农村教师职业定位与专业成长

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1、农村教师职业定位与专业成长农村教师职业定位与专业成长作为一名农村里的教师，我深刻领会到“农村一流学校的教学、师资条件赶不上城里 三流学校”这句话的真实含义。 当前“农村小学到县城小学，优生不断流向县城”已成了 明显趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环。我们认真了解，能感觉到部分家长们依 然怀有“读书无用论” ，这无疑是对孩子的教育很不利的。然而，在我镇学校和城市学校在 硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，作为教师的我们也不能总是一味的抱 怨，而是应该要充分利用一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不 足，提高我们的教育教学水平。硬件上跟不上，那么在软件上就不应该更加

2、落后。如何在 现有基础教育水平上提高学校的软实力，这就涉及到了教师的定位问题。我们要为自己的职业感到自豪。许多人都说，教师只有平凡、只有寂寞，没有灿 烂，没有辉煌。的确，教师的岗位是平凡的。只要你选择了教师这一职业，可以说你也就 选择了平凡。在教师的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业。不像农民，种瓜得 瓜，种豆得豆；不像科学家，进行发明创造；不像商人，卖了商品，收获金钱然而我 们应该感到自豪，因为我们从事着太阳底下最光辉的职业。教师是一颗晶莹的水滴，而正 是这些小水滴汇成了滔滔江海，推动着国家这条大船顺利前航。我们经常会教育学生说：学无止境。然而我们也应该经常对自己说这句话。虽然 我们已

3、经身为人师，但不应该放弃学生这一身份，应该继续再教育，丰富自己的知识体系。 学生们最信任、最崇拜的人莫过于教师，如果我们是一专多能，是无所不知或是“今天我 不会，明天一定告诉你”的爱学习的教师，我们的学生一定是知识信息丰富、思维灵活开 阔、性格开朗、好学上进、成绩不错的独立个体。这时，教师的教学水平就产生了磁性 吸引、同化着一个个有活力的心，真正实践了“身教重于言教”的教育思想，成为“传 道又授业”的育人楷模。一个教学水平再好的教师，如果没有良好的教师品德，那不单做不到教书育人， 反而充当了社会危险品的角色。师德本身就是一种强有力的教育因素。教师的思想、品格、 言行，以及教师对社会事物所持的态

4、度，都会这样那样地影响着学生。因此，我们在履行 职责的过程中，必须对自己提出较高的道德要求，要严于律己，自我认识、自我评价、自 我激励、自我强化，使自身的师德修养更加完善。 我参加工作才一年多，想想自己在教育教学上的工作，不经感慨，作为一名新教师， 我的事业才刚起步，我虽在经验上有着明显不足，但在学习接受能力方面年轻教师却有着 显著优势，以下我就年轻教师的优劣面做个简单概述。作为青年教师，我有着充沛的精力 和灵活的头脑，对不断完善、更新的教育理念有着较强的接受能力。能在教学中熟练地运 用现代教育媒体，并在工作中进行摸索、探究。具有较强的事业心和责任心，平时能对照 教育理论来反思自己课堂教学的成

5、功经验和失败教训，对教材编排有自己一定的独到理解， 逐渐形成具有个性的教学设计。敢于在教学中做一些尝试，努力钻研，注重爱护和培养学 生的好奇心和求知欲，尊重关爱每位学生，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真 知的氛围。能协调好社会、家庭、学校三者之间的关系，加强教师、家长、学生间的沟通， 为教育教学工作和谐、顺利地展开奠定坚实的基础。但不足之处却表现在以下：在课堂教 学中创新意识强，却不能很好地实施，效果往往和自己预想的相差很多；课堂上我总是提 醒自己要学会倾听，但是每次听完学生讲我总会出一身汗，最后还是要我再讲一遍，造成 时间的浪费，效率的降低；我心里很明白，要承认学生的差异性，要注重学

6、生的发展，但 是最后我还是以成绩定输赢；我很想在科研中出成果，但是每次的论文总也找不到重点， 等等现象都让我感觉我原有的知识已经不能满足工作的需要了。针对以上这些情况综述， 根据这次听完专家的精彩讲说，对自己下一步的努力方向有了较明确的定位，做到以下几点。 有一句话说得好：教师是人类灵魂的工程师-用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、 用心血滋润。教师这一神圣的职业已属于你我，我们又怎样不把自己的一切都献给三尺讲 台呢？一个好老师的生命是应当这样渡过的：当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也 不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说：我把整个的生命和全部的 精力献给了孩子。在我们现有

