专题三、合作学习,合作学习的涵义,合作学习是课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系,特征,主要组织形式是小组 包含课堂讲授的内容 互助性 互补性 自主性 互动性 评价的自主性,类 型,师生互动 师师互动 生生互动 全员互动,合作学习的基本要素,积极的相互依赖 个体责任 面对面的促进性交互 成员间的交流技能 小组加工,什么情况下适合选择合作学习,需要共享资源时 一部分学生有了疑难问题不能自行解决的时候 当问题解决需要多种策略时 综合性学习任务 探究性的学习任务,合作学习的准备策略,确定合作学习方式 设计好合作学习的目标 设计合作学习的任务,合作学习的准备策略,确定合作学习方式 组内交流：中心发言式；小组长发言式；推选组员发言式；茶馆发言；两两相对式接力式发言 组外交流：集中式 ；分进合作式 ；组际合作式 注意：,选择合作学习时注意,根据教学内容选择方式 合作学习在教学中应用水平 不同年龄段学生的应用,设计好合作学习的目标,目标与要求不能定得过多过高,设计合作学习的任务,讨论或者探究的问题 难度‘大于个人能力，小于小组能力”的原则 注意 清楚地表达学习任务 分配好学习任务,学习任务单,分组策略,,分组形式,自由组合 基本组合：组内异质，组间同质 特殊组合 ：同桌式 ，并列式 ，拼招式 ，课题式 ，辩论式 随机分组,分组依据,学习准备情况、学习风格、合作技能、性别 、背景 ，能力 ，个性,小组规模,成熟度： 年龄大，人数多 年龄小，人数少 合作技能 课堂上的时间 任务的难度,注 意,小组具体的人数依据不同的内容和任务确定 分组不是固定不变的，经过一段时间后，可以根据学生合作的状况再重新组织小组,不同的角色搭配,协调员：自然领导者 活跃分子：主要的思想来源 实施者：勤奋的劳作者 资源开发者：修补工 引导：自我任命的领导 评估员：小组的岩石 合作者：咨询师 完成者：担忧者 专家：稀和知识和技能的来源,分组的步骤,粗部排序,确定小组数目,确定每组人选,填写小组汇总单,,,,合作技能训练,教学生学会相互信任 教学生学会倾听 教学生学会表达 教学生学会提问 教学生学会辩论 教学生学会共同完成一项任务,合作学习的实施流程,独立探索 小组探讨 组间交流 合作应用,监管策略,教师监督 观察 干预 加强小组人文环境建设,评价策略,,评价标准,组内评价标准,评价方式,学生自我评价 小组自评 教师评价,,教师在合作学习中的活动策略,清晰地说明合作学习的任务 教师提出合作学习主题时要把握时机。
一般围绕问题来进行 正确把握合作学习的时间：过长或过短 发挥学生自主性,,控制过大的噪音：语言提醒和手势 班级规模15人以下效果好 创造和谐的课堂教学气氛 加强指导,提高学生主体参与度,发挥小组长的作用 小组成员要有责任感 培养学生合作的态度、技能和技巧 处理合作与竞争的关系,。