浅析英语专业学生学习二外日语最佳时期实证

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1、 浅析英语专业学生学习二外日语最佳时期 实证 英语专业学生学习二外日语最佳时期实证论文导读：本论文是一篇 关于英语专业学生学习二外日语最佳时期实证的优秀论文范文,对正 在写有关于日语论文的写有一定的参考和指导作用,及家庭因素则对 英语专业的学生影响较小。查阅以往的研究结果：“根据日本国 际交流基金会的调查，高校日语学习者的学习动机排名前三位的依 次是未来求职、方便了解日本动漫、对语言本身的兴趣；伏 泉 2008 年的调查显示：英语专业本科的第二外语日语学习动机排名 前三位依次是对日语语言的兴趣、对日本文化的兴趣、对求职 摘 要： 第二外语中的日语是很多高校英语专业本科生的必修课程， 但因为教材

2、选择不一、教学方式相对传统，以及课程课时设置较不 合理等，最终的教学效果不理想。因此，根据学生学习动机、学习 时间、学习效果之间的关系，探求最适合英语专业学生学习二外日 语最佳时期成为必要。通过阅读国内外相关文献、问卷调查等方式 获取相关理论和真实数据，并根据理论、结合 SPSS13.0 统计分析数 据，得出两点结论和一些倡议。结论：一是学习日语的动机主要为 情感兴趣、考研及出国需要。其中，情感兴趣因素影响学习人数比 例，考研因素影响学习时间。二是大多数高校针对英语专业学生开 设的日语课程不能满足学生的学习需求。大一、大二和大三年级的 学生，在同等时间学习同样的日语课程之后，学习效果不同。根据

3、 上述两个结论倡议：各大高校从大二开始开设日语课程，第一 年设计约 120 课时，第二年设计约 180 课时。关键词： 英语专业学生 日语学习动机 日语学习效果 日语学 习最佳时期一、研究目的与研究作用本课题旨在通过研究英语专业学生学习第二外语（日语）的最 佳时期，为学校和教师提供合适的教学规划、倡议，达到充分利用 教育资源、提高教学效率的目的。研究第二外语（日语）教学时期的作用在于：提高课堂教学质 量，推动日语教学活动的高效开展。从学校教学的角度讲，有利于 学校根据研究结果，确定第二外语课程开始学习的时间，有利于学 校确定适量的日语课时，有利于学校确定师资在不同年级的分配， 更有利于学校帮助

4、学生将学术规划、职业规划与教学课堂有机结合 起来，推动学生未来发展。从教育学理论上讲，对第二外语课堂开 设时期的研究是一次将第三语言习得时期与习得效果的深入探索， 不但有利于完善日语教学课时安排的细则，更有利于探索语言习得理论的新领域。二、国内外研究成果和发展动态1.第三语言习得的发展动态语言学家认为，儿童即使在没有受到正规训练的情况下也可以 在两到三年的时间内轻而易举地掌握母语。发生在这一现象背后的 自然过程被称为语言习得。埃利斯（Rod，1985，6）在第二语言 习得一书中提到“第二语言习得”这一术语，第二语言习得指的 是在自然条件或指导条件下，非母语的其他语言的潜意识或有意识 的学习过程

5、。在二十世纪八十年代，在第二语言习得的基础上，第三语言习 得逐渐发展成一个新研究领域。这里的第三语言并不指具体的语言 数量，而是指学习者的母语和已经掌握的外语之外的正在学习的一 种或多种外语。第三语言学习者都是有经验的语言学习者，在经历 了两次语言的习得后，其认知水平相对较高。在我国国内，对于外语学习的研究相比国外而言起步较晚，始 于二十世纪八十年代。当时，中国学者对外语学习动机的研究主要 是引入、介绍和翻译国外的教学和语言学理论。在 90 年代此研究有 所突破，但研究的主要内容还集中在理论的建构方面，加上中外语 言学习环境的巨大差异，国外的研究结果很难在我国外语教育界直 接应用。九十年代之后

