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1、识字写字教学,语文课程标准解读及案例分析江汉大学实验师范学院 杨美芳,郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。” 还有人说：“人生识字聪明始。” 教育经济学家鲍曼认为，识字是初等教育最重要的功能，正是由于这一点形成了经济发展的基础。在上世纪60年代，鲍曼发现成人识字率低于40%的32个国家，没有一个人均收入达到300美圆；而20多个人均收入超过500美圆的国家，其成人识字率均超过了90%。她在分析了大量事实之后，得到的结论是：经济起飞的门槛是初等教育。,第一讲 识字写字 教学目标解读,一、 教学目标,总目标6： 学会汉语拼音。 能说普通话。 认识3500个左右常用汉字。 能正确工整地书写汉字
2、， 并有一定的速度。,第一学段：,1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 ,第二学段：,1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个
3、左右会写。 3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 ,第三学段：,1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 ,教学目标的特点,横向来说，每个学段都从三个维度提出学习目标，比较全面。 纵向来说，四个学段的学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。 ,二、教学建议,识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。 识字与写字的要求应
4、有所不同，12年级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。引导学生利用课外各种机会主动识字。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 ,三、关键词：,1数量：六年总数3000个左右常用汉字 2质量：提出“认识”和“学会”两种目标 3兴趣：对学习汉字有浓厚的兴趣 4习惯：养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。养
5、成主动识字的习惯。 5能力：“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首检字法查字典”。 6方法：教法；学法 7情感：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。在书写中体会汉字的美感。 ,四、主要教学内容,识字写字教学中如何激发兴趣 识字写字教学中如何培养能力 识字写字教学中如何体现工具性与人文性的统一 识字写字教学中如何发展智力,第二讲 识字教学中 如何激发学生的学习兴趣,心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。 近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 著名
6、心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 语文课程标准指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。” ,1增强识字教学的直观性、形象性，激发学生识字的兴趣,人教版一年级上册识字（二）1 比一比 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 杏子 桃子 苹果 红枣 一个大，一个小，一头黄牛一只猫。 一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小，一个苹果一颗枣。 一边多，一边少，一堆杏子一个桃。 ,人教版一年级下册识字3“对子歌”
7、,云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨.山清对水秀，鸟语对花香。 ,2创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣,孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。” ,人教版一年级上册 识字（二）3 菜园里,茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 ,鄂版语文一年级下册 识字（二）的内容,猜手影 丢手绢
8、掷沙包 捉迷藏 比手劲 打弹珠 跳皮筋 滚铁环 抓棋子 跳房子,3充分利用汉字本身的魅力， 激发学生识字的兴趣,布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。” 汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和最有发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开发智力等优势，这是拼音文字所不能企及的。因此，在教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘；利用指事字的提示性作画龙点睛的评点；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三。,鄂版1年级下册识字（一）教学内容,二木为林 林海茫茫 三木为
