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1、莫高窟教案莫高窟教案篇一：篇一：莫高窟莫高窟优秀教学设计优秀教学设计莫高窟莫高窟 （第二课时）（第二课时）教学过程：教学过程：一、导入新课一、导入新课1、通过昨天的学习，我们了解了祖国的一个好地方、通过昨天的学习，我们了解了祖国的一个好地方敦煌敦煌莫高窟。莫高窟。2、课文主要介绍了莫高窟哪些有特色的景致？（学生回答、课文主要介绍了莫高窟哪些有特色的景致？（学生回答彩塑、壁画、藏经洞）彩塑、壁画、藏经洞）3、课文的第一自然段这样来描写，敦煌莫高窟是、课文的第一自然段这样来描写，敦煌莫高窟是引读：引读：祖国西北的一颗明珠，她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，祖国西北的一颗明珠，她坐落在甘肃省三危
2、山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，四周布满沙丘，492 个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。下面个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。下面就让我们跟随作者一起走进这座举世闻名的艺术宝库吧！请同学就让我们跟随作者一起走进这座举世闻名的艺术宝库吧！请同学们打开书。们打开书。二、学习第二自然段二、学习第二自然段（一）让我们把目光投向第二自然段，请同学们看清楚学习（一）让我们把目光投向第二自然段，请同学们看清楚学习要求，自由朗读课文第二自然段。要求，自由朗读课文第二自然段。1、学习要求、学习要求 1：这一段写了莫高窟的什么？是围绕哪句话写：这一段写了莫高窟的什么？是围绕哪句话写的？用横线画出来。的？用横线画
3、出来。 （课件出示、（课件出示、 “彩塑彩塑”板书）板书）（1） （这句只是介绍了彩塑的数量（这句只是介绍了彩塑的数量/这句是人们对彩塑的评价，这句是人们对彩塑的评价，继续寻找）一起读。继续寻找）一起读。2、请同学们接着看清楚学习要求、请同学们接着看清楚学习要求 2，再次默读第二自然段，再次默读第二自然段，找找答案。找找答案。学习要求学习要求 2：文章介绍了哪些类型的彩塑，作者是怎样描写的？：文章介绍了哪些类型的彩塑，作者是怎样描写的？用波浪线画出来。用波浪线画出来。（1）指名说、齐读。）指名说、齐读。看来莫高窟的彩塑真不少，这些五花八门的彩塑大家都能分看来莫高窟的彩塑真不少，这些五花八门的彩
4、塑大家都能分辨吗？咱们来做个连线游戏吧！辨吗？咱们来做个连线游戏吧！ 第一幅图，仔细观察，有答案第一幅图，仔细观察，有答案了就举手，并能说说你的理由，让大家信服。了就举手，并能说说你的理由，让大家信服。A、你们都同意他的观点吗？仔细观幅图片，说说你的理由。、你们都同意他的观点吗？仔细观幅图片，说说你的理由。你从神态看出了菩萨的善。你从神态看出了菩萨的善。 （文中的一个慈眉善目，一下（文中的一个慈眉善目，一下子就把菩萨善良的个性凸显出来了。贴板书条子就把菩萨善良的个性凸显出来了。贴板书条“慈眉善目慈眉善目”我们我们用这个词语来形容谁也很贴切？慈眉善目的老人）用这个词语来形容谁也很贴切？慈眉善目的
5、老人）B、身穿盔甲、目光威武、手持武器、身穿盔甲、目光威武、手持武器你从着装（佩戴）上你从着装（佩戴）上看出了天王的威。看出了天王的威。（补充资料：天王原来是古印度神话中的战将，后来被佛教（补充资料：天王原来是古印度神话中的战将，后来被佛教宣传为重要的护法神。在中国的寺庙中也都有四大天王，我们一宣传为重要的护法神。在中国的寺庙中也都有四大天王，我们一进寺庙就能看到威严的四大天王总是会肃然起劲，他们象征着保进寺庙就能看到威严的四大天王总是会肃然起劲，他们象征着保佑国家风调雨顺。所以，文中用威风凛凛来形容天王真是再合适佑国家风调雨顺。所以，文中用威风凛凛来形容天王真是再合适不过了，贴板书条不过了，
