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1、如何说课、反思与评课,万婴润泽府幼儿园肖婷,一、何谓说课 二、怎样说课 三、怎样反思 四、怎样评课,怎样说课、反思与评课,说课 说课是对教育活动设计和组织的一个语言表述过程。 由于教育活动涉及了目标、主体、材料、过程、方法、效果等诸多因素，因此，说课者必须对各因素之间的相互适应性与相互联系进行全面深入的分析。,一、何谓说课,二、怎样说课,（一）说课的内容1、活动内容：活动内容的选择及其依据 2、活动目标：具体活动目标的确定及其依据 3、活动准备：说明活动准备的提供及其依据 4、活动过程：说明目标达成策略及其依据 5、活动效果：活动效果分析，用于课后说课,二、怎样说课,1、活动内容 （活动内容的
2、选择及其依据）,（1）说课者首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么选择选择这些内容。 （2）活动内容与教材不是同一概念。活动内容应包含教学素材，还应涉及与素材的延伸内容，在阐述活动内容的依据时必须涉及以下内容。 第一、活动内容与教育目标的适应性关系。 第二、活动内容和活动主体（幼儿）之间的适应性关系。,2、活动目标 （具体活动目标的确定及其依据）,活动目标是教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的具体化，只有落实了每一个具体活动目标才有可能最终实现近期教育目标、年龄阶段目标及教育总目标。,3、活动准备 （活动准备的提供及其依据）,活动准备是实现活动目标的必要条件。在说准备环节时该更多地介绍
3、所作这些准备的理由、依据、价值体系，其依据可从以下几方面加以阐述。第一、活动准备与具体活动目标及内容的适应性关系。第二、活动准备与活动主体的适应性关系。,4、活动过程 说明目标达成策略及其依据,说过程和教法、学法是说课的重头戏。我们可以从下几方面说清楚安排活动步骤、选择活动方式方法的依据。 第一、活动步骤、活动方式方法与活动目标的适应性关。第二、活动步骤、活动方式方法与活动主体的适应性关。第三、各活动步骤之间的适应关系。,4、活动过程：说明目标达成策略及其依据,最容易出现的问题：（1）说活动过程的时候直接罗列活动的每一环节，是活动过程的再现（2）对环节的介绍缺乏理论说服（3）颠来倒去，绕来绕去
4、。,解决问题的策略,首先，说活动过程时所呈现给听者的活动步骤不要罗列每一环节，而应精简一些。然后根据这一概括性的环节，展开补充说明。关键：像故事一样的说最后：用概括性的三言两语把你整个设计上的亮点说出来。有必要时，可以说一下时间分配。,4、活动效果 （活动效果分析，用于课后说课）,说课者必须客观地分析并说明自己所组织的活动的效果。第一、活动目标达成的情况及其原因。第二、活动主体参与活动程度的分析。第三、根据活动效果，说明改进思路。,说课的策略,1.突出“说”字2.把握“说”的方法3.理论联系实际4.表达5.自信,三、怎样反思,三、怎样反思,反思的“四不”“四重” 不“报流水账”，重在发现问题
5、不“错误检讨”，重在有效调整 不“一劳永逸”，重在归纳提升 不“完成差事”，重在专业发展,（二）反思的前提 1.学习与思考 2.不断实践与创新 3.互动与互惠（同伴）,三、怎样反思,教学活动反思的切入点1、教学前的反思边预设边反思，教学活动会更优质。2、教学中的反思边教学边反思，教学活动会更有活力，更能促进孩子的发展。3、教学后的反思重视教学后的反思，教学活动质量会不断提高，教师专业水平会不断提升。,三、怎样反思,1、教学前的反思-边预设边反思，教育活动才会更优质反思的重点是什么?(1)可以对活动的目标及价值进行反思(2)可以对幼儿的经验进行反思,教学中的反思边教学边反思，教育活动才会更有活力
6、，更能促进孩子当下的发展(1)教学中的反思要集中在活动动态生成的事件上 (2)可以对师生互动情况进行及时反思调整 (3)可以根据孩子对教师预设问题的反应进行及时反思调整,三、怎样反思,3、教学后的反思重视教学后的反思，教学活动质量才会不断提高，教师专业水平才能有效提升 (1)可以对教师的作用问题进行反思 (2)可以对活动效果与预设意图是否一致进行反思 (3)可以对教育现场调查过的地方以及活动后还需要调整的地方进行反思,三、怎样反思,教学活动后反思的关键点 1、对教学策略的有效性进行反思（如：提问的适切性、坏境创设的有效性、环节安排的合理性等）,1、对活动策略运用的有效性进行反思,（1）思考：提
