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1、如何进行课题研究方案设计,哈尔滨市教育研究院科研部 姚书元,该是教育科研出手的时候了！,理论逻辑优美，启人深思，但必须按照我们的需要，找到与我们对现实问题思考对应的部分，建构属于我们“动词思想”的框架，否则我会被理论“淹死” 这是一个矛盾的时代，一方面理论看似饱合，另一方面理性又常常在教学实践中缺席，面对新名词的层出不穷,拒绝?接受?还是 经由反思搭建一条理论与实践沟通的桥梁扎下自己“动词思想”的根！从实践层面上研究解决教育教学问题就是至关重要的！,一、课题及其选择,1、什么是教育科研课题？教育科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的具有普遍意义和研究
2、价值的可操作的教育问题。 教育问题-教育科研问题-教育科研课题具有价值 具有可操作性（理论和应用价值） （问题能够体现出明确集中具体研究对象、范 围、目 的任务甚至研究方法，可以按照一定程序 和要求进行课题研究活动）,2、科研课题的特点,课题即问题，疑问之题 课题是有一定创新价值的未解决的问题 课题是推动实践发展的问题 课题是研究者感兴趣的问题 课题是研究者研究能力之内的问题 课题是具有明确研究对象、范围、目的、任务、方法可以按照一定程序和要求教育科学研究活动的可操作的问题。,3、课题选择的意义,教育科研课题的选择，使研究的目标具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限
3、定性等特点。对于整个研究过程和组织管理活动都具有十分重要的意义。,（1）课题可以反映研究的价值,课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，是已知领域和未知领域的联结点。它反映现有实践和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索和前进的广度和深度。著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。他认为解决问题也许仅是两个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。在教育科研中，提出课题同样具有重要的价值。,教育科研的目的是要解决教育面临的各种问题。这些问题由于其对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也
4、就不同。例如，当前中、小学教育正由“应试教育”向“素质教育”全面转变，这是一种教育观念、教育思想和教育模式的转变、围绕素质教育选择研究课题就具有十分重要的理论意义和实践意义。,（ 2）课题引导着研究的方向,在教育实践中有许多问题需要我们去研究和解决。研究者总是根据实践和自身发展的需要，从中选择问题进行研究。所谓研究方向，就是研究者在教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题、并在这些方面开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目标和研究线索。好的课题的提出，将会对教育实践和教育科学带来极大的推动，以至会揭示在一个时期内教育实践和教育理论的发展方向。 （方向即品牌！）
5、,课题还影响着整个研究过程的方向。课题是对研究对象、研究范畴、研究主题的界定，整个研究工作由此发展，并围绕其进行。比如“农村初中学生辍学原因及对策研究”，它指出了研究的对象是初中学生，其范围限于农村，目标是揭示出“辍学原因”，并提出相应的对策。而整个研究方案的设计、实施，成果的鉴定，又都必须紧紧围绕课题进行。显然，课题明确，整个研究活动的方向就明确。 （不能研究着研究着把题目给忘了！）,（3）课题对整个研究工作起着制约作用,课题作为教育科学研究的起点，启动着整个教育研究的机制。制约着教育研究的进程和方式。在教育科研过程中，不同的研究课题、研究方法、研究工具等都不尽相同，资料的收集和利用存在差异
