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1、2012年山西省思品科目说明 (考试大纲)及今年中考命题 思路解读,山西省教科院初中思品教研员 张增建,本专题报告共分四部分,第一部分:明确几个核心理念 第二部分:2011年山西思品中考试题分析总结 第三部分:2012年山西思品中考命题思路及科目说明解读 第四部分:今年中考总复习建议和今后教学的方向,第一部分 明确几个核心理念,一、国家将“思想政治”改为“思想品德”的意图是什么? 二、开卷考试的初衷是什么? 三、如何看待思品学科中的能力。 四、中考的考试性质,一、将“思想政治”改为“思想品德”的意图 是什么?,1.意义:从“政治”到“品德”,表明官方开始有意识淡化多年的意识形态,是人本主义的回
2、归与体现,是对人的一种尊重,以人为本,以学生为本,是中国教育的一种进步。 2.学科教学:改变了这个学科的教学重心,政治不再是这门学科的独角戏,道德、法律、甚至心理健康等都成为舞台的活跃角色。 3.学科性质:开始强调公民素质的重要实为公民教育。今年的新课标也在强调这一点。,思品学科的定位,就是公民教育应对社会的常识(包括能力)。小学思品与社会启蒙;初中思想品德常识高中思想政治学术倾向区别:公民与国民 (1)强调与世界接轨,开放性、普适性。(不仅仅以意识形态为准绳) (2)主张个体的权利和义务有合格公民,才有公民社会,思品学科宗旨,从一个“自然人”走向“社会人”的桥梁, 培养一个合格的现代公民。(
3、不像大学是要培养社会精英)社会化的途径:家庭社会学校,其中有意识的(专门的)只有思品(初二现象、孟母堂被取缔),假设:,这个初三毕业生被空投到郑州北京伦 敦, 不同层面的地方,这个学生都能立刻能 很开适应其周围的环境与社会,同时为其所接 纳。(不要象文革时的中国人和现在的朝鲜人足球世界杯观众席上的场景),因此:,今年及今后思品中考命题的中心思想:就是培养一名合格的现代公民。这应该是一套思品中考题的灵魂,也是日常教学和课堂教学改革贯彻的红线。,二、开卷考试的初衷是什么?,第一,减轻学生负担,是否可减轻四分之一。 第二,突出思品学科的常识性和实践性,包括以体验和感悟为主的内容,都适合开卷形式。 第
4、三,改变死记硬背的传统方式,留出更多的时间,去干什么?去更深入的思考,进而真正培养一种灵活运用的能力。(计算机的作用;爱因斯坦的火车时刻表)显然:思品本来应该是最靠近素质教育的学科。,注意:,开卷并不意味着就是简单机械地抄书。 应该是:(1)需要建立在平时扎实教学的基础上;(2)考试时则深入思考,灵活应用;(3)“课本”在开卷考试扮演的角色,只是参考和备忘的工具,或者说是一个仓库。,三、如何看待思品学科中的“能力立意”,“能力”与“知识”是什么关系?打个比方:“实物”与“投影”的关系。 知识的体积越大,能力的影子越大;聪明的办法:教学或命题如调整灯源角度,尽可能使知识的投影拉长;拉到一定程度,
5、影子发虚或拉不动了。,一个人的能力分两个环节:,输入环节阅读、识记,搜索等能力; 中央处理理解能力,包括分析、归纳、联想、辨别、概括、运算,尤其是现象、批判、动手能力; 输出环节探究、鉴赏、应用(研究性学习)最高境界是创新能力。传统是忽视输出环节,现在似乎相反,是有忽视输入环节倾向(基础知识),导致空中楼阁。,因此:,“能力立意”并不意味着完全排除对学科基本知识和原理的考查。 在日常教学中,要给基础知识应有的地位,否则,能力容易成为“空中楼阁”。 应试所谓的“能力”,常常是一种应试能力,严格说多属于一种“伪能力”能力的最高境界:国际竞争能力 (动物园的老虎和野生老虎),注意:,我们的目的只是“
