美术教育研究与写作

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1、美术教育研究与论文写作,巧妇难为无“锅”之炊 美术教师研究与写作存在的几个问题,1.条件不够2.方向不清3.目的不明4.想法不多5.方法不会6.信心不足,学,然后知不足 阅读是研究和写作的基础和前提,阅读的目的：1.改善思维的品质，改变行动的方式2.学习别人的长处，发现自己的不足3.发现他人的不足，寻找研究的方向4.为研究积累资料，为写作寻找论据,阅读的内容1.教育基本理论著作、论文2.教学理论著作、论文3.学科教学研究论文、案例4.本学科专业理论专著、论文5.历史文献、档案资料、名人笔记6.有关新闻报道、统计数据资料7.其他,阅读的范围1.工具书 2.图书 3.期刊 4.论文集5.报纸 6.

2、档案7.手稿 8.地方志9.作品 10.网络,教,然后知困 实践是课题研究和写作的前提条件,研究合为事而做 解决实际问题是研究和写作的目的,文章合为时而写 针对当前形势是研究、写作成功的诀窍,“焦点透视”与“驰马环视” 不同的思维方式在教育教学研究中的利弊,“人类一思考,上帝就发笑” 着眼于实践研究是课题选择的可行策略,美术教育课题选择的范畴,（一）教学内容（教材、地方课程资源、校本课程、教师个性化教学内容等）研究 （二）教学对象研究 （三）教学方法研究 （四）教学模式研究 （五）教育名人研究,美术教育课题选择的范畴,（六）教师（个体与群体）研究 （七）教育艺术与教学技巧研究 (八）教学手段研

3、究 （九）学生作品研究 （十）教学效率研究(十一)教育、教学影响因素研究,有所为，有所不为 贪大求全是课题选择及写作的大忌,伤其十指,不如断其一指 研究具体而微的问题是研究和写作的最佳策略,一招先，吃遍天 创造性的选题是研究及写作成功的秘诀,众人拾柴火焰高 团队合作是课题研究的可靠保障,不谋万世者,不足谋一时; 不谋全局者,不足谋一域。 长远眼光、全局观念是课题价值最大化的基础,工欲善其事,必先利其器 正确的方法是研究成功的技术保障,常用教育研究方法简介,（一）传统方法1.文献法2.实验法3.调查法4.个案法5.观察法6.比较法,文献法,通过文献资料的搜集、阅读、整理、分析、甄别，发现问题、论

4、证问题、得出结论（寻找解决问题的思路）。文献种类： 图书、学术期刊、论文汇编、论文库、文件、档案资料、年鉴、统计资料、大型专业性报纸、名人手稿等。文献来源： 自购、图书馆（室）、档案馆（室）、政府机关、地方志办公室、有关部门等。,文献法,文献搜集的方法： A.目录检索（计算机网络搜索）各图书馆、档案馆都有一套自己的检索目录，工作人员会给与借阅者指导，现也有计算机备读者检索。 B.借阅、复印、缩微胶片还原; C.请教专家、同行、知情人 D.读书笔记、卡片,文献法,文献搜集的注意点鉴别文献资料的真伪鉴别文献资料的权威性（版本）鉴别文献资料的时效性 注意文献资料相关信息的完整性随时积累（“无用”亦有

5、用）分类搜集、存放,文献法,文献法的适用范围 纯理论研究， 实证研究中的理论阐述与铺垫， 申报课题、选题、撰写开题报告时 的论证,实验法通过试验对某种新理论、新教材、新教法等(假设)进行检验、论证的方法。,实验法的操作程序,1.选择实验课题提出假设 2.制定实验方案 3.确定实验对象 4.选定参照对象 5.进行实验前测,6.实施实验步骤 7.记录实验过程 8.采集实验数据(后测) 9.分析实验结果 10.撰写实验报告,实验法操作注意点 1.明确实验目的 2.控制干扰因素 3.实验对象与参照对象对称 4.注意细节观察 5.数据真实可信,调查法,调查法是指通过问卷、采访、田野考察等方法以达到搜集资