6、，逐步发展到基于我国外语教学背景下的深 层深思。但实际上，我国学者所研究的外语学习主要是英语学习， 有关大学日语学习的研究在我国教育界尚属起步阶段。2.日语学习动机发展与成果在二十世纪五十年代末，加德纳和兰伯特从社会心理学角度开 始了二语学习动机的研究。然而，由于视角过窄，研究策略单一， 二语学习动机研究一度徘徊不前。而在近二三十年来，语言学家、 心理学家对第二外语的学习进行了大量的研究，并了相关的理 论。其中典型的为 Selinker 等人的中介语理论（Interdanguage Theory）、Krashen 的监控理论（Monitor Theory）、 Anderson1983 年的 A

7、CT 模型、Mc Langhlin 的信息加工模 型（Inform action Processing Model），以及后来综合发展的平行分 布加工模型（Parallel D Istributed Processing Model，简称 PDP 模型） 。九十年代来，Gardner 与 Lambert 对第二语言学习动机所进行的 系统研究具有开创性和指导作用。他们强调语言学习动机的社会性， 在他们的测量工具中，对于语言学习动机的测量包括三个维度的指 标：（1）学生对于语言学习及目的语文化的态度；（2）学习语言 的愿望；（3）动机的强度。近代学者郭俊海、大北叶子（2001）、成天高宏（1998

8、）、高 岸雅子（2000）都曾做过若干分析。郭俊海、大北叶子认为“日语 学习志向因子”为预测学生日语学习成绩单有效统计因子，而“日 语学习志向因子”和“自己满足因子”的“成就型动机”直接关系 到新加坡大学生日语学习成绩的提高。“成天高宏对泰国大学生日 语学习动机与成绩的关系进行了调查。高岸雅子则以短期留日的美 国留学生为对象，探讨了短期留学生对日语学习动机变化的影响” 。3.值得进一步探讨的理由虽在中国各大高校的开设了各种英语专业生的二外学习课程， 但因为教学策略过于传统，教材不符合二外教学要求，课时设置缺 乏科学等，最终教学效果不理想，其中，课程安排时期影响最大。 因此，笔者认为，应该根据学

9、生的学习兴趣、学习目的及学习效果 等因素，分析和探求开展英语专业生学习二外日语的最适宜时期。三、问卷调查分析为了深入了解学生日语学习目前状况，确定开展日语课堂的最 佳时期，为我国第二外语课堂教学改革提供一个具体有参考价值和 改革作用的习得时期倡议，笔者以问卷调查的策略抽样研究了湖南 省长沙市内几所高校不同年级的英语专业学生开始学习日语的时间、 学习动机和学习效果。1.调查工具问卷调查。2.调查对象从湖南第一师范学院、湖南涉外经济学院、湖南商学院，大一 至大三英语专业学生中分别随机选择 40 名学生作为调查对象，合计 每校抽取 120 人，共 360 人，其中回收有效问卷英语专业学生学习 二外日

10、语最佳时期实证由.zbjy.收集,如需论文可联系我们.327 份，有 效回收率为 90.8%。3.问卷设计方式本问卷是笔者根据课题研究目的设计而成。问卷分为两个部分： 第一部分为选择题，包括单选题九道，多选题一道（主要考查学生 学习动机、学习方式，以及实际情况中最初学习日语的时间）；第 二部分为问答题，共三道理由（主要询问学生大学期间希望学校开 设日语课程的时间段、每学期开设日语课程的课时量，以及学生可 根据自己的实际情况对日语学倡议和意见）。4.调查过程小组成员通过认识的同学，分别在湖南第一师范学院，湖南涉 外经济学院，湖南商学院校内随机抽取对象进行问卷现场作答，现 场回收。5.调查结果根据

11、教育统计学及其相关理论，笔者整合数据，总结出以下三 点，讨论如下。（1）日语学习动机分析通过对选择不同因素的人数统计，整合建立图 1。笔者通过设 计多项选择题，研究激励学生学习日语的主要因素。在此项理由中， 学生可以选择多种激励自己对日语产生兴趣、学习日语的因素。分析条形图，可以得出结论：影响学生对日语产生兴趣的因素 主要是对动漫等其他日本文化产生的兴趣爱好；考研等未来发展因 素则紧居第二位，是影响学生学习日语的第二大因素；出国及家庭 因素则对英语专业的学生影响较小。查阅以往的研究结果：“根 据日本国际交流基金会的调查，高校日语学习者的学习动机排名前 三位的依次是未来求职、方便了解日本动漫、对

