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1、2012年山西省思品科目说明 （考试大纲）及今年中考命题 思路解读,山西省教科院初中思品教研员 张增建,本专题报告共分四部分,第一部分：明确几个核心理念 第二部分：2011年山西思品中考试题分析总结 第三部分：2012年山西思品中考命题思路及科目说明解读 第四部分：今年中考总复习建议和今后教学的方向,第一部分 明确几个核心理念,一、国家将“思想政治”改为“思想品德”的意图是什么？ 二、开卷考试的初衷是什么？ 三、如何看待思品学科中的能力。 四、中考的考试性质,一、将“思想政治”改为“思想品德”的意图 是什么？,1.意义：从“政治”到“品德”，表明官方开始有意识淡化多年的意识形态，是人本主义的回
2、归与体现，是对人的一种尊重，以人为本，以学生为本，是中国教育的一种进步。 2.学科教学：改变了这个学科的教学重心，政治不再是这门学科的独角戏，道德、法律、甚至心理健康等都成为舞台的活跃角色。 3.学科性质：开始强调公民素质的重要实为公民教育。今年的新课标也在强调这一点。,思品学科的定位,就是公民教育应对社会的常识（包括能力）。小学思品与社会启蒙；初中思想品德常识高中思想政治学术倾向区别：公民与国民 （1）强调与世界接轨，开放性、普适性。（不仅仅以意识形态为准绳） （2）主张个体的权利和义务有合格公民，才有公民社会,思品学科宗旨,从一个“自然人”走向“社会人”的桥梁， 培养一个合格的现代公民。（
3、不像大学是要培养社会精英）社会化的途径：家庭社会学校，其中有意识的（专门的）只有思品（初二现象、孟母堂被取缔）,假设：,这个初三毕业生被空投到郑州北京伦 敦， 不同层面的地方，这个学生都能立刻能 很开适应其周围的环境与社会，同时为其所接 纳。（不要象文革时的中国人和现在的朝鲜人足球世界杯观众席上的场景）,因此：,今年及今后思品中考命题的中心思想：就是培养一名合格的现代公民。这应该是一套思品中考题的灵魂，也是日常教学和课堂教学改革贯彻的红线。,二、开卷考试的初衷是什么？,第一，减轻学生负担，是否可减轻四分之一。 第二，突出思品学科的常识性和实践性，包括以体验和感悟为主的内容，都适合开卷形式。 第
4、三，改变死记硬背的传统方式，留出更多的时间，去干什么？去更深入的思考，进而真正培养一种灵活运用的能力。（计算机的作用；爱因斯坦的火车时刻表）显然：思品本来应该是最靠近素质教育的学科。,注意：,开卷并不意味着就是简单机械地抄书。 应该是：（1）需要建立在平时扎实教学的基础上；（2）考试时则深入思考，灵活应用；（3）“课本”在开卷考试扮演的角色，只是参考和备忘的工具，或者说是一个仓库。,三、如何看待思品学科中的“能力立意”,“能力”与“知识”是什么关系？打个比方：“实物”与“投影”的关系。 知识的体积越大，能力的影子越大；聪明的办法：教学或命题如调整灯源角度，尽可能使知识的投影拉长；拉到一定程度，
5、影子发虚或拉不动了。,一个人的能力分两个环节：,输入环节阅读、识记，搜索等能力； 中央处理理解能力，包括分析、归纳、联想、辨别、概括、运算，尤其是现象、批判、动手能力； 输出环节探究、鉴赏、应用（研究性学习）最高境界是创新能力。传统是忽视输出环节，现在似乎相反，是有忽视输入环节倾向（基础知识），导致空中楼阁。,因此：,“能力立意”并不意味着完全排除对学科基本知识和原理的考查。 在日常教学中，要给基础知识应有的地位，否则，能力容易成为“空中楼阁”。 应试所谓的“能力”，常常是一种应试能力，严格说多属于一种“伪能力”能力的最高境界：国际竞争能力 （动物园的老虎和野生老虎）,注意：,我们的目的只是“