6、料、获得数据、获得观点、验证理论、寻求解决问题的方法等目的的一种研究方法。,调查法的种类： 1.问卷调查 2.现场采访（访谈） 3.田野考察,问卷调查,问卷调查：让根据某种原则选定的调查对象或随机抽取的对象填写事先设计好的问卷，通过问卷的统计分析获得信息、发现问题、分析问题、产 生观点等。,问卷调查的操作步骤确定调查的目的、对象、结果统计分析方法等；被试（对象）的选择：随机抽样 分层抽样 整群抽样 系统抽样,b、问卷的种类及设计： 问卷的种类：定量型、定性型、综合型 定量型问卷：围绕调查的目的列出若干问题，为被试提供关于这些问题认可/反对程度的几个等级的选项，也可给出几个有较明显区分度的分数，

7、让被试进行选择。（适合做大型调查）,定量型问卷设计注意点： 1提出的问题可以做出不同程度的判断，适合划分等级。 2问题的范围、难度与被试的实际水平相适应。 3给出的等级判断项与某一组能较准确区分出被试态度的结论相对应。 4问题及选项便于统计分析。 5设计部分干扰问题，以分散被试对调查的注意力，判断被试答案的可信度。,结果的分析：1 .对回收问卷进行清理，剔除无效问卷2 .用统计工具对回收问卷的调查数据进行统计，3.确定常模，对统计结果进行差异显著性分析，4.验证假设或得出结论。,定性型问卷：围绕调查的目的列出若干问题，让被试就对这些问题的看法作出书面回答。（适合做小型调查）设计注意点： 1问题

8、尽可能涵盖调查的各个方面，但不可太多， 2问题难度与被试的水平相适应， 3问题表述简洁通俗，指向明确，便于被试理解并作答。,结果的分析： 1按照预定的原则对回收问卷进行分类，剔除无效问卷， 2整理被试的答案，归纳观点， 3验证假设或得出结论。,综合型问卷包含定量、定性两类问题的问卷，通常以定量问题为主，在定量问题之后提出少量由被试作书面回答的问题，作为定量问题的补充。,实地采访,实地采访：由研究者本人就某一个或某一类问题、现象对知情人、当事人、专家或会议、教学交流等进行现场访谈、记录或观察以获取研究资料的调查方法。,操作方法： 1针对研究课题选定采访对象， 2预先设计采访内容， 3准备记录、录

9、音、录像工具材料， 4预约采访对象或提前进入采访现场， 5对采访对象提问或对现场进行记录、录音、录像， 6整理采访内容，提取有用的信息资料，保留原始记录。,操作注意点:1采访对象应具有权威性或代表性， 2与采访对象有必要的感情沟通，以获得其信任和支持， 3信息采集尽可能全面，,4提问简洁明了、巧妙，问题通俗易懂， 5了解采访对象的忌讳，不涉及对方的隐私， 6对有疑问的问题可以采访多个对象， 7对采访对象的支持表示感谢，并保持与对方的联系，形成研究成果后向对方作出及时的反馈。,田野考察,田野考察：研究者深入教学第一线或自 然、社区和社会进行直接的考察 获取最原始的资料以供研究。考察对象：教学现场

10、 自然 社会生活 社区环境,操作步骤与方法：1.制订预案，确定考察对象，2.进入现场，细分考察对象，3.搜集资料、信息，4.梳理资料、信息，5.发现问题，形成观点。,考察的注意点：1考察对象应具有代表性，2研究者不参与活动，只作为旁观者，3信息采集尽可能全面，4提问简洁明了、巧妙，问题通俗易懂。,个案法,个案法是指对某一具体对象（学生、教师、班级、课堂等）进行长时间的跟踪研究,或对某一个事件、某一件作品等进行有针对性的分析研究。,个案法适宜做某些具体规律的验证研究，其资料、信息都是第一手的，因而其信度较高，但因为研究对象是个别的，所以效度不是太高。,个案法的操作方法：1制订预案，确定研究对象，

