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1、多媒体课件让数学课堂“动”起来,卧铺小学 徐增亭,尊敬的各位领导、各位同行,大家好! 首先感谢领导和老师们给我这次与大家交流学习的机会,我们常说:“教学有法,但教无定法”。对搞好教学工作,每个人的认识和所采用的方法都不尽相同,下面就我在平时教学活动中的一些感受和做法,向大家汇报,称不起经验,特别对于你们年轻的教师来说,我还有向你们学习的很多地方,本次交流,仅想抛砖引玉,与各位同行共勉,不妥之处,敬请批评指正。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体作为一种现代化的教学手段,在直观性,立体感和动态等方面确实有其独特的优越性,特别是在动态方面更显示出它的优势。多媒体
2、教学课件集文字、声音、图像、视频、动画、音乐等元素于一体。在教学中,教师演示多媒体课件,能够生动形象地表现教学内容,刺激学生感官,提高学生学习兴趣和注意力,培养学生的创新思维,使学生的思维“活”起来,促进课堂知识点的突破有利于提高教学效率,增进其对知识的理解,使知识的传授变得浅显易懂,直观形象。让数学课堂变得更加“生动”。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,一、在数学课堂中可作为显示工具。,在数学课堂教学中,有时需要大量的板书内容。例如介绍一些数学知识在生活中的应用;补充一些例题和练习题;还有对学生的作业讲评等等。如果采用交互式 的快速显示功能不仅能解决课内大量的板书问题,还可以大大增强课堂教学
3、容量,高效使用40分钟。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,二、在数学课堂中可作为演示工具。,多媒体课件可以利用网络资源充分激发学生的学习兴趣。它能充分运用图像、声音、动画、文字等多种元素,通过创设生动的教学情境来吸引学生的注意力,从而增强学生的学习动力,这一优势是其他教学手段所不可比拟的。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,二、在数学课堂中可作为演示工具。,小学生的天性是好玩、好动、好奇,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,知识的积累与智能的发展也多在无意识下完成。特别是小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,创造学习的愉快情境尤为重要。所以,我们在进行教学设计时,应根据教材内容和儿童心理特点,将
4、现代教育技术融于课堂教学,可应用不同的工具软件,制作出具有个性特色的多媒体课件。以图、文、声、像等刺激学生的听觉和视觉,不断激发学生的兴趣,使他们注意力更集中、稳定,使教学内容更加具体、生动、形象。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,二、在数学课堂中可作为演示工具。,例如在探索圆时,我没有自己包办,而是留给学生自己思考,放手让学生自己探索。然后利用交互式多媒体的各种功能,验证结果。在验证同圆的半径都相等时,我利用了它的直尺支持的旋转功能,把直尺的0刻度线对准圆心,直尺旋转一周,就相当于测量了所有的半径长度,从而得出结论。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,二、在数学课堂中可作为演示工具。,多媒体课
5、件凭借其形象性、趣味性、新颖性调动了学生的学习兴趣,它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图文音并茂,对学生的视觉、听觉、甚至心理产生全方位的刺激,很符合学生的接受特点,能让学生对所学的知识有深刻的印象,从而提高教学效果。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,三、充实数学课堂教学,培养学生的创新思维。,数学教学是思维的教学,让学生主动参与学习,勇于猜想,质疑问难,是培养学生创造性思维的重要途径。在教学中,教师要注意思维能力的培养,引导学生在思考中善于发现问题,提出问题、自主解决问题,培养他们的创新精神。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,三、充实数学课堂教学,培养学生的创新思维。,例如,在教学
6、长方体表面积的计算时,我打破以前由教师出示模型操作示范归纳方法的教法,组织学生先复习长方体的特征,然后运用多媒体课件出示长方体模型图,通过徐徐的旋转,展示了长方体的长、宽、高,启发和引导学生思考长方体各个面的面积是怎样计算的。如果要求长方体六个面的面积,即长方体的表面积又怎样计算?随着课件中动画的演示,一个长方体的六个面慢慢地展开了,学生看得清楚,长方体的表面积就是六个面的面积和。生动形象的演示,激发了学生的思维活动。这时我再让学生把自己带来的长方体纸盒剪开,让他们自己动手计算长方体的表面积。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,三、充实数学课堂教学,培养学生的创新思维。,接着我再应用课件展示各种
7、长方体的表面积的展开图,让学生对长方体的表面积有了更深刻的理解。启发学生计算长方体方法有很多种,具体情况要具体分析,灵活运用,如火柴盒面积、水池粉刷的面积应怎样计算。整堂课,学生动手、动脑、动口,积极参与新知识的探索,既学会了解决实际问题的方法,又调动了学习的积极性与主动性,有利于培养学生创新精神。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,四、利用多媒体课件辅助教学,提高教学效率。,小学生的记忆能力强,但理解能力欠缺,如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点,而不关注他们是否真正掌握了其内涵,学生们就会只知其然而不知其所以然,从而导致其知识结构的碎片化,不利于各知识点的融通与运用。为了帮助学生
8、在原有的认知结构基础上,形成新的认知结构,我们在使用常规教学手段的同时,还可恰当运用现代信息技术动态图像演示技术,利用多媒体信息的丰富、形象和生动等特点,将比较抽象的知识加以直观显示,以其较强的刺激作用,帮助学生理解所学知识的本质属性,促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,四、利用多媒体课件辅助教学,提高教学效率。,比如,在轴对称图形一课中,在学生初步认识轴对称图形后,我通过多媒体演示世界上一些著名的轴对称的建筑物,让学生不仅欣赏到轴对称的美丽,更让学生知道轴对称在生活中应用广泛。达到了其他教学手段所不能取得的最佳效果。这样就比教师枯燥地讲解轴对称图形的特
9、征和概念要形象、生动,而且易懂得多,从而大大缩短了授课的时间,有效地提高了教学效率。借助多媒体课件技术,数学教学也能够“顺风顺水”。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,五、强大的交互功能,使学生真正成为课堂的主人。,随着科学技术的日益进步,我们的教学手段也在悄然发生变化,从最初的录音机、电视机到PPT课件,FLASH等等,你方唱罢我登场,但这些东西能走进我们常规课堂的却少之又少,PPT的点击播放使老师只能站在电脑旁当“操作员”,对学生的关注不够,课件只能按老师的预设往下走,严重缺乏变通性。而使用“班班通”设备后,昔日的烦恼烟消云散。“班班通”给我们展示了一种全新的教学方式,师生之间,生生之间,能
10、实现全方位的交互。课堂上,对于学生回答的问题,老师可以在交互式电视机上运用感应笔,自由书写、随意批注,直接利用板擦,随意涂改。脱离鼠标对教师行动的制约。同时学生也可以轻松学会利用书写笔,在电子黑板上答题,在教学中实现互动。,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,谢谢!,多媒体课件让数学课堂“动”起来,