6、纠偏”以前是过分以知识为主，忽视学生的实际能力的培养；现在（10年课改以来）是否走向另一个极端：过分强调能力培养，忽视学生的基础知识。 如何把握？大树要长高，就要把根扎深，以这个“深度”为标准。,在中考命题实践中：,去年中考已经有体现，就是直接考 基础的题共为9分：5题、 13题。 今年及今后山西中考命题坚持如此，留出10%的比例，约8分左右，直接考基础知识，且成知识体系。 这不影响“能力立意”的命题原则。目的就是通过“知识”的根须扎得深和牢，使“能力”的树冠长得更茂盛,四、中考的考试性质,大致分竞赛考试、过关考试和选拔考试三类：容易题 中等题 难题 竞赛考试（奥赛）： 0 1 9 过关考试（
7、毕业）： 9 1 0 选拔考试（高考）： 3 5 2中考是什么概念？要求是过关考试（学业水平）和选拔考试合二为一，因此，中考的难度分布就出现了一种稍微特殊的比例：5：3：2 难度系数0.60.7这就是说既要学业水平检测，有要分层选拔。,第二部分：2011年山西思品中 考试题总结,一、为什么要临时调整2011年思品中考的命题思路 二、2011年试题的五大变化 三、2011年中考题的问题和争议,一、为什么要调整2011年命题思路,上来自省厅的压力，5月座谈会，“题型 结构十年不变”“思品的本质究竟是什么”。 下来自书商的自信：这套模拟题能猜中 80% ，不信考完再要你的资料钱！中来自全省初中思品教
8、学的应试之风，已 经连死记硬背也不用了，两抄：平时把成 题抄书上空白处；中考把书上题再抄卷 上，基本上就是高分!哪里用讲授呢？,这个命题思路调整（指导思想）就是：,第一，去年3月培训时公布的，是山西中考改革用2年时间逐步平稳过渡，5月会议后，临时决定直接在当年一步到位，将原定的“稳中有变”，变为带一定风险的“稳中求变”，加大改革的步伐和力度。主要增加辩证、递进（小评论）等思维模式 第二，充分挖掘开卷的优势，强调灵活运用。 第三，突出“思品”的本质，即力求用一根主线将所有的试题窜起来培养现代公民。,二、2011年试题的五大变化,第一，命题的重心出现结构性的位移。 第二，简答题和分析说明题做了明显
9、的区别。 第三，加大思辨性，区分度明显被拉开。 第四，扎根现实泥土，乡土气息浓厚。 第五，研究性学习逐步浮出水面。,第一个变化：命题的重心出现结构性位移。,由“以宏大的政治语境为重心”转向“以培养合格现代公民为重心” 具体而言：涉及公民常识教育的考点约为70%，而且，涉及政治语境的也尽可能拉近与初中生的距离。总之，从“自然人”走向“社会人”这个“社会人”就是“培养一个合格的现代公民”,第二个变化：简答题和分析说明题有明显区别,去年3月中考培训和4月份适应性训练，已经对二者的区别做过讲解和铺垫。 命题着力点：简答题突出一个简字，看结果不看过 程，小题小分化，考基础；突出是什么，甚至13题填空为1
10、分，6空，6分。分析说明题把一个问题说透彻，看过 程，为什么，着重训练思维能力。16、17、18三道大题，23分均为分析说明。,第三个变化：加大思辨性，区分度明显被拉开,山西思品直到2010年中考，普遍反映不是太难，区分度不够；因此2011年实际被明确要求：适当加大区分度。 “两考合一考”,但根据实际情形和教育部精神，叫“高中阶段教育学校统一考试”，侧重选拔功能。 因此，2011年中考难度加大，具体就是加大了思辨性。以太原市为例，2010年平均分58分，2011年53分。可见：这个目的基本达到。,但是，,2011年思品中考最激烈的争议随之而来，甚 至是捅了“马蜂窝”：相当多的考生不适应，相当多
11、的教师有不同说法，为什么会如此？,原因有好几个方面，但过快加大思辨性，也就是题型出现较大变化，是其中最重要的原因。,具体分析：,初中思品思维类型本应有四种：并列、因果、辩证、逐层深入（递进）其中，并列思维应该说是含金量最低，呈静态平面状；可它便于掌握，使用频率最高，能强化联想搜索能力，便于与课本知识点广泛结合，因此成为近年来中考试题的主角，80%为此类题。并列思维本来无可厚非，而且不乏经典题，包括2011年全国各地有许多精彩试题。但关键的问题是一支独大，喧宾夺主了，导致思维结构失衡。,并列思维过于强势的后果是什么呢？,其一，容易造成学生思维能力的平面化或弱 化，因为是“摊大饼”，而且是沾边 就
