在大伙面前展示一下。读的时候要求字正腔圆，读音准确，词人，在大伙面前展示一下。读的时候要求字正腔圆，读音准确，腔调圆润。腔调圆润。指名读。指名读。3.师：你觉得自己读得怎么样？师：你觉得自己读得怎么样？尤其是这几个字词的读音特别标准。尤其是这几个字词的读音特别标准。 （出示：媚（出示：媚 翁媪翁媪 剥）剥）（1） 你能带着我们一起读一读吗？你能带着我们一起读一读吗？（2） “翁翁”上面有个公，是什么意思？上面有
6、个公，是什么意思？“媪媪” ，读音，是什，读音，是什么意思？么意思？师：是的，老年夫妻就是师：是的，老年夫妻就是“翁媪翁媪” 。生齐读。生齐读。（3）剥（）剥（bao）：这个字还可以读成）：这个字还可以读成（指名答）（指名答） 。在这里为什么读在这里为什么读 bao 呢？（去掉外壳就读呢？（去掉外壳就读 bao）（4） “莲蓬莲蓬”的的“蓬蓬”我们平时念轻声，这里为什么念我们平时念轻声，这里为什么念p ng？师：这是为了诗词和仄押韵的需要。你们看：师：这是为了诗词和仄押韵的需要。你们看：“小，草，好，小，草，好，媪；东，笼，蓬媪；东，笼，蓬” ，因为这些韵脚，让词读起来更流畅。，因为这些韵脚，
7、让词读起来更流畅。4.师：不信，我们就一起来读读这首词，注意这些押韵的字和师：不信，我们就一起来读读这首词，注意这些押韵的字和停顿。生齐读。停顿。生齐读。5.师：真好听！古人颂诗时往往还会有动作，师：真好听！古人颂诗时往往还会有动作， （模仿古人摇头（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。状）我们加进动作再来读一读。 （师生齐读上阕）（师生齐读上阕）师：古人读诗时还会手舞足蹈，像这样（有节奏地跺脚）师：古人读诗时还会手舞足蹈，像这样（有节奏地跺脚） 。（师生齐读下阕）（师生齐读下阕） 。（二）词中有画（二）词中有画1.师：读着堵着，读了不知道几遍。俗话说师：读着堵着，读了不知道几遍。俗话说“
8、读书百遍，其义读书百遍，其义自现自现” ，读着读着，你眼前仿佛出现了什么画面？和我们分享分，读着读着，你眼前仿佛出现了什么画面？和我们分享分享。享。生交流。生交流。2.师：（出示画面）是这幅吗？映入你眼帘的首先是师：（出示画面）是这幅吗？映入你眼帘的首先是（生（生答）在书中叫答）在书中叫“茅檐茅檐” 。这茅檐的特点是这茅檐的特点是“低小低小” 。所以说你会读呀，词中的这句。所以说你会读呀，词中的这句话（出示：茅檐低小）已经被你用自己的话解释出来了。最精彩话（出示：茅檐低小）已经被你用自己的话解释出来了。最精彩的是你还发现了的是你还发现了（生答：溪边长满了青青的小草）那是什么（生答：溪边长满了青
9、青的小草）那是什么样的草？（生答：青青的小草）而不是青草。样的草？（生答：青青的小草）而不是青草。 “青青的小草是什青青的小草是什么样的小草？么样的小草？” （生答）不是初春的（生答）不是初春的“草色遥看近却无草色遥看近却无” ，是盛夏，是盛夏的草，浓郁，茂盛。的草，浓郁，茂盛。 （出示：溪上青青草）（出示：溪上青青草）3.指导朗读指导朗读师：请你把这两句话读给我们听听。师：请你把这两句话读给我们听听。师评：茅檐还不够低，小草还不够青。再读！师评：茅檐还不够低，小草还不够青。再读！（还不行，师：要是我，就这样读。范读）（还不行，师：要是我，就这样读。范读）师：请你带着大家一起读一读。谢谢你让我
10、们大家看到了这师：请你带着大家一起读一读。谢谢你让我们大家看到了这些画面。些画面。4、师：看，溪上还长满了、师：看，溪上还长满了开满了开满了，师：这幅夏日美景让我们不禁想到了一句诗师：这幅夏日美景让我们不禁想到了一句诗“接天莲叶接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红无穷碧，映日荷花别样红” ，一阵风吹来，还送来阵阵，一阵风吹来，还送来阵阵清香。清香。蓝蓝的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。蓝蓝的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。 师：看到此情此师：看到此情此景，用一个字来形容一下你此刻的感受。景，用一个字来形容一下你此刻的感受。师：最好能用课文里的一个字。师：最好能用课文里的一个字。师：师：“醉醉”字
