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1、义务教育课程标准实验教科书 浙教版数学八年级上册,1.2 平行线的判定,说讲人：毛利红,1,2,本课是义务教育课程标准实验教科书浙教版数学八年级上册平行线的判定第一章第二节。七年级学过的平行线的继续，是后面研究平移以及几何推理等内内的基础，也是空间与图形的重要组成部分。在学与教心理学中智慧技能的知识对本节的学习层次进行定位，本课属于智慧技能的规则学习。,二、学生分析,知识目标,情感 目标,能力目标,三、 教学目标,教学目标,1、理解平行线的定义 2、理解平行公理及其推论 3、理解平行线的判定方法,教学目标,6、初步理解“从特殊到一般，从一般到特殊”是认识客观事物的基本方法,4、能运用所学过的平
2、行线的判定方法进行简单的推理计算 5、体会用实验的方法得出几何性质的重要性和合理性,由教学目标可确定本节课的重难点,教学重难点,教学重点：在观察实验的基础上，进行判定方法的概括与推理教学难点：方法的归纳与综合运用；,教学内容,2、平行线概念,5、总结与练习,1、回顾三线八角,4、本课重难点,3、两直线的平行线判定方法,教法,创设情景激发求知欲望,归纳总结,引导活动揭示知识产生过程,观察猜想引导下得出平行线判定方法,体验推平行线的过程发现关系,活动一举生活中的平行线的例子,生活中平行线,数学中平行线,如何判定平行线,（一）创设情景，激发求知欲望,（二）引导活动，揭示知识产生 过程（重要部分）,同
3、位角相等, 两直线平行.,（三）归纳总结,内错角相等, 两直线平行.,同旁内角互补两直线平行.,判定两条直线是 否平行的方法,（1）如图1，C57， 当ABE 时，就能使BECD.,（2）如图2 ， 1120,260 问a与b的关系？,图1,图2,ab,A,B,E,C,D,1,2,a,b,57,3,c,五、练习设计,（A）23 （B）14 （C）12 （D）13,D,3、如图,不能判定 的是 （ ）,此题属于比较简单的题目，是为了巩固同位角相等，两直线平行这个知识点又有点逆向思维的运用,此题用同位角相等，两直线平行也可以用同旁内角互补，两直线平行让学生明白判定方法其间的联系,此题对本节的知识整体的思考，主要是为了考察学生对本节知识整体了解同时让教师和学生一起总结本课的知识,细节,理解,公理,格式,对平行线判定进一步理解,无需证明同时也无法去证明的客观规律,证明格式书写规范,对于后面的题目，可讲可不讲属于伸缩部分。,