12、行，甚至是草木皆兵； 其二，命题人为了提高难度，只能在“并列”思维的框架内，进一步将散见于课本 多处的知识点，整合在一个主题之 下，并形成“整合的知识点越多，题 出得越好”的评价标准。 其三，这就容易导致一种不良循环：要难 度饼就要大；饼大了就可能出现“真、大、空”情形，即有些答案有风就是雨。,对此，去年（2011年）思品中考：,我们甘冒风险和压力，一反常态，连续 推出最后三道大题，均为“反传统”的思维： 16题“请你谈谈山西为什么要开展这次专项督查？”因果思维+并列思维（摊大饼） 17题“请你对这位同学想当作家的行为进行评析”辩证思维 18题“为这幅漫画配一幅小评论”逐层深入思维,第四个变化
13、：扎根现实泥土，乡土气息浓厚,1.紧密结合学生实际 大题如14题的QQ聊天（针对现实，聊天时间太长，有的同学成为其奴隶）、17题“理想与现实”（普通文班近一半学生学艺术，学钢琴，当明星；）小题3题“如何成长”、7题“社交礼仪”、9题“消费理念”、 10题“正确行为”、12题“心理健康”。,继续：第四个变化,2.关注与学生紧密的国家大事比如15题的盗版（涉及民族创新发展的原则问题）比如16题“规范办学”，18题山西环境。 3.山西素材较多，家乡气息浓厚4小题的“文化问题”有山西素材，16题、17题、18题均为如此，18题就是山西的嘉年华。目的就是突出山西氛围，引导并培养学生关注并热爱家乡，这也是
14、一种责任意识。,第五个变化：研究性学习成为新亮点,省教育厅及其省教科院明确指出：在2011年中考各科试题中，要尽力而稳妥地体现研究性学习。这就是18题命题的背景。,研究性学习（18题）的具体体现：,首先，该题营造一个真实的情境山西某初中有一个板报组要出“我爱山西”专刊。这是研究性学习的具体语境。并瞄准山西环保的现实问题。 其次，让学生成为任务的主体：假设考生为板报组成员介入设计的具体任务情境。 再次，综合所学知识和能力解决实际问题。,如何“综合所学知识和能力”呢？,综合多学科知识和能力，第一问照片与时代精神联系：思品+历史+地理+现实（山西主流宣传）；综合“国情”多个知识点，包括观察、理解、分
15、析、写作表达等多种能力 打破学科壁垒，给漫画配小评论，打通与语文学科的界限 思维能力深化：递进式：过去（煤炭贡献）现在（环境污染）将来（转型发展）或：现状成因危害措施,三、2011年中考题的问题和争议,1、三大问题： （1）适应性考试与中考不一致问题； （2）版本问题； （3）个别题出现疏漏及不仅如人意问题. 2、四大争议： （1）“语文色彩过浓”的争议； （2）知识点是否重复的争议； （3）该不该考小评论的争议； （4）17题“理想与现实”有什么考头的争议；,个别题出现疏漏及不仅如人意,比如，选择题1题和2题有一定暗示联系； 比如，16题山西专项督查，学生不太理解 比如，漫画题的审美情趣不够
16、； 比如，实践探究题“实践”有余，“探究”不够，研究性学习的意图体现不足； 比如，有些题命题技巧尚有改进空间等。诚恳接受：今后命题注意改进和提高。,四大争议：,（1）语文色彩过浓甚至考了语文的争议； （2）知识点是否重复的争议； （3）该不该考小评论的争议； （4）17题“理想与现实”有什么考头的争议；,（1）语文色彩过浓甚至考了语文的争议,表现：行文过程中的文学语言和素材，包括 阿Q正传、电影血战台儿庄 踢门小故事等； 回答：增加人文色彩，更圆润更有书卷气。思品同样需要，或更需要人文的滋润。 包括对联（横批）问题：四个字是常识，春节到处是对联，而考“视野常识”也是应试与素质的一个分水岭。而且，这里同样是考查思品提炼观点的一种趣味形式，并不严格按照语文要求来考。,
