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1、花漾德武 施政主軸社群計畫報告,- 花漾德武 聽 畫 說 -,花蓮縣德武國小教學團隊 歡迎您的蒞臨指導,計畫發展社群主軸,校本課程-藝術人文與資訊科技的統合與實踐 學校願景-人文 科技 有創意 主動 熱誠 更積極 部落願景-根植傳統 邁向科技新世代,壹、計畫發展社群主題,花漾德武 聽畫說與世界同行，現代文明與傳統知識間的思考！ 資訊融入教學科技應用與知識管理的輸出紀錄,貳、計畫發展課程內容、教學單元,（一）名稱：小小解說員-說我的學校我的家 （二）名稱：環保還寶-回收變珍寶 （三）名稱：一趟大自然的閱讀與旅行 （四）名稱：心靈環保-有你真好 （五）名稱：鳥語花香-傾聽土地的聲音 （六）名稱：自
2、然的靈魂在歌唱-德武動畫側寫 （七）名稱：垃圾有分類環境好OK （八）名稱：德武風景光影的邀請,-友善校園優質教育形塑,教育網的功能與特色,從日常課程中建立紀錄學校網站 互動機制良善-學生教師皆有發聲權 歸納學校各項活動行事紀錄 資源利用歷程與各項垃圾分類回收分析 資訊融入教學的環境教育知識庫 花漾德武永續環境教育網 教學專題網阿美族的陶藝,參、效益 建立共同環境價值與認知,一、環境的人文思考不只是知識的累積：環境教育的本質其實就是美的完成：關心周遭環境，廣泛接觸人群，培養靈敏的感受力；從瞭解自身校園地域、文化、歷史與生態等特色，從而創造出完全不同且多樣的校園環境。每個角落彼此之間的關係，都在
3、闡述我們的美學觀點與風格，彼此之間的微妙平衡。,參、效益 建立共同環境價值與認知,二、我們想因此養成作為一個居民的生活態度：歷史的記憶是非常重要的，是人對於所經歷過的場域的思念，而學校是當地人非常美好的記憶。任何人只要喜歡一個地方，對這個地方就會想念，有記憶、有印象，就會去保護、去珍愛，我們要孩子習慣態度的改變與行為品格的養成，讓孩子們在部落中展現出不同的生活態度與氣質。因此養成作為一個居民的生活態度，從生活最瑣碎的細節中落實：讓孩子從環境關心與美感教育中，學會與他人分享樂趣，擁有感受力，引導孩子進入有關心的美感世界，放手讓孩子找到自己的觀點與想法，不是培養擁有貴族品味，亦不是主流的美感價值。
4、,參、效益 建立共同環境價值與認知,三、現代文明與傳統知識之間的一番思考：師生共同成長共同學習，並帶領學生納入E化的知識迴旋體系。培養兼具高科技與高感性的未來人才，也就是具有原住民文化內涵自信且能自如運用科技的未來人才。與文明接軌又能活出民族價值，是我們這一代及下一代原住民最大的挑戰！,參、我們這麼做建立共同環境價值與認知,一、教育不只是知識的累積：環境教育的本質其實就是美的完成 二、德武國小環境教育的目標：願景的永續耕耘 三、我們想因此養成作為一個居民的生活態度。 學校文化的凝塑是從對話開始 凝聚共識參與決策團隊合作 課程設計與活動宣導 教學改進與評量 行動分享與扶植 【學校願景】（藝術 人
5、文 有創意 主動 熱誠 更積極） 【本位課程】（藝術人文與資訊科技的統合與實踐）,參、我們這麼做課程與教學、活動與宣導,一、學校本位課程設計：學校充分利用校園環境作為教學的場域，學校本位課程設計推動幼童軍、主題探索、校外教學、藝術與人文、自然與生活科技等課程，讓學生體驗自然，崇敬自然學習。學校老師自己規劃設計、發展且適用於該地特色或問題的環教教材、課程與計畫。 二、資訊融入教學活動： 三、地方特色支持永續教育實行：,人文、科技、有創意！主動、熱誠、更積極！,計劃總監：陳明珠校長 文案撰寫：陳明珠校長、林志偉主任 資訊規劃：高志翔主任、拉罕羅幸訓育組長 課程規劃：林志偉主任、侯乃菁教務組長 攝影
6、剪輯：德武教學團隊 資料整理：德武教學團隊,德武團隊謝謝您對教育的深耕與指教,教學單元（一）,名稱：小小解說員-說我的學校我的家 一年級綜合活動課、計十六週、三大單元（認識自己、認識校園環境、認識我的家鄉）特色：用數位相機拍下自己的身體各部分、校園環境、在地特色，並運用電腦記錄上傳。從認識自己、珍愛自己，關心周遭環境，廣泛接觸人群，培養靈敏的感受力。,教學單元（二）,名稱：環保還寶-回收變珍寶 二年級藝術人文課、計十六週、二大單元 （回收再製藝術品十單元、回收物彩繪六單元）特色：在生活中發酵感覺的能力，讓一顆顆環境保育的種子，也能蘊含著美感教育的發芽。,教學單元（三）,名稱：一趟大自然的閱讀與
7、旅行 三年級綜合課與藝術人文課、計十六週二大單元（品格教育、繪本製作） 特色：環境美質的敏感度，環境相關的概念知識，由深刻的價值分析與澄清，建立積極的環境價值觀與態度，獲得之環境行動能力與實際參與環境行動的經驗。發展且適用於在地特色或問題的環教教材，運用電腦書寫拍照記錄過程，使學生對家鄉環境的關注，可以透過繪本製作表達負責任的環保行為。,教學單元（四）,名稱：心靈環保-有你真好 四年級綜合課、計十六週、計四個單元特色：培養學生對環境問題的覺知，時時關心環境的空間，細膩的觀察與回應。讓孩子從環境關心與美感教育中，學會與他人分享樂趣，所以環境教育的本質就是美的完成，美的本質就是創造力的啟發，是自我
8、超越、突破的能力。,教學單元（五）,名稱：鳥語花香-傾聽土地的聲音 五年級綜合課、計十六週、二個大單元（校園鳥況調查、校園木本植物生態）特色：因為鳥況與木本植物生態調查，讓校園的生態環境得到最充份的教學詮釋，很細膩、很人文、不著痕跡展現德武校園此地的美好，讓孩子擁有美的素養和開闊的心胸。,教學單元（六）,名稱：自然的靈魂在歌唱-德武動畫側寫 六年級綜合課、計十六週、電腦動畫課程特色：引導孩子將鳥況與木本植物生態調查的結果，運用電腦動畫繪製校園鳥類與植物地圖，描繪有關心的美感世界，放手讓孩子找到自己的觀點與想法。而不是培養擁有貴族品味，或是主流的美感價值。歷史的記憶是非常重要的，是人對於所經歷過的場域的思念。而學校是當地人非常美好的記憶，完成之校園動畫試圖提供孩子們一個生命記憶的憧景。,教學單元（七）,名稱：垃圾有分類環境好OK 全校童軍課、六次團集會、垃圾分類標準化流程之電腦記錄特色：對應校園環境改造，垃圾分類標準化流程之地方特色支持永續教育實行，創造出學校教學特色的教學教材。,教學單元（八）,名稱：德武風景光影的邀請 全校電腦課特色：實際推動資訊融入教學，培養學生善用網路資源、電腦科技應用的學習。運用資訊科技的能力，將學校文化與生態智慧作有系統的整理與傳授。形成學習型組織的知識管理機制，促進學校網頁深層互動功能加強，網際網路知識分享系統的流暢。,