11、2对研究对象的背景资料进行了解，3对对象的行为过程、行为方式，作品的内容、形式，事件的进程、结果，等等各个环节进行观察、分析、记录,4对记录信息进行分析研究，并用相关的理论加以解释，5总结规律，形成观点。,个案法操作注意点：1对象既具有代表性，又有自身特点，2如果对象是人，首先要取得对象的信任，以保证信息的真实性， 3信息记录尽可能详细，4以科学的理论分析信息，不带有主观性，5研究者可以参与行为过程，可以对对象的行为进行干预，但不能把自己的意志强加给对象。,观察法,观察法是指对研究对象（教师、学生、课堂教学、教育事件等）进行有目的、有计划的观察，发现其中的问题与规律，从而验证某种理论或得出某种

12、结论。听课是最常见的观察研究。,观察法操作方法：1确定研究目的和观察对象，2制定观察计划，明确观察内容和方法3记录观察信息，4梳理资料、信息，5发现问题，形成观点。,操作注意点：1.目的、对象要明确，2.对象不宜太杂、太多3.观察、记录要细致、全面，4.对纪录的分析要细致，善于捕捉其中有价值的内容，5.研究者以旁观者的身份出现，不干预观察对象的活动。,（二）目前流行的研究方法,1、行动研究行动研究（action research）的定义有很多种，其中以英国学者艾略特（J ELLIOT）1991年在教育变革中的行动研究一文中的定义最为明了：“行动研究是对社会情境的研究，是从改变社会情境中行动质量

13、的角度来进行研究的一种研究取向” 。,行动研究,行动研究的类型根据研究的侧重点分：a、行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究。b、行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究c、行动者对自己的实践进行批判性反思。,根据行动研究者的内部发展历程分 A.试验型 B.组织型 C.职业型 D.赋加权力型,根据参与者对自己的行动所做的反思分 A.内隐式“行动中获知” B.“行动中反思” C.“对行动进行反思” 根据参与研究的成员成分分 A.合作型 B.支持型 C.独立型,合作研究,合作研究是行动研究的一种，就是由大学教师、教育研究机构人员和中小学教师合作进行研究。 合作方：大学教师、各地教研员或校长、教

14、师 合作研究的原则：平等、民主、合作,合作研究可能出现的问题：1.虚假研究（由学校出经费、大学教师出点子，学校挂牌子（*实验学校），专家写稿子。2.学术霸权,3.叙事研究,大叙事 1.历史的叙事研究 历史的叙事研究是讲述历史的故事，历史的叙事研究报告相当于历史故事和历史小说。,2.调查的叙事研究 调查的叙事研究是对正在发生的教育事件进行调查研究，调查的叙事研究相当于“教育新闻”或“报告文学”。,3.经验的叙事研究 经验(“行动”)的叙事研究是对“自己亲身经历的行动”进行研究，包括实验研究、行动研究（准实验研究）、经验总结（自传研究）等等。,叙事研究,小叙事 1.教育传记 2.教育自传 3.教育

15、小故事 4.教育小说与教育电影,研究的范式,研究的范式最常见、最稳定的研究方法、模式。（一）量的研究（客体论理性主义）（二）质的研究（主体论自然主义）（三）质、量结合研究,量的研究,量的研究是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己有关理论假设的研究方法。量的研究有一套完备的操作技术：抽样方法：随机抽样、分层抽样、系统抽样、整 群抽样等资料收集方法：问卷法、实验法等数字统计方法：描述性统计、推断性统计等,量的研究操作步骤：1.建立假设并确立具有因果关系的各种变量2.通过概率抽样的方式选择样本3.使用经过检测的标准化工具和程序采集数据4.对数据进行分析5.建立不同变量之间的相关关

16、系6.必要时采取实验干预手段对控制组和实验组进行对比7.检验某种关于事物客观规律的理论假设,量的研究的优势与弊端：1.适合作宏观研究2.研究一般（平均）情况，对抽样总体具有代表性3.对象凝固，以数量统计4.假设预定5.排除研究者个人对研究的影响，研究者应保持中立,质的研究,质的研究是研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象湖动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种行动。,方法与步骤： 1.进入现场 2.收集资料（访谈、观察、事物分析、口述史、叙事分析、历史法） 3.整理和分析资料 4.类型分析 5.建构理论 6.撰写研究报告,