6、贴板书条“威风凛凛威风凛凛” ）C、肌肉发达、面对敌人、肌肉发达、面对敌人你从形体看出了力士的勇。你从形体看出了力士的勇。（身型强壮魁梧，好一个大力士！一看就是气吞山河的模样！（身型强壮魁梧，好一个大力士！一看就是气吞山河的模样！真是既强壮又勇猛！贴板书条真是既强壮又勇猛！贴板书条“强壮勇猛强壮勇猛” ）（2）我们仅看了三尊彩塑，就发现他们各有千秋了，难怪作）我们仅看了三尊彩塑，就发现他们各有千秋了，难怪作者要说这些尊彩塑者要说这些尊彩塑“个性鲜明、神态各异个性鲜明、神态各异” 。齐读这三句话。齐读这三句话。小结：作者用了小结：作者用了“慈眉善目慈眉善目” 、 “威风凛凛威风凛凛” 、 “强壮
7、勇猛强壮勇猛”这这些四字词语，就描绘出了三类彩塑的特点，并且给我们了留下了些四字词语，就描绘出了三类彩塑的特点，并且给我们了留下了无穷的想象空间，如果我们描写事物时，也能抓住主要特征来描无穷的想象空间，如果我们描写事物时，也能抓住主要特征来描写，一定可以妙笔生花！写，一定可以妙笔生花！D、毫无疑问，这就是、毫无疑问，这就是卧佛。谁来读？指名。莫高窟有两卧佛。谁来读？指名。莫高窟有两千多尊彩塑，为什么作者单单把目光投向了卧佛？它有什么独特千多尊彩塑，为什么作者单单把目光投向了卧佛？它有什么独特之处？之处？交流：交流：神态安详。这是卧佛的神态特点，他的眼睛神态安详。这是卧佛的神态特点，他的眼睛微微
8、闭，神态闭，神态安详，作者用了八个字就描绘出卧佛个性特点，用安详，作者用了八个字就描绘出卧佛个性特点，用词多么精准啊（板书词多么精准啊（板书“安详安详” ）！还有补充吗？）！还有补充吗？长长 16 米（板书米（板书“长长” ）一间普通的教师大概长）一间普通的教师大概长 8、9 米，这米，这尊卧佛有我们两个教室那么长，真是令人叹为观止！，这是它长尊卧佛有我们两个教室那么长，真是令人叹为观止！，这是它长度的独特之处，还有吗？度的独特之处，还有吗？侧卧。一般的佛都是站着或者坐着的，它却侧躺着，更让人侧卧。一般的佛都是站着或者坐着的，它却侧躺着，更让人觉得安详侧卧也是它的觉得安详侧卧也是它的独特之处啊
9、（板书独特之处啊（板书“侧卧侧卧” ）小结：是啊，有了这么多的独特之处，卧佛可谓是这两千多小结：是啊，有了这么多的独特之处，卧佛可谓是这两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑中的典型代表了。让我们一起用朗尊个性鲜明、神态各异的彩塑中的典型代表了。让我们一起用朗读来表达对它的赞叹之情吧！读来表达对它的赞叹之情吧！（3）谁能用朗读把这些彩塑的特点一起表现出来吗？指名。）谁能用朗读把这些彩塑的特点一起表现出来吗？指名。（谁能读的更好？嗯，谁能读的更好？嗯，(本文来自：本文来自：www.bdFqY.cOM 千千 叶叶帆文帆文 摘摘:莫高窟教案莫高窟教案)抑扬顿挫。学着他的样子齐读。抑扬顿挫。学着他的样子齐读
10、。 ）（3）通过绘声绘色的朗读啊，我们的确感受到了这些彩塑是：）通过绘声绘色的朗读啊，我们的确感受到了这些彩塑是：个性鲜明、神态各异。个性鲜明、神态各异。 （课件点红，贴板书条（课件点红，贴板书条“个性鲜明，神态个性鲜明，神态各异各异” ）（4）不仅如此，这一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（课件点）不仅如此，这一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（课件点红）这个词语的最后一个字在字典中有两种读音？在这里应该选红）这个词语的最后一个字在字典中有两种读音？在这里应该选择？整个词语就是形容？这个词还可以用来形容哪些艺术家的作择？整个词语就是形容？这个词还可以用来形容哪些艺术家的作品呢？（我们可以把他送给画家：徐