6、纠偏”以前是过分以知识为主,忽视学生的实际能力的培养;现在(10年课改以来)是否走向另一个极端:过分强调能力培养,忽视学生的基础知识。 如何把握?大树要长高,就要把根扎深,以这个“深度”为标准。,在中考命题实践中:,去年中考已经有体现,就是直接考 基础的题共为9分:5题、 13题。 今年及今后山西中考命题坚持如此,留出10%的比例,约8分左右,直接考基础知识,且成知识体系。 这不影响“能力立意”的命题原则。目的就是通过“知识”的根须扎得深和牢,使“能力”的树冠长得更茂盛,四、中考的考试性质,大致分竞赛考试、过关考试和选拔考试三类:容易题 中等题 难题 竞赛考试(奥赛): 0 1 9 过关考试(
7、毕业): 9 1 0 选拔考试(高考): 3 5 2中考是什么概念?要求是过关考试(学业水平)和选拔考试合二为一,因此,中考的难度分布就出现了一种稍微特殊的比例:5:3:2 难度系数0.60.7这就是说既要学业水平检测,有要分层选拔。,第二部分:2011年山西思品中 考试题总结,一、为什么要临时调整2011年思品中考的命题思路 二、2011年试题的五大变化 三、2011年中考题的问题和争议,一、为什么要调整2011年命题思路,上来自省厅的压力,5月座谈会,“题型 结构十年不变”“思品的本质究竟是什么”。 下来自书商的自信:这套模拟题能猜中 80% ,不信考完再要你的资料钱!中来自全省初中思品教
8、学的应试之风,已 经连死记硬背也不用了,两抄:平时把成 题抄书上空白处;中考把书上题再抄卷 上,基本上就是高分!哪里用讲授呢?,这个命题思路调整(指导思想)就是:,第一,去年3月培训时公布的,是山西中考改革用2年时间逐步平稳过渡,5月会议后,临时决定直接在当年一步到位,将原定的“稳中有变”,变为带一定风险的“稳中求变”,加大改革的步伐和力度。主要增加辩证、递进(小评论)等思维模式 第二,充分挖掘开卷的优势,强调灵活运用。 第三,突出“思品”的本质,即力求用一根主线将所有的试题窜起来培养现代公民。,二、2011年试题的五大变化,第一,命题的重心出现结构性的位移。 第二,简答题和分析说明题做了明显
9、的区别。 第三,加大思辨性,区分度明显被拉开。 第四,扎根现实泥土,乡土气息浓厚。 第五,研究性学习逐步浮出水面。,第一个变化:命题的重心出现结构性位移。,由“以宏大的政治语境为重心”转向“以培养合格现代公民为重心” 具体而言:涉及公民常识教育的考点约为70%,而且,涉及政治语境的也尽可能拉近与初中生的距离。总之,从“自然人”走向“社会人”这个“社会人”就是“培养一个合格的现代公民”,第二个变化:简答题和分析说明题有明显区别,去年3月中考培训和4月份适应性训练,已经对二者的区别做过讲解和铺垫。 命题着力点:简答题突出一个简字,看结果不看过 程,小题小分化,考基础;突出是什么,甚至13题填空为1
10、分,6空,6分。分析说明题把一个问题说透彻,看过 程,为什么,着重训练思维能力。16、17、18三道大题,23分均为分析说明。,第三个变化:加大思辨性,区分度明显被拉开,山西思品直到2010年中考,普遍反映不是太难,区分度不够;因此2011年实际被明确要求:适当加大区分度。 “两考合一考”,但根据实际情形和教育部精神,叫“高中阶段教育学校统一考试”,侧重选拔功能。 因此,2011年中考难度加大,具体就是加大了思辨性。以太原市为例,2010年平均分58分,2011年53分。可见:这个目的基本达到。,但是,,2011年思品中考最激烈的争议随之而来,甚 至是捅了“马蜂窝”:相当多的考生不适应,相当多
11、的教师有不同说法,为什么会如此?,原因有好几个方面,但过快加大思辨性,也就是题型出现较大变化,是其中最重要的原因。,具体分析:,初中思品思维类型本应有四种:并列、因果、辩证、逐层深入(递进)其中,并列思维应该说是含金量最低,呈静态平面状;可它便于掌握,使用频率最高,能强化联想搜索能力,便于与课本知识点广泛结合,因此成为近年来中考试题的主角,80%为此类题。并列思维本来无可厚非,而且不乏经典题,包括2011年全国各地有许多精彩试题。但关键的问题是一支独大,喧宾夺主了,导致思维结构失衡。,并列思维过于强势的后果是什么呢?,其一,容易造成学生思维能力的平面化或弱 化,因为是“摊大饼”,而且是沾边 就