9、森 森林广阔 二人为从 从师学艺 三人为众 众志成城 三口为品 品格高尚 三石为磊 光明磊落,鄂版1年级下册识字（三）教学内容,河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛， 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。 请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。,小学语文教材生字分析,有人对原来人教版教材中要求掌握的2500个常用字进行分析，结果是：象形字136个，占5.4%指事字31个，占1.2%会意字422个，占17%形声字1908个，占77%,考虑字形简化、字义演变因素,有学生问：为什么“斧”字里面有个“斤”? 有学生问：为什么“笑话”的“笑”字是竹字头？有学生问：为什么“玩耍”的“耍”上面是个“而”，下面是个“女”?有
10、学生问：为什么有“衣”还是“裸”？ ,4运用多种识字方法， 调动学生识字的积极性, 儿歌识字法,“渴”与“喝” 渴了要喝水，喝水要张嘴。 “左”和“右”小朋友，分左右；“左”字下边是个“工”，“右”字下边是个“口”。“夜”一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。 “高”一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。 “蠹”一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫。 “囊”一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽。” ,字谜识字法,“一口咬掉牛尾巴” “宋家有女坐当中” “牛走独木桥” “二月空中贯长虹” “上面竹子下边毛，写字画画离不了” “十八张嘴” 告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困 , 故事识
11、字法,“熊”一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。 “游”游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。 一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。 ,5将识字与生活联系起来， 激发学生识字的兴趣,著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。” 新课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。” 有人对
12、一个班的42个学生的识字途径进行统计，结果发现：“生活中无意识字”占50%。 ,在生活中识字要切记: 减少负面效应，净化识字环境。,药品广告：“大石化小，小石化了。” “胃，你好吗？” 服装广告：“七匹狼，狼迹天涯。” “天成制衣，衣步到位。” “百衣百顺” 热水器广告：“随心所浴” 摩托车广告：“骑乐无穷” 蚊香广告：“默默无蚊” 饮料广告：“娃哈哈VC，靓出你的吸引力” ,6鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣,总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字
13、、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。,鄂版1年级下册识字（一）,二木为林 林海茫茫三木为森 森林广阔二人为从 从师学艺三人为众 众志成城三口为品 品格高尚三石为磊 光明磊落 ,鄂版1年级下册 识字（一）教学片断,导入： 师(高兴而神秘地)：同学们，今天老师要带你们到奇妙的生字王国去玩，你们想去吗？ (课件出示“生字王国”的情境图) 师(神秘地)：生字王国的精灵要考考你们呢!想进大门咱们先得
14、来玩个猜字游戏。 (点击课件出示“木、人、口、日、月、石”的象形图) 师：聪明的小朋友能猜出这些字吗？ 生1(赶快举手)：我知道第三幅图是个“口”字。 生2(迫不及待地)：第一幅图是“木”字，第二幅图是“人”字。 生3(自信地)：第四幅图画的是太阳，应该是“日”字；第五幅图画的是月亮，是“月”字；最后是“石”字。 师：小朋友们可真聪明呀!这些生字朋友都被你们从生字王国请到课堂上来了。不过，这次它们可变起了小戏法，让咱们再去认识几个生字娃娃。请仔细观察，爱学习的同学一定能和它们交上朋友的。 师：请你们自己读一读书本第42页的课文。 ,“万、翔、鸽、城、美 ”教学片断,（出示生字：万、翔、鸽、城、
15、美） 师：都认识这些字吗？ 生：老师，“万”和“城”认识，暑假，爸爸带我去过“万里长城”。 师：收获真大！ 生：我叫李翔。“翔”是飞翔的意思，爸爸给我起这个名字，希望我像雄鹰一样在天空中飞翔，“翔”字我全写了。 师：“翔”字你就不用学了。当回老师，带领大家读一读，好吗？ 生：我爷爷养了好多鸽子，可我不会写“鸽”。今天，我知道了它左边是“合”，右边是“鸟”。 师：太棒了！请把你记忆生字的方法再跟大家说一遍。 生：我妈妈叫王美丽。爸爸爱跟妈妈逗笑两朵鲜花戴头上，王家大妞真漂亮。这就是“美”，美丽的意思。 师：多么形象的顺口溜！ 生：老师，我想请您猜个字谜一只大羊没尾巴。 师：（沉思片刻）呀！把我给
16、难住了，大家讨论讨论，帮帮我好吗？ 生：是“美”。 师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让我们愉快地认识了“美”，记住了“美”。 ,“烘、渠、族、逆” 教学片断,一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆”（小学二年级，查字典识字）这四个字时，出现下面的教学情景： 师：谁来组词？ 生：烘，暖烘。 师：对了。(师板书“暖烘”) 生：烘，烘托。 师：要用我们学过的词语(对学生说的“烘托”未置可否，也没有板书)。 生：渠，水渠。 师：很好。(板书“水渠”) 生：族，汉族。 师：很正确。(板书“汉族”) 生：逆，例如。（学生分不清n和l。） 师：“例如”的“例”不是这个字。 生：逆，逆行。 师：他说的才是对的。(板书“逆行”) (学生赶紧擦掉自己组的词，在课本的相应位置写下了老师板书的四个词语：暖烘、水渠、汉族、逆行。) ,
