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1、多媒体课件让数学课堂“动”起来,卧铺小学 徐增亭,尊敬的各位领导、各位同行，大家好！ 首先感谢领导和老师们给我这次与大家交流学习的机会，我们常说：“教学有法，但教无定法”。对搞好教学工作，每个人的认识和所采用的方法都不尽相同，下面就我在平时教学活动中的一些感受和做法，向大家汇报，称不起经验，特别对于你们年轻的教师来说，我还有向你们学习的很多地方，本次交流，仅想抛砖引玉，与各位同行共勉，不妥之处，敬请批评指正。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体作为一种现代化的教学手段，在直观性，立体感和动态等方面确实有其独特的优越性，特别是在动态方面更显示出它的优势。多媒体
2、教学课件集文字、声音、图像、视频、动画、音乐等元素于一体。在教学中，教师演示多媒体课件，能够生动形象地表现教学内容，刺激学生感官，提高学生学习兴趣和注意力，培养学生的创新思维，使学生的思维“活”起来，促进课堂知识点的突破有利于提高教学效率，增进其对知识的理解，使知识的传授变得浅显易懂，直观形象。让数学课堂变得更加“生动”。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,一、在数学课堂中可作为显示工具。,在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容。例如介绍一些数学知识在生活中的应用；补充一些例题和练习题；还有对学生的作业讲评等等。如果采用交互式 的快速显示功能不仅能解决课内大量的板书问题，还可以大大增强课堂教学
3、容量，高效使用40分钟。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,二、在数学课堂中可作为演示工具。,多媒体课件可以利用网络资源充分激发学生的学习兴趣。它能充分运用图像、声音、动画、文字等多种元素，通过创设生动的教学情境来吸引学生的注意力，从而增强学生的学习动力，这一优势是其他教学手段所不可比拟的。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,二、在数学课堂中可作为演示工具。,小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展也多在无意识下完成。特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习的愉快情境尤为重要。所以，我们在进行教学设计时，应根据教材内容和儿童心理特点，将
4、现代教育技术融于课堂教学，可应用不同的工具软件，制作出具有个性特色的多媒体课件。以图、文、声、像等刺激学生的听觉和视觉，不断激发学生的兴趣，使他们注意力更集中、稳定，使教学内容更加具体、生动、形象。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,二、在数学课堂中可作为演示工具。,例如在探索圆时，我没有自己包办，而是留给学生自己思考，放手让学生自己探索。然后利用交互式多媒体的各种功能，验证结果。在验证同圆的半径都相等时，我利用了它的直尺支持的旋转功能，把直尺的0刻度线对准圆心，直尺旋转一周，就相当于测量了所有的半径长度，从而得出结论。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,二、在数学课堂中可作为演示工具。,多媒体课
5、件凭借其形象性、趣味性、新颖性调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图文音并茂，对学生的视觉、听觉、甚至心理产生全方位的刺激，很符合学生的接受特点，能让学生对所学的知识有深刻的印象，从而提高教学效果。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,三、充实数学课堂教学，培养学生的创新思维。,数学教学是思维的教学，让学生主动参与学习，勇于猜想，质疑问难，是培养学生创造性思维的重要途径。在教学中，教师要注意思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题、自主解决问题，培养他们的创新精神。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,三、充实数学课堂教学，培养学生的创新思维。,例如，在教学
6、长方体表面积的计算时，我打破以前由教师出示模型操作示范归纳方法的教法，组织学生先复习长方体的特征，然后运用多媒体课件出示长方体模型图，通过徐徐的旋转，展示了长方体的长、宽、高，启发和引导学生思考长方体各个面的面积是怎样计算的。如果要求长方体六个面的面积，即长方体的表面积又怎样计算？随着课件中动画的演示，一个长方体的六个面慢慢地展开了，学生看得清楚，长方体的表面积就是六个面的面积和。生动形象的演示，激发了学生的思维活动。这时我再让学生把自己带来的长方体纸盒剪开，让他们自己动手计算长方体的表面积。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,三、充实数学课堂教学，培养学生的创新思维。,接着我再应用课件展示各种
7、长方体的表面积的展开图，让学生对长方体的表面积有了更深刻的理解。启发学生计算长方体方法有很多种，具体情况要具体分析，灵活运用，如火柴盒面积、水池粉刷的面积应怎样计算。整堂课，学生动手、动脑、动口，积极参与新知识的探索，既学会了解决实际问题的方法，又调动了学习的积极性与主动性，有利于培养学生创新精神。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,四、利用多媒体课件辅助教学，提高教学效率。,小学生的记忆能力强，但理解能力欠缺，如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然，从而导致其知识结构的碎片化，不利于各知识点的融通与运用。为了帮助学生
8、在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构，我们在使用常规教学手段的同时，还可恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富、形象和生动等特点，将比较抽象的知识加以直观显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,四、利用多媒体课件辅助教学，提高教学效率。,比如，在轴对称图形一课中，在学生初步认识轴对称图形后，我通过多媒体演示世界上一些著名的轴对称的建筑物，让学生不仅欣赏到轴对称的美丽，更让学生知道轴对称在生活中应用广泛。达到了其他教学手段所不能取得的最佳效果。这样就比教师枯燥地讲解轴对称图形的特
9、征和概念要形象、生动，而且易懂得多，从而大大缩短了授课的时间，有效地提高了教学效率。借助多媒体课件技术，数学教学也能够“顺风顺水”。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,五、强大的交互功能，使学生真正成为课堂的主人。,随着科学技术的日益进步，我们的教学手段也在悄然发生变化，从最初的录音机、电视机到PPT课件，FLASH等等，你方唱罢我登场，但这些东西能走进我们常规课堂的却少之又少，PPT的点击播放使老师只能站在电脑旁当“操作员”，对学生的关注不够，课件只能按老师的预设往下走，严重缺乏变通性。而使用“班班通”设备后，昔日的烦恼烟消云散。“班班通”给我们展示了一种全新的教学方式，师生之间，生生之间，能
10、实现全方位的交互。课堂上，对于学生回答的问题，老师可以在交互式电视机上运用感应笔，自由书写、随意批注，直接利用板擦，随意涂改。脱离鼠标对教师行动的制约。同时学生也可以轻松学会利用书写笔，在电子黑板上答题，在教学中实现互动。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢！,多媒体课件让数学课堂“动”起来,
