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1、探讨 怎样写“问题串”教学设计,文理学院附中 冯宇光,一、什么是教学设计,教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程.即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。,1、教学设计包括那些部分,学习内容分析、学习者分析 任务分析、教学目标 设计思路或意图、教学过程 课堂小结（含板书设计） 自主性教学评价（教学反思） 教学资源链接等等,2、教学设计、教案、课堂实录 三者有区别,教案与教学设计是课前预设。(教案比较简单，包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分
2、 ）课堂实录是课后记录。（附1）,二、什么是“问题串”教学设计,教学设计采用以“数学问题”为中心。教师提出问题，学生独立思考或交流讨论，对数学问题进行求解、发展与延伸、迁移与变形等环节，从而学生获得处理信息、获取新知、应用新知的能力。（附2）,问题设计要注意两点,1、设计的问题要有探索性,一个“好”的问题对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用，使学生能真正引起思考，激发起由问题引起的数学意义的思考。,问题1：让学生尽量准确地作出三个直角三角形，两直角边长分别为3cm和4cm，6cm和8cm，5cm和12cm，并根据测量结果，完成下列表格：
3、问题2：通过上面的计算，你能不能发现a2+b2与c2之间存在着怎样的关系？,问题1：作三个直角三角形，两直角边长分别为3cm和4cm，6cm和8cm，5cm和12cm，测量斜边的长度，并计算及，将结果填入下表：问题2：你能发现这三个直角三角形三边长度之间的关系吗？,2、数学问题要具有衍生性,一连串、环环相扣、由浅入深,问题3：是否任意一个直角三角形 的三边都有这样的结论呢?我们可 以根据上学期研究“面积与代数恒 等式”时的拼图方法来研究。问题（1）：老师拼的四边形是正方形吗？为 什么？ 问题（2）：图中分别有几个正方形？几个直角三角形？ 问题(3)：大正方形由哪几个图形构成？ 问题（4）：它们的面积之间满足什么样的关系？ 问题(5)：分别怎么来表示它们的面积？,以上是我的一点粗浅想法请批评指正！,