12、行,甚至是草木皆兵; 其二,命题人为了提高难度,只能在“并列”思维的框架内,进一步将散见于课本 多处的知识点,整合在一个主题之 下,并形成“整合的知识点越多,题 出得越好”的评价标准。 其三,这就容易导致一种不良循环:要难 度饼就要大;饼大了就可能出现“真、大、空”情形,即有些答案有风就是雨。,对此,去年(2011年)思品中考:,我们甘冒风险和压力,一反常态,连续 推出最后三道大题,均为“反传统”的思维: 16题“请你谈谈山西为什么要开展这次专项督查?”因果思维+并列思维(摊大饼) 17题“请你对这位同学想当作家的行为进行评析”辩证思维 18题“为这幅漫画配一幅小评论”逐层深入思维,第四个变化
13、:扎根现实泥土,乡土气息浓厚,1.紧密结合学生实际 大题如14题的QQ聊天(针对现实,聊天时间太长,有的同学成为其奴隶)、17题“理想与现实”(普通文班近一半学生学艺术,学钢琴,当明星;)小题3题“如何成长”、7题“社交礼仪”、9题“消费理念”、 10题“正确行为”、12题“心理健康”。,继续:第四个变化,2.关注与学生紧密的国家大事比如15题的盗版(涉及民族创新发展的原则问题)比如16题“规范办学”,18题山西环境。 3.山西素材较多,家乡气息浓厚4小题的“文化问题”有山西素材,16题、17题、18题均为如此,18题就是山西的嘉年华。目的就是突出山西氛围,引导并培养学生关注并热爱家乡,这也是
14、一种责任意识。,第五个变化:研究性学习成为新亮点,省教育厅及其省教科院明确指出:在2011年中考各科试题中,要尽力而稳妥地体现研究性学习。这就是18题命题的背景。,研究性学习(18题)的具体体现:,首先,该题营造一个真实的情境山西某初中有一个板报组要出“我爱山西”专刊。这是研究性学习的具体语境。并瞄准山西环保的现实问题。 其次,让学生成为任务的主体:假设考生为板报组成员介入设计的具体任务情境。 再次,综合所学知识和能力解决实际问题。,如何“综合所学知识和能力”呢?,综合多学科知识和能力,第一问照片与时代精神联系:思品+历史+地理+现实(山西主流宣传);综合“国情”多个知识点,包括观察、理解、分
15、析、写作表达等多种能力 打破学科壁垒,给漫画配小评论,打通与语文学科的界限 思维能力深化:递进式:过去(煤炭贡献)现在(环境污染)将来(转型发展)或:现状成因危害措施,三、2011年中考题的问题和争议,1、三大问题: (1)适应性考试与中考不一致问题; (2)版本问题; (3)个别题出现疏漏及不仅如人意问题. 2、四大争议: (1)“语文色彩过浓”的争议; (2)知识点是否重复的争议; (3)该不该考小评论的争议; (4)17题“理想与现实”有什么考头的争议;,个别题出现疏漏及不仅如人意,比如,选择题1题和2题有一定暗示联系; 比如,16题山西专项督查,学生不太理解 比如,漫画题的审美情趣不够
16、; 比如,实践探究题“实践”有余,“探究”不够,研究性学习的意图体现不足; 比如,有些题命题技巧尚有改进空间等。诚恳接受:今后命题注意改进和提高。,四大争议:,(1)语文色彩过浓甚至考了语文的争议; (2)知识点是否重复的争议; (3)该不该考小评论的争议; (4)17题“理想与现实”有什么考头的争议;,(1)语文色彩过浓甚至考了语文的争议,表现:行文过程中的文学语言和素材,包括 阿Q正传、电影血战台儿庄 踢门小故事等; 回答:增加人文色彩,更圆润更有书卷气。思品同样需要,或更需要人文的滋润。 包括对联(横批)问题:四个字是常识,春节到处是对联,而考“视野常识”也是应试与素质的一个分水岭。而且,这里同样是考查思品提炼观点的一种趣味形式,并不严格按照语文要求来考。,