11、悲鸿的骏马图真是惟妙惟肖品呢？（我们可以把他送给画家：徐悲鸿的骏马图真是惟妙惟肖啊！）啊！）（5）两千多尊彩塑啊，真是只有我们想不到的，没有他们塑）两千多尊彩塑啊，真是只有我们想不到的，没有他们塑不出来的。让我们不由得敬佩古代劳动人民的智慧。如果身临其不出来的。让我们不由得敬佩古代劳动人民的智慧。如果身临其境，站在这两千多尊彩塑跟前时，我们都会发出些什么感叹呢？境，站在这两千多尊彩塑跟前时，我们都会发出些什么感叹呢？（生自由赞叹）咱们由衷地称赞，这就叫做：啧啧赞叹（课件出（生自由赞叹）咱们由衷地称赞，这就叫做：啧啧赞叹（课件出示）赞不绝口示）赞不绝口（6）这个词前面还有两个字）这个词前面还有两
12、个字“无不无不” ，所以这句话是双重否，所以这句话是双重否定句，语气更加强烈，也就是说定句，语气更加强烈，也就是说游人们全都啧啧赞叹。齐读。游人们全都啧啧赞叹。齐读。（8）好，咱们分工合作，一起欣赏下莫高窟的彩塑吧！（师）好，咱们分工合作，一起欣赏下莫高窟的彩塑吧！（师读前面红色部分，男生读最后部分，女生读中间）读前面红色部分，男生读最后部分，女生读中间）有谁知道老师为什么要这样安排吗？这一眼就能明了这个自有谁知道老师为什么要这样安排吗？这一眼就能明了这个自然段的构段方式是总分总的结构（板书：总分总）然段的构段方式是总分总的结构（板书：总分总） ，令段落更加，令段落更加层次分明。而黑色字体这部
13、分略写了菩萨、天王和力士，比较详层次分明。而黑色字体这部分略写了菩萨、天王和力士，比较详细地描写了卧佛，这样有详有略，做到了细地描写了卧佛，这样有详有略，做到了“详略得当详略得当” 。 （板书（板书“详略得当详略得当” ） ，如果细细分析，我们还可以发现略写部分作者用，如果细细分析，我们还可以发现略写部分作者用了有了有?有有?还有，构成了一个排比结构，使得文章条理更清晰，这还有，构成了一个排比结构，使得文章条理更清晰，这样的句式也是值得我们借鉴的。样的句式也是值得我们借鉴的。 （板书（板书“有有?有有?还有还有?” ）三、小结内容与学法。三、小结内容与学法。短短的时间，我们就了解到了莫高窟的彩
14、塑短短的时间，我们就了解到了莫高窟的彩塑个性鲜明，个性鲜明，形态各异；有形态各异；有慈眉善目的菩萨；有慈眉善目的菩萨；有威风凛凛的天王，还威风凛凛的天王，还有有强壮勇猛的力士；有一尊卧佛长达强壮勇猛的力士；有一尊卧佛长达 16 米，他侧身卧着，米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹！啧啧赞叹！我们更掌握了作者写作的一些方法和技巧，写文章时，我们我们更掌握了作者写作的一些方法和技巧，写文章时，我们可以抓住特征描写，我们构段可以采取总分总的结构，描写应当可以抓住特征描写，我们构段可以采取总分总的结构，
15、描写应当详略得当，也可以运用有详略得当，也可以运用有有有还有这样的句式使得文章条还有这样的句式使得文章条理更清晰。掌握了这些方法，老师就要来考验考验大家是否都能理更清晰。掌握了这些方法，老师就要来考验考验大家是否都能学有所得了。拿出我们的作业纸来。学有所得了。拿出我们的作业纸来。四、小练笔。四、小练笔。模仿莫高窟的第二自然段，写一段话。题材可以自选，也可模仿莫高窟的第二自然段，写一段话。题材可以自选，也可以参考下边列出的材料：以参考下边列出的材料：1.菊花（备选词：千姿百态，五彩斑斓）菊花（备选词：千姿百态，五彩斑斓）2.泉水（备选词：不计其数，天下闻名）泉水（备选词：不计其数，天下闻名）3.
16、海底世界（备选词：蓝色宝库，物产丰富）海底世界（备选词：蓝色宝库，物产丰富）注意：要做到，提笔不抬头，不与同位交流，能一气呵成最注意：要做到，提笔不抬头，不与同位交流，能一气呵成最好，好吗？我们开始吧！好，好吗？我们开始吧！五、交流优秀的练笔。五、交流优秀的练笔。六、作业六、作业1、背诵、背诵莫高窟莫高窟第二自然段第二自然段2、完成、完成 18 课的课的硬笔习字册硬笔习字册3、完成小练笔、完成小练笔篇二：篇二：莫高窟莫高窟教学设计教学设计莫高窟莫高窟教学设计教学设计课时目标：课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第24 自然段。自然段。2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内、能用文中的句子概括
