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1、 六年级作文辅导讲座六年级作文辅导讲座 10001000 字字 近段时间看了一些小学生的作文，想就“家长如何辅导小 学生作文”与家长们交流一下。 现在孩子的视野、思维、 情感等等方面大大的超过我们家长小时候了，他们接受的 新事物、新信息如此之丰富，是我们那个时代所不可想象 的。然而再现这些东西（孩子的作文）时， 每个孩子的表现却差别很大！ 家长常常也很困惑，不知该怎么办才好！于是“阳光喔” 等各类作文辅导班大行其道！不少孩子学了后确实是进步 很大。这也充分说明:训不训练不一样；严格训练和非严格 训练 不一样！然而这还不够，家长还需加强对孩子的辅导，以 帮助他（她）消化吸收！ 大家都知道，数学是
2、理科的 基础。作文呢？我认为作文是思维的再现，是所有基础的 基础！无论是高中生的千字作文，还是小学生的百字作文， 甚至小学低年级的“看图说话” ，无一不折射出孩子的思维 习惯、逻辑条理、观察能力、是否受过训练、是否受过严 格训练等等方面，一篇作文中蕴含的信息量相当大！ 俗话说“字如其人” ，作文更如其人！ 该如何辅导孩子的作文呢？ 其一，鼓励孩子养成仔细观察身边人和事的习惯！每一次 外出旅游、大家庭节日聚会、 学校组织的重大活动等等都是极好的作文素材！ 其二，教会孩子按生活的内在规律（也就是常识） ，有条理 的、逻辑的把它们表达出 来！遵循四 W 原则之后进行语言组织，做到意思表达清楚 而不罗
3、嗦。 景物描写是由远及近、由大到小、然后是细节描写；人物 描写是由概貌到细部，由行 为到心理? 其三，按儿童学习的规律性（模仿）：多看、多听、多背 诵、多模仿，积累优美的字 词句，逐渐形成良好的写作习惯和模式。 其四，引导孩子养成勤思考、善表达的习惯；养成逻辑思 维的习惯；养“悟”的习惯。 孩子在作文中反映出的问题，不仅仅是作文技巧的问题， 后面还有许多深层次的问题：字面的逻辑混乱实质上是思 维的零乱。从小不养成良好的思维习惯，今后会在生活的 方方面面显现出它的恶果：做事，眉毛胡子一把抓，分不 清主次；做人，脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里，缺少人生设 计。识人，把支流当主流，一叶障目，不识全盘，缺少
4、透 过现象看本质 的能力。 作文技巧方面的问题，通过训练好解决。然而，孩子好的 思维习惯的养成可不是一日 之功！ 家长素养和能力的提高孩子良好思维习惯的培养 作文技巧的训练形成终 身受用的品质！ 以上是我对小学生作文中出现一些问题的感想，不对之处， 请各位家长指正！ 本文来自: 家长 100 论坛 详细出处请参考： http:/ 0205 如何辅导小学生作文 我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体 现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一 个人语文素养高低的重要标志。古人科 举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道 理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力
5、，这 方面基础打得如何，将影响学生一生。 一、确立正确的作文教学理念 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练 笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、 写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话， 会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学， 却写出了著名的作品，便是证明。 “作文就是用笔写话” “我手写我口，我手写我心” 。作文是生活的需要，它不是 一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一 样，成为生活上不可缺少的一个项目” ，它能够使生活更加 丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求 过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作
6、文” 看齐，揠苗助长。 2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写” 。 “兴趣 是最好的老师。 ”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来 说，都是“诗人” ，只要在教学方法上“打开创作的源泉” ， 就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写 话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种 欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习 作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视 激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。 这是教师要花心思的经常要做的工作。 3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作 要“有真意” ，说真话，说自己的话，不说假话、空
7、话、成 人话；立诚，就是“诚实地说自己的话” ，老老实实，实事 求是。 “诚于中”才能“形于外” 。为人真诚，才能说真话， 吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通 过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作 文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文 要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是 充实的、鲜活的生活。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”动辄就是 推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活， 投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观 察，勤于思考，不断有所发现世界上不缺少美好的事 物，缺少
8、的是善于发现的眼睛。 4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不 是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少 束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自 己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习 之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形 成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠 历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作 文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任 务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段 要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯， 积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤 于读
9、书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、 工整书写的习惯。 5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读 能力。阅读是写作的基础。 “劳于读书，逸于作文。 ”一是 说， “怎样写” ，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个 个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧， 又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读 促写，才能海阔天空。二是说， “厚积才能薄发” 。既要加 强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写 结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书， 开阔眼界， 丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。 “读书破万卷， 下笔如有神。 ”勤于读书，大
10、量阅读，必能促进作文能力的 提高。 总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、 个性化作文等理念。 二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文， 由易到难，循序渐进。 低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句 子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以 配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福 （如，自制贺卡） ；能写条据（如，留言条） ，能写简单的 日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣” ，乐于通过写话， 表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小 学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生 的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极
11、引导（有的 实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就 坚持写日记） 。 中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。 除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信 的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可 以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级 学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲 童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习 编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用 文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友， 用书信和他人沟通与交流。 高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的 应用文，在“综合性学习”
12、的目标中，还提出了写简单研 究报告的要求。 三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养 习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在 观察中发现；有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安 排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略 写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚；心 里有了“谱” ，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达 的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都 不能忽视，三者要结合起来进行训练。正如叶老所说， “在 实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准 备功夫。 ” “养成推理、判断都有条理的习惯，又是一种功 夫。 ” “还有一种功夫是养成正
13、确的语言习惯。 ”叶老在这里 强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维 力和较强的语言表达能力。 先说培养观察能力。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就 有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对 于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦 功的是观察能力的培养。 ”一要培养细致观察的能力。小学 生精细观察的能力不强，要悉心培养。二要培养按一定顺 序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要 养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习 惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能 看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事 物，每次观察都有新的
14、发现。写观察日记（可定点观察， 可移步观察，可连续观察）是提高观察能力的好办法。有 个小学生，学了课文小壁虎借尾巴 ，就捉了一只壁虎放 在密闭的容器里天天观察。过了几天，他发现壁虎在吃自 己的尾巴。这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记。 再说培养思维能力。叶老说过：作文无非是想心思。好文 章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重 要性。想心思，想什么？不外乎想为什么写（文章主旨） ； 写哪些，不写哪些（文章内容） ；哪些先写，哪些后写（叙 述顺序） ；怎么写（语言和表达方法） 。想的过程，就是把 思想、语言、写法合在一起思考的过程，熟称“打腹稿” ， 想明白了，往往就能一气呵成写
15、下来。训练小学生“想心 思” ，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全 面、更有条理。 最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠 两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积 累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化” 。 厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内 容的能力，一定会越来越强。 四、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励 先说作文指导。以往的作文指导，公布作文题目之后，大 讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚 了学生的主动性和创造性。 作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内 容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大
16、的成功。至于 写法，不宜灌输，在作中指导，比较有效。 在作文指导 课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说： “只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的 想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩 的那些思想、感情和词语。 ”打开思路的最好方法，是教师 指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使 每个学生都能找到自己特别想写的内容。 接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都 写些什么。最好有新的内容，新的角度，新的认识。比如， 很多同学都写过介绍自己一类的习作，我们可不可以 换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现， 写写双重人格的两个我 ，触及自己的内心世界，写出一 个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。 再比如，写我的父亲 我的母亲一类的作文，我国小 学生往往想想便写，搜肠刮肚，闭门造车。我们可不可以 学学外国，让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、 亲人、同事