7、问的适切性 活动室里：小班集体活动“香蕉变戏法” 师：（将香蕉两头朝下横放）老师将香蕉这样放，香蕉像什么？ 幼：像眉毛，像小桥，像帽子 师：（将香蕉两头朝上横放）老师再将香蕉这样放，香蕉又像什么？ 幼：像小碗，像小船，像弯弯的嘴巴 师：把香蕉数着放像什么？ 幼：像月亮，像大刀，像爸爸的手机 师：香蕉除了可以当手机外，还可以当做什么？请你们每个人拿一只香蕉想一想，做一做动作，好吗？,反思教师变换香蕉不同位置，有利于引导幼儿从不同角度想像香蕉的形状。但是，这样的提问方式也拽了幼儿思维的主动性。 教师的提问应起到“抛砖引玉”的作用，帮助幼儿拓展思维，打开想象之门,（2）活动环境的有效性 思考：怎样的
8、环境更好？ 活动实例：中班集体活动“小车迷” 情景一：教师和幼儿一起围着轿车观察与讨论车灯的用处。 师：这么多车灯有什么用？ 幼：天黑了它会亮，让人看得见。 幼：开车的时候会亮，转弯的时候会亮，车停的时候也会亮，只要有事的时候都会亮。 幼：不对，车灯是照亮路的，否则会看不见马路的。情景二：教师请司机现场操作，演示各种车灯的用处。 师：轿车开动了，仔细看，什么车等亮了，它告诉我们什么？ 幼：前面的灯像眼睛，到了晚上会发亮，让司机看得见前面的马路。 幼：两边的车灯在转弯的时候会一闪一闪。 幼：后面的车等是红色的，只要一刹车它就亮了,反思,同样的问题在不同的活动情境中展开讨论，呈现出不同的效果：情景
9、一中，幼儿观察和讨论的对象是静态的。情景二中，教师让轿车开动起来，掩饰各种车灯的用处，给幼儿以真实的感受。,（3）环节安排的合理性,活动实例：托班集体活动“涂涂画画”环节一：“小动物跳舞了”要点：运用肢体动作，模仿小动物“跳舞”，暗示涂鸦的运笔方法，为幼儿在下一个环节中的操作活动作铺垫，如小鱼游游游、小鸭摇摇摇(曲线)、小鸡吃米啄啄啄、小兔跳跳跳(画点)等。活动现场：幼儿能积极地参与活动，生动、愉快地模仿各种动物的动作。环节二：“小蜡笔跳舞了”要点：幼儿用蜡笔在报纸上进行涂鸦活动。活动现场：许多幼儿在报纸上无序地涂画，个别幼儿在画画的时候嘴里念着“小兔跳跳跳”，但运笔方式还是无意识的。环节三：
10、交流分享要点：欣赏作品。活动现场：在交流中，以教师讲评为主，现场活动中没有充分引起幼儿的互动，幼儿注意力涣散，游离于教师组织的交流活动。,思考：各个环节是否能不断满足幼儿活动的需要等方面。,反思,第一环节教师以模仿动物动作的方式符合托班幼儿的 认知特点。第二环节幼儿的操作方法还是无序、无意识的。由此可见，幼儿对两种经验的感受仍然是脱节的，第一环节中的经验铺垫，并没有在幼儿的操作活动中发挥出预期的效果。 第三环节托班幼儿自我中心意识很强，缺乏与同伴间交流讨论的意识与能力，这种集体性的交流方法对托班幼儿并不合适,二、对活动现场与教师回应的反思,教师对幼儿活动情况的判断与现场指导是否正确、恰当且有效
11、。 活动实例：小班集体活动“各种各样的车” 幼：招手就会停的是出租车。幼：用来抓坏人的是警车。幼：有两个轮子，速度比自行车快的是摩托车。师：答对了，奖励一个五角星!幼儿：老师，老师，我也想发一个五角星给你!师：好啊!那我也来参加比赛，谁给我出题?幼：打119就会来的是什么车?幼：我爸爸开的什么车?幼：老师也答对了，奖你一个五角星!,教师的反思这是“小司机”主题的最后一个活动，用抢答方式进行活动能有效地激发幼儿积极思维的兴趣，巩固幼儿对不同车辆的认识。可就在这时，一个幼儿的一句随意提议却改变了整个活动， 由原先的教师考幼儿变成了幼儿考教师。但我认为，这能让幼儿从另一个角度来加深对车辆功能的理解，
12、不仅可以提高活动难度，而且还拉近了教师与孩子间的距离。,三、怎样反思,教学活动后反思的关键点 1、对教学策略的有效性进行反思（如：提问的适切性、坏境创设的有效性、环节安排的合理性等） 2、对活动现场与教师回应的反思。 教学活动后反思就是回顾教学分析得失 查出原因寻求对策以利后行的过程。,教学活动反思的切入点1、教学前的反思边预设边反思，教学活动会更优质。2、教学中的反思边教学边反思，教学活动会更有活力，更能促进孩子的发展。3、教学后的反思重视教学后的反思，教学活动质量会不断提高，教师专业水平会不断提升。,反思的一般策略 1、反思的依据纲要、指南等。 2、反思的主要内容幼儿的发展与教学的适宜性。
13、 3、反思的基本思路与调整方式发现、思考、尝试实践与循环往复。,四、怎样评课,（一）评课的原则,1.实事求是 2.坦率诚恳 3.积极鼓励 4.方向明确 5.兼顾整体 6.针对性 7.差异性,1.全面点评法 2.问题点评法 3.比较点评法 4.借鉴点评法 5.感受点评法,（一）评课的方法,评课的策略 1.“研”方案 2.“读”幼儿 3.“品”教师 4.“思”效果,全面点评法,1“研”方案,（1）目标的把握 首先，目标定位要准。 其次，目标要具有可操作性。 再者，目标要具有弹性。 （2）环境的准备 （3）过程的设计,2、“读”幼儿,（1）自主学习 （2）创造表达 （3）质疑发问 （4）体验感受,3、“品”教师,（1）问题设计 （2）方法引领 （3）体态运用 （4）回应方式,4“思”效果,（1）目标达成 （2）幼儿发展 （3）氛围营造,
