千家诗读书笔记

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1、千家诗读书笔记千家诗读书笔记 篇一：教师业务学习笔记篇一：教师业务学习笔记 教学有没有效益，是指学生有没有学到知识或学得好不好。教学有没有效益，是指学生有没有学到知识或学得好不好。 如果学生不学或者学没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教如果学生不学或者学没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教 学。同样，如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无学。同样，如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无 效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指 标。标。 小学语文高效课堂就是在有限的教学时间里（一般是一节课）小学语文高效

2、课堂就是在有限的教学时间里（一般是一节课） ， 学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大 的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。 一、看看教学设计是否高效：一、看看教学设计是否高效： 1、教学目标定位准。准确把握教学目标，能确保教学不越位，、教学目标定位准。准确把握教学目标，能确保教学不越位， 不缺位，不错位。要认真研读课标，做到心中有课标。依据课程不缺位，不错位。要认真研读课标，做到心中有课标。依据课程 标准的年段目标，明确学什么，不学什么；教什么，不教什么。标准的年段目标，明确学什

3、么，不学什么；教什么，不教什么。 心中还要有个小目标：具体到这个单元，这节课。心中还要有个小目标：具体到这个单元，这节课。 一节课四十分钟，教学任务的时间分配要心中有数，有侧重一节课四十分钟，教学任务的时间分配要心中有数，有侧重 点。点。 单元整理课单元整理课让教师们跳出课文，站在单元的高度，教师引让教师们跳出课文，站在单元的高度，教师引 导学生纵观全局、发现规律。一个单元学完之后不从整体上加以导学生纵观全局、发现规律。一个单元学完之后不从整体上加以 概括总结，学生所获得的知识便是零散的，不系统。概括总结，学生所获得的知识便是零散的，不系统。 2、环节恰到好处。、环节恰到好处。 环节简单，训练

4、安排科学合理，瞄准课文的重点，训练的难环节简单，训练安排科学合理，瞄准课文的重点，训练的难 点，语言发展的生长点，文本不等于语文，文本充其量是个例子，点，语言发展的生长点，文本不等于语文，文本充其量是个例子， 是个载体，是为学生学习语言服务的，并不是语文教学的落脚点是个载体，是为学生学习语言服务的，并不是语文教学的落脚点 和归宿。和归宿。 找准教学的重点、难点，找准教学的起点，是教学有效、高找准教学的重点、难点，找准教学的起点，是教学有效、高 效的前提。学生已经会的，不教；学生能自己学会的；不教；教效的前提。学生已经会的，不教；学生能自己学会的；不教；教 了学生也不会的，暂时不教，留待将来教。

5、了学生也不会的，暂时不教，留待将来教。 一定是真实的课。一定是真实的课。 二、学生乐于参与。二、学生乐于参与。 学生有兴趣：学生有兴趣： 就像是一块磁铁，能够牢牢抓住学生的心。学就像是一块磁铁，能够牢牢抓住学生的心。学 生是否在动，心在动。对课堂有兴趣，愿意参与活动，情绪饱满，生是否在动，心在动。对课堂有兴趣，愿意参与活动，情绪饱满， 积极向上。不是愁眉苦脸，哈提连天。积极向上。不是愁眉苦脸，哈提连天。 三、学生有收获、发展，教师有反思。三、学生有收获、发展，教师有反思。 学生有不同程度的提高，人人得到相应进步。听、说、读、学生有不同程度的提高，人人得到相应进步。听、说、读、 写，学习有好习惯

6、。写，学习有好习惯。 诵读古典诗词诵读古典诗词 提高学生素养提高学生素养 古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精 髓，尤其是大纲推荐的髓，尤其是大纲推荐的 80 首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不 仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美， 韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？ 下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。下面结合教学实践谈谈

7、自己在这方面的几点做法和体会。 一、巧妙利用时间。学校一、巧妙利用时间。学校 7：25 早读，我一般早读，我一般 7：10 就到，就到， 到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提 前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。 利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放 过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分， 点点滴

8、滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这 样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯 燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也 不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一 项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该 是疾风暴雨式的硬灌。是疾风暴雨式的硬灌。 二、有目标，有计划。不贪多，不性急，每

9、天背一首或两首，二、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首， 边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成 规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每 天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。 这样这样 10 首首 10 首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习 4 首，首，20 天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过

10、天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过 不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后 再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正 背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了 多长时间，多长时间，80 首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一 天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两天一首，边背边抄，既练了字又起到了

11、巩固的作用，可谓一举两 得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活 动会收到很好的效果。动会收到很好的效果。 三、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生三、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生 背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学 生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍 最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了最重要，一定让学生看清楚读准确

12、，不然一旦读错了等到背熟了 再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生 边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我 就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给 学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像商商 山早行山早行那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影 疯狂英语疯

13、狂英语后，我又将李阳的后，我又将李阳的“三最法三最法”融入到背古诗中来，融入到背古诗中来， 更激发了学生的背诗兴趣。更激发了学生的背诗兴趣。 四、遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，四、遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆， 大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另 外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时 记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生， 抽空单独进

14、行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴 趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接 力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列 活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的 热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背 80 首古诗词的任务后，首古诗词的任务后， 这学期我又开始给学生补充初中必背古诗

15、文，每天一首，抄在黑这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑 板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗 100 多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获 得了满分的好成绩。得了满分的好成绩。 开展古诗诵读活动近两年来，学生不但积累了大量的故事，开展古诗诵读活动近两年来，学生不但积累了大量的故事， 而且掌握了一定的背诵方法。我统计了一下，主要有以下几种：而且掌握了一定的背诵方法。我统计了一下，主要有以下几种： （1）熟读成诵法，有的同学把它叫做狂

16、读法，也就是李阳的）熟读成诵法，有的同学把它叫做狂读法，也就是李阳的 三最法。多读，大声读，读着读着就背过了。这是背诵古诗最原三最法。多读，大声读，读着读着就背过了。这是背诵古诗最原 始也是最好的方法。始也是最好的方法。 （2）理解背诵法。先理解诗的大意，然后顺着意思背。）理解背诵法。先理解诗的大意，然后顺着意思背。 （3）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。对）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。对 这三种方法，学生还进行了比较，说第一中方法背得快，但不如这三种方法，学生还进行了比较，说第一中方法背得快，但不如 后两种方法记得牢。另外还有后两种方法记得牢。另外还有“加动作法加动作法” 、 “听录音法听录音法” 、 “边写边写 边记法边记法”等。这些经验都是学生自己总结出来的。问起他们背诵等。这些经验都是学生自己总结出来的。问起他们背诵 古诗的好处，归纳起来，也有这么几点：古诗的好处，归纳起来，也有这么几点： 1、可以增强记忆力；、可以增强记忆力； 2、能训练口才；、能训练口才； 3、明白一些做人的道理，受到思