7、基础教育水平下，作为教师，你们知道该如何定位自己了吗？答案很 简单：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。 ” 这一辈子也许我们只是一块 平凡的基石，但是我们将稳稳的扎根地下，托起明天的高楼大厦。也许我们只是一株无名 的小草，但是，我们将与芬芳的泥土一道默默地耕耘，培育出万紫千红的春天。 农村教师专业成长农村教师专业成长 （一）加强师德修养，培养敬业乐业情操 教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不是自发地形成的，而是在后天的社会 实践中逐渐形成的。选择了教师这一职业，不等于懂得要怎样去当好教师。教师要在以后 的学习实践和社会实践中认识教师这一职业，了解教师这一职业，认识到社会发展的规律

8、 和特点，了解到社会主义教师道德内容和意义，并通过自身学习和自我修养，将个人认识 内化为自己的道德意识、行为和习惯，形成高尚的道德品质。不断加强教师职业修养，要 求教师以德服人，以理服人，以身立教，以身作则，为学生树立一个楷模，真正无愧于教 师这一职业，全面完成教师教书育人的历史使命。敬业乐业既是一个教态问题，也是人生 态度和个人修养的问题，更是关乎后代教育培养的大事，教育部门必须抓在手里一刻也不 能放松。（二）建立“教师专业发展性评价体系” ，完善管理机制 学校应根据教师不同学历、资历和驾驭教学的能力，分层要求、分类培训指导， 努力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象，形成“螺旋式”上

9、升的有效发展道 路，努力提供和创设教师可持续发展的空间，建立“入门升格形成风格”的专业 成长模式，促进农村教师的专业成长。 更要重点培养事业心强、有培养潜力的青年教 师，让他们走出校、乡、县、市、省参加各类教学竞赛、展示观摩和研讨培训，促使新教 师快速升格。树立起“读书育己，教书育人，写书育世”的新楷模。（三）树立“做一名智慧的教育者”促进教师专业成长在教育专业成长中，智慧是最核心的东西，且行且思的附加值。一位富有智慧的 教师，在现今的新课程改革中，可以说是成功的教师。常听说这句话：“人无我有，人有 我精” ，这句话体现的就是一种专业智慧。 “耐力是一种智慧” ，不同程度的磨练会产生不同 深度

10、的水平，人人之间都有差距，就看如何减少这段差距。看书会增加人的智慧，所以提 倡教育者在业余时间多看书籍，做一名智慧的教育者。（四）抓好校本研训，促进教师专业发展 校本研训增加教师实践经验，培养教师的实践智慧，实现教师的专业成长。通常 外派学习的教师认为听的观摩课、示范课和优质课实用价值不高，做秀成分较多。派教师 外出听课学习，不断深造，汲取他人经验。强化教学能力训练，抓好抓实备课、上课、反 思、作业设计与批改等环节，会不断提高教师的综合素质。校本研训不是“闭门造车” ，不 是脱离专业力量的各自为战。在当前信息时代，一个人的实践，如果没有理论指导，他的 个体反思就具有盲目性，同伴之间的集体研讨，

11、如果完全靠自己的力量来解决问题，往往 造成低水平重复。因此，专业引领和同伴互助是提升教师专业水平的关键。 新教师除 了要向专家学习，要主动拜师，向同行学习；积极参加各种示范课、优质课、观摩课和研讨课，通过外出学习“取其精华，去其糟粕” ；养成网络查询的习惯，以此来开阔眼界，丰 富文化素养，提高教育理论水平，学会理性思考问题。（五）倡导反思工作，让反思成为一种习惯反思是教师对自己的教学行为、教学方式、教学理念等不断进行理性审视和深入 分析的过程, 反思是教师获得实践智慧的重要途径, 对教师的专业成长具有重要的意义。在 教学中反思。我们要求全体教师每月必须针对自己的课堂教学实际情况, 完成一篇教学