6、。例如“现阶段中学生思想状况分析研究”与“中学生课外阅读指导研究”，两课题都需了解学生课外阅读情况，但前者应侧重于阅读内容的分析，后者侧重于阅读方法的研究，这是受到课题限制的原因。 课题规定了研究内容、方法资料收集、人员分工等！,（4）课题选择对整个教育有着重要影响,教育科研所要解决的主要是教育中的理论或实际问题，也就是说，教育实际是教育科研课题的源泉，选择什么样的课题往往受着教育现实发展的制约。只有贴近教育的实际才能切实回答教育实际中的问题，研究才有生命力才有价值。因而，课题选择得好，对教育改革和发展，科学管理学校，不断改进工作，都具有重要的促进作用。（研究来源于教育生活，又引领并高于教育生
7、活!）,4、课题选择容易遇到的六大陷阱,缺乏个性，千篇一律； 过于陈旧，聊无心意； 外延宽广，无从下手； 脱离实际，空洞无用； 占线过长，事半功倍； 指向茫然，不知所云！,5、教育科研课题选择遵循的基本要求,为保证研究的质量，教育科研课题的选择应该遵循以下一些基本要求： （1）目的性 （2）科学性 （3）创造性 （4）可行性 （5 ）问题明确具体,（1）目的性,科学研究是一项目的性极强的活动。教育科研课题的选择首先必须有明确的目的。为什么选择这一课题？这一课题的研究对教育具有什么价值？选题者必须明确回答这些问题。选题目的明确，研究方向才易于把握也容易坚定研究的信心。选择课题的目的应该来自教育的
8、客观需要，也就是应从教育实际出发去解决教育中的理论或实际问题，促进教育的改革和发展。要从教育改革、教育管理、教学实际的需要出发选定自己的研究课题。,遵循目的性原则，选择课题应做到“四个结合、四个为主”,个人的研究兴趣与社会和学校工作的客观需要相结合，以社会需要为主； 基础研究与应用研究相结合，以应用研究为主； 宏观研究与微观研究相结合，以微观研究为主； 历史研究、超前研究与现实研究相结合，以现实研究为主。,（2）科学性,科学研究是探寻真理的活动。教育科研题目的选择必须遵循教育及与之相联系的各种事物的客观规律，必须充分认识研究的客观条件。应该通过对教育的历史、现状的分析，对他人的研究成果和各方面
9、资料的收集、整理和分析，经过严密的科学论证等形成课题，切忌主观想象、盲目选题。 科学性的要求还必须注重课题的科学价值。课题的科学性还表现在研究的问题具有实践基础和事实依据，教育科学原理做指导。所谓科学价值，是指教育科学上的新发现、新创造，课题的研究能够促进教育科学向前推进一步，会对教育科学某些空白给予填补，对教育科学中某些不正确的观点给予纠正，并对前人的研究给予补充，使前人的研究成果更为丰富完整。,科学性的具体要求,研究课题对教育工作面临的问题是否有针对性； 研究课题对解决教学实践问题是否有实效性； 研究课题是否具有独创性； 研究课题是否具有普遍性 研究课题所预期成果的应用是否有推广价值； 研
10、究课题教育理论体系是否完整。研究课题理论依据坚实可靠、逻辑性强、论证严密。 研究课题本身内在的要求,（3）创造性,科学研究是对未知领域的探索活动，意在发明、创新、前进。教育科研的选题应该充分体现创造精神，如陶行知先生所言：敢探求发明的新理。选题要有先进性、新颖性，目光应落在教育改革和发展的前沿。如研究当前社会主义市场经济的发展对教育带来的新问题，现代科学技术发展引起教育的新发展等。对教育领域的老课题，则应善于从不同角度，不同途径，以新的视野去研究。即使是选择一些验证性研究课题，也应力图有新的发现。 只有富于创造精神的课题才有真正的生命力！,（4）可行性,科学研究是一项严谨求实的活动。教育科研课
11、题的选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。从主观方面看，自己是否具备课题研究必需的知识水平和研究能力，自己的经验、精力，以及兴趣所在等是否满足研究的需求。从客观方面看，是否有必要的资料、工具、设备、经费、时间，是否能得到领导的支持和各方面的配合等。对教育工作者来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。初次从事研究的人应该选择那些范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学及教育管理实际，选择有可利用的条件、成果，能直接用于自己实践的课题。以后，随着自己经验的不断积累，科研能力的不断提高，视野不断扩展，可以选择