11、好哇。字好哇。 （板书：醉）在你的印象中，什么情况下（板书：醉）在你的印象中，什么情况下才会才会“醉醉”？（根据学生回答板书：陶醉、酒醉）（根据学生回答板书：陶醉、酒醉）现在咱们是因什么而醉？村里的景（板书）让人都醉了。沉现在咱们是因什么而醉？村里的景（板书）让人都醉了。沉醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。引读：醉里醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。吴音相媚好，白发谁家翁媪。出示：出示：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ”（1）师：同学们，第一次读这首词的时候，这句话可把我）师：同学们，第一次读这首词的时
12、候，这句话可把我给难住了。有此同感的同学请举手！给难住了。有此同感的同学请举手！师：这么多！请放下。那么，通过预习，你已经攻克了其中师：这么多！请放下。那么，通过预习，你已经攻克了其中的哪些的哪些“拦路虎拦路虎”呢？呢？（1、吴音（变红）：在古代，、吴音（变红）：在古代， “吴吴”代表一个国家，现在在代表一个国家，现在在苏州、无锡还有浙江和江西这一代。苏州、无锡还有浙江和江西这一代。 “音音” ，每个地方都有自己的，每个地方都有自己的口音。相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，轻柔一口音。相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，轻柔一些，所以有人也称这种口音的特点叫些，所以有人也称这
13、种口音的特点叫“吴侬软语吴侬软语” 。这词中，指。这词中，指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。（2、相媚好（变红）：联系插图，互相夸奖赞美对方的好。、相媚好（变红）：联系插图，互相夸奖赞美对方的好。（2）师：想象一下，在一个风和日丽的午后，翁媪坐在茅檐）师：想象一下，在一个风和日丽的午后，翁媪坐在茅檐下，用着绵柔的吴音，会怎样夸赞对方呢？下，用着绵柔的吴音，会怎样夸赞对方呢？出示：读着出示：读着“醉里吴音相媚好醉里吴音相媚好” ，我仿佛听到翁（媪）夸赞媪，我仿佛听到翁（媪）夸赞媪（翁）：（翁）： （生想象说）（生想象说）（3）师：请你们
14、同桌一个演翁一个演媪，来表演一下，他们）师：请你们同桌一个演翁一个演媪，来表演一下，他们聊天的情景。注意，加上动作和神情。聊天的情景。注意，加上动作和神情。（4）师：看着他们头靠头，手拉着手，说着悄悄话的情景，）师：看着他们头靠头，手拉着手，说着悄悄话的情景，让我想到了一句诗：执子之手，与子偕老。让我想到了一句诗：执子之手，与子偕老。 （出示，齐读）于是，（出示，齐读）于是，我们忍不住要问上一句我们忍不住要问上一句（出示：白发谁家翁媪。（出示：白发谁家翁媪。 ）（5）师：刚才有同同学说，翁媪聊的最多的就是在夸他的三）师：刚才有同同学说，翁媪聊的最多的就是在夸他的三个儿子。是啊，对于父母来说，孩
15、子就是他们最大的欣慰。个儿子。是啊，对于父母来说，孩子就是他们最大的欣慰。出示：大儿出示：大儿?莲蓬。莲蓬。师：翁媪有几个孩子，你最喜欢谁？为什么？小组讨论一下，师：翁媪有几个孩子，你最喜欢谁？为什么？小组讨论一下，五分钟以后我们交流学习成果。五分钟以后我们交流学习成果。预设一预设一“大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东”（1）生交流。）生交流。（2）师：种豆南山下，草盛豆苗稀。大儿正忙着锄草。可现）师：种豆南山下，草盛豆苗稀。大儿正忙着锄草。可现在是什么季节在是什么季节夏季。是啊，夏季。是啊， “锄禾日当午，汗滴禾下土锄禾日当午，汗滴禾下土” ，假，假如你是大儿，你不热吗？你此时，心里会在想些什么？如你
16、是大儿，你不热吗？你此时，心里会在想些什么？（3）师：真是个勤劳孝顺的好孩子。谁来代翁媪夸夸大儿？）师：真是个勤劳孝顺的好孩子。谁来代翁媪夸夸大儿？（4）咱们送他一句诗。齐读。）咱们送他一句诗。齐读。（4）把你们夸赞送进词中。男生齐读。）把你们夸赞送进词中。男生齐读。预设二预设二“中儿正织鸡笼中儿正织鸡笼”（1）生交流。）生交流。（2）师：看他强鸡笼时的神情，送他一个词。）师：看他强鸡笼时的神情，送他一个词。（3）师：假如你是中儿，又会想些什么呢？）师：假如你是中儿，又会想些什么呢？（4）师：谁来代翁媪夸夸中儿？）师：谁来代翁媪夸夸中儿？（5）把你们夸赞送进词中。全班女生齐读。）把你们夸赞送进词中。全班女生齐读。预设三预设三“