12、语言本身的兴 趣；伏泉 2008 年的调查显示：英语专业本科的第二外语日语学习 动机排名前三位依次是对日语语言的兴趣、对日本文化的兴趣、 对求职有利。”本次问卷中，关于学习日语的动机调查结果基本 符合以往的研究结果。（2）学生期望学习日语的时期分析*期望开设日语课程时期：学生希望学校开设日语课程的时间。*参与调查人数 360 人，其中回收到有 英语专业学生学习二外 日语最佳时期实证论文导读：本论文是一篇关于英语专业学生学习 二外日语最佳时期实证的优秀论文范文,对正在写有关于日语论文的 写有一定的参考和指导作用,学习起始期间与学习成绩之间的关系， 见下表。 根据下表可知：Group1、2、3 分

13、别代表被试者身份： 大一、大二和大三学生。由 SPSS13.0 统计分析，Mean 值为每组 30 名被试者的平均成绩，可知三组平均成绩中，大二学生的平均分为 85.3 分，大三学生的平均分为 75.7 分，三个年级的平均得分为： 80.4556 分。由此可知，三个不同年级学生的测试结果有 效问卷 327 份。通过问答题，询问学生大学期间希望学校开设日语课程的时间 段，笔者整理分析对不同年级选择人数的数据，建立图 2。在此项 问答题中，大多数学生选择在大一、大二年级开设日语课程，结合 对日语学习动机的调查结果及以往的相关研究结果，笔者对于英语 专业学生学习日语的起始时期的选择可以得出以下两点结

14、论。英语专业学生学习第二外语日语的主要动机是情感兴趣。在 日本动漫影响力调查报告当代中国大学生文化偏好研究一 书中，编者根据大量的调查研究提供了一份翔实可靠的关于日本动 漫影响力的数据材料，它具体分析日本动漫对大学生产生的精神文化观念方面的影响及由此类影响所产生种种消费偏好的现象，这使 得笔者对日本动漫在中国大陆地区的影响力状况有一个基本的了解， 同时确定大学生学习第二外语日语的主要动机情感动机。这一 动机促使很多英语专业学生产生学习日语的欲望，寻求学习日语途 径，甚至在刚入大学时就在校外参加培训班学习日语。总之，占统 计人数 41%的学生期望在大一开设日语课程。在学校没有开设课程 的情况下，

15、有些学生会选择校外报补习上课，这导致各大高校在统 一开设第二外语课程教学时，学生之间日语素质水平不一，大大增 大了教师的教学难度。大多数以考研为目标的英语专业学生都清楚地知道，第二外 语是研究生考试中的重要性作为一门独立的科目，在研究生考 试 500 分的总分中占据了 100 分的份额。第二外语成绩的优劣在绝 大程度上决定了一名考生能否顺利通过研究生考试进入一所好的学 校。大多数学生在大二学期确定自己的未来规划，有 44%的学生期 望英语专业学生学习二外日语最佳时期实证由.zbjy.收集,如需论文可 联系我们.在大二开设日语课程。这一理由导致一个普遍现象：大三 才开设日语课程不能满足学生的学习

16、需求，要考研究生的英语专业 学生由于学校开设第二外语日语课程时间不够，提前开始学习，并 花费大量时间和心思；不考研究生的学生则对第二外语的学习抱着 无所谓的态度，可有可无。（3）不同学习起始时期对学习效果的影响笔者对接受调查的学生中有条件选择出：被测试者分别大一、 大二、大三开始学习日语，且持续时间为一学年（各年级 35 人，共 105 人）。被试者进行同一试卷测试（试卷测试范围为新标准日本 语初级上前 16 课），回收有效试卷每年级 30 份，共 90 份。在持续 学习时间相同，起始学习时间为变量的前提下，笔者运用 SPSS 系 统的方差分析法，研究学习起始期间与学习成绩之间的关系，见下 表。根据下表可知：Group1、2、3 分别代表被试者身份：大一、大 二和大三学生。由 SPSS13.0 统计分析，Mean 值为每组 30 名被试者 的平均成绩，可知三组平均成绩中，大二学生的平均分为 85.3 分， 大三学生的平均分为 75.7 分，三个年级的平均得分为：80.4556 分。 由此可知，三个不