12、一些难度较大或综合性较强的课题。还可以组织有关人员协同研究，集体攻关。总之，要做到由点到面，由浅入深，由小到大，由少数人起步到群众性参与，由一校到数校及跨地区协作。 （明知山有虎，偏向虎山行！）,（5 ）问题明确具体,具体，点切入。 范围小，易深入。 界限清，目标集中。 （对的准，才能打的狠！）,6、教育科研课题的来源,教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，更具体地说，则可以从以下八个方面来寻找和发掘研究课题。,（1）从如何提高在本职工作的质量上去发掘课题,每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何完成本职工作任务与提高工作的质量呢？这里就有许多值得研究的课题。例如，语
13、文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；师范学校教师研究如何在教育、教学中体现师范性；幼儿园教师研究如何培养幼儿良好习惯；图书管理员研究如何提高图书使用效益与进行阅读指导；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。从本职工作中去寻找课题，加以研究，有利于提高教育工作的科学化程度。,（ 2）从工作的困难与缺点中发掘课题,教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，传统的课堂教学方法，往往是教师讲、学生听，教师念、学生记，教师考、学生背。这不能激起学
14、生学习的兴趣，总有一部分学生不愿学。教师就可以这样思考，是否可以从转变教育观念入手，建立一种民主、和谐、合作的新颖师生关系，尤其要给“差生”以更多的厚爱，增强他们战胜学习困难的信心，提高学习的成功感与愉悦感；是否可以改变原来的教学方法，如采用“自学辅导法”、“导学法”、“自主参与教学”，促使学生由被动学习转为主动学习；是否可以改变原来的课堂教学结构，把班级授课制与小组讨论、个别答疑结合起来，并指导学生开展课外学习活动，以增加学生活动的时间与空间；是否可以调整原来的教学内容，处理好教材，增加实践环节与学生练习、实验时间，加强反馈-矫正；是否可以对学校考试的形式和内容作些改革试验，使它们真正发挥反
15、馈、激励与科学评估的作用，而不是仅仅为了分等而已。等等，只要悉心思考，是不难找到研究课题的。,（3）从教育改革发展遇到的新情况中去 发掘课题,在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。例如，关于城镇人口增长、城镇建设以及“科技兴市（兴农）”与教育的相关研究；关于加强与改革学校政治思想工作的研究，关于地区教育发展战略及其运行机制的研究；关于教育整体改革与实验的研究，关于课程、教材和考试改革的研究，关于农村初中教育改革的研究；关于校长负责制改革的研究等等。这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。,（4）在教育实践活动的观察中
16、发现课题,观察教育实践活动，最能发现问题，若以科学的敏感，学术的敏感来进行理论的思考，就不难发现一批极有研究价值的课题。例如，初步观察发现，由于生活水平提高、经济与文化的发展，不少中学生的生理成熟期提前了，深入观察与思考后，对中学生的青春期教育提出一系列问题：中学生青春期生理发育和心理发展的现状究竟如何?中学生性观念是如何形成的?社会与学校文化环境对青少年性意识的发展有何影响?青春期教育对学生个性形成有什么意义?如何对学生的心理平衡能力进行培养和训练?如何对学生青春期的心理健康进行咨询与指导等等。从这些问题出发，可以形成许多研究课题。,（5）在各种信息交流中去发掘课题,在教师和学生、学生家长、
17、同事、朋友等的交谈、会议发言或辩论中，在广播、电视、报纸的报道中，会涉及许多教育问题，若留意将它们记录与思考，就有可能形成教育科研的课题。例如，一个良好的班集体既是学生健康成长必不可少的环境，又是学校精神文明建设的基本单位，是学生所向往、教师与家长所期望的，同时，它又是学校教育中议论得比较多的一个热门话，若将这些议论概括起来，就形成有关班集体建设的系列研究课题；良好班集体的目标与评价研究；良好班集体形成规律；班集体中学生个性和“三自”能力的培养与发展研究；班集体中学生基础文明行为的培养和训练研究，班集体中狭隘集体主义观念的表现及教育研究，良好班集体形成的动力机制研究，班整体与自然群体关系研究，教师的教书育人意识与班集体建设关系的研究，班主任素质与良好班集体形成的相关研究等等。此类课题的深入研究，对于加强学校教育管理，提高教师素质以及中学德育建设，必然会起重要作用。,