12、案 例反思或教学实录评析, 让教师在反思中不断质疑、评价自己教学的有效性, 理性审视自己 整个教学过程, 以研究者的角色反观教学, 并能运用反思的结果改进或矫正自己的教学方式 和教学行为。让教师在持续的理论学习中, 充分认识自己在课程改革中的不足和缺陷, 不断 汲取先进的教育教学理论, 不断完善自我理论素养, 以此提高自我理论学习的自觉性, 让反 思成为教师的一种生活方式。 （六）转变学习方式，营造终身学习氛围 “一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展” 。村教师的专业成长要借助读 书和思考来实现，只有敬业乐业的教师才能真正愿意读书和思考。教师应该阅读大量的书 籍，在学习中成长。如果不

13、读书，不与大师对话，很多事情你就必须从头开始，你就面临 着你的前辈甚至前辈的前辈他们的那种起点。只有不断学习，你才有更多的积累，也才能 与社会发展同步。教师通过学习不断丰富和充实自己，才能更从容地面对“那一双双充满 好奇、渴求知识的眼睛” 。阅读面的扩大、阅读量的增加，教师应该感到自己不懂、不知的 东西越多，这反而能刺激学习欲望。通过这样的“良性循环”会使教师的收获更多。我们 不仅要努力学习，还要善于思考。只有通过不断的学习和反思，教师才能不断反省自己， 才能“对症下药”寻找对策，不断调整自己的教学行为。因此，提倡教师阅读教育理论， 撰写教育论文，常写教学日记、教学随笔，进行教学反思，教师的教

14、学水平和专业知识就 能得到长足的发展。 所以说：做教师的人必须树立专业成长意识，做到“德高为师、学高为师、技高为师， 身正为范” 。新课程背景下的教师，不能只是“一桶水” ，而要变成源源不断的“自来水” ， 这就要求教师改变自身的专业成长方式，努力达到“工作学习化、学习工作化”的要求， 认识到“学习是教师成长的重要条件之一” ，我们只有不断学习，在教学实践中不断反思， 在每一个专业成长的环节上孜孜以求，精益求精，努力追求每个目标的实现，诚心体悟 “学而不厌，诲人不倦” ， “学无止境”的境界与乐趣，才能达到体验“得天下英才而教育 之”的自豪感和幸福感的境界。 魏书生说过这样一句话：人在一心一意

15、、舍身忘我的境界中干工作，即使种地、做工、 即使做普通的农村教师，也会心灵宁静，信念坚定。在天地间，我们来时是那么的偶然， 去时却又是必然，但我们选择教师这个职业，就得学会守住教师的平凡。其实，无论你身 在农村，还是在相对发达的城区，我们必须有一个好的心态，对教师这个行业强烈的职业 认同，拥有一颗奉献的心，只有这样，你在会在自己的岗位上作出不凡的业绩。教师高度 的职业认同是提升其成就感的前提，如果教师在乎职业生涯中的进步和成功，把促进自己 的专业发展当成是自觉的追求，那么他就会有愿望去关注、参与和探索感兴趣的教育现象。 联想到我们的周围的同行，有些人在工作几年后便激情减退，上进心疲软，以至教学

16、上得 过且过，这种心态会制约着他们的专业成长。无论是身在教学设施完备、生活条件优越的 城镇学校，还是处在经济落后、环境恶劣的偏远山区，倘若我们每一名教师都怀着一颗奉 献之心，工作中满怀激情并乐于开拓，那么会有所收获的，也可能没有取得骄人的业绩， 但最起码收获的是一份心理上的踏实和真心付出过的快乐。教师的职业成就感和幸福感， 或者说教师的最大快乐和幸福，不是来自个人利益的获得和感官的刺激享受，而是来自学 生巨大的成就和对自己、前人的不断超越。我们每个人都应该有一个自己的奋斗目标，不要把自己的幸福观建立在职称评聘或其他的和物质挂钩的东西，因为这所有的一切并不是 职业快乐的真正根源。本人认为，只有让自己时刻站在高处，把自己的幸福维系在学生的 收获上，把快乐建立在自己不停息的专业成长上，那时就会达到一种忘我的境界，就会达 到一种生命的自觉，也就会真正享受工作带来的快乐。作为一名教师，机遇都是均等的， 我们的命运掌握在自己手里，只要努力了、付出了，一定会有所收获，也可能因为这种或 那种原因，自己成不了名师，但最起码你收获的是一份无怨无悔的快乐心境，这