《（毕业论文）-幼儿“屏奴”现象对幼儿亲社会行为影响的研究 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（毕业论文）-幼儿“屏奴”现象对幼儿亲社会行为影响的研究 (1)（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 2 20 01 14 4 届届本本科科毕毕业业论论文文题目：幼儿题目：幼儿“屏奴屏奴”现象对幼儿亲社会行现象对幼儿亲社会行 为影响的研究为影响的研究学学 院院：教教育育科科学学 学院学院 专专业业班班级级：学学前前教教育育1 10 0- -4 4 班班学学生生姓姓名名：岳岳俊俊汝汝指指导导教教师师：于于影影丽丽 答答辩辩日日期期： 2 20 01 14 4 年年 5 5 月月 1010 日日 新疆师范大学教务处新疆师范大学教务处 新疆师范大学 2014 届本科毕业论文目目 录录1 引言.11.1 问题的提出11.2 研究目的和意义11.2.1 研究目的.11.2.2 研究意义.11.3 核心
2、概念界定11.3.1 幼儿“屏奴”.11.3.2 幼儿亲社会行为.21.4 文献综述21.4.1 幼儿亲社会行为的分类.21.4.2 儿童（幼儿）亲社会行为影响因素研究.21.4.3 幼儿“屏奴”现象与幼儿亲社会行为关系研究.31.5 研究的方法41.5.1 研究对象.41.5.2 研究方法.42 影响幼儿亲社会行为的因素42.1 影响幼儿亲社会行为发生的内部因素42.2 影响幼儿亲社会行为的外部因素53 幼儿“屏奴”现象对幼儿亲社会行为的影响分析.53.1 幼儿“屏奴”现象对幼儿亲社会行为影响的现状分析53.2 幼儿“屏奴”现象发生的原因84 针对改善幼儿“屏奴”现象的思考建议.8参考文献：
3、10附录一11附录二12致谢13新疆师范大学 2014 届本科毕业论文幼儿幼儿“屏奴屏奴”现象对幼儿亲社会行为影响的研究现象对幼儿亲社会行为影响的研究摘要：摘要：本文是关于幼儿“屏奴”现象影响幼儿亲社会行为的现状调查，选择了乌鲁木齐市一所公立幼儿园，采用观察法和非结构访谈法收集资料。通过对典型“屏奴”幼儿亲社会行为中的问题行为的分析，发现幼儿问题行为的不合理因素，分析其产生原因，并提出相关建议：一是改变家长对幼儿“屏奴”现象的认识，二是提高家长对自身亲子互动行为的反思能力，三是加强家长与教师之间的合作，共同引导幼儿健康成长，四是运用多种教育手段，采用多种组织活动形式，五是严格控制观看电子屏幕的
4、时间。关键词：关键词：幼儿；亲社会行为；“屏奴”新疆师范大学 2014 届本科毕业论文IStudy on the influence of children “screen slaves“ phenomenon on childrens dear social behaviorAbstracts：This article is about the investigation of children “screen slaves“ Dear children social behavior, chose a Urumqi city public kindergarten, using obser
5、vation method and non structural interview method to collect data. Based on the analysis of the typical “screen slaves“ dear child problem behavior in social action, unreasonable factors found children behavior problems, analyze the causes, and proposes relevant suggestions: first is to change the p
6、arents understanding of children “screen slaves“ phenomenon, second is to improve their ability of self reflectionparent-child interaction, third is to strengthen the cooperation between parents and teachers, to guide the healthy growth of children, and the fourth is to use various means of educatio
7、n, using a variety of organizational forms of activities, fifth is to strictly control the viewing screen time. Key words: children；dear social behavior；“screen slaves“新疆师范大学 2014 届本科毕业论文01 1 引言引言1.1 问题的提出问题的提出近年来，随着 iphone，ipad 等电子产品大行其道，掀起了“苹果热”的狂潮，智能手机、平板电脑已成为家家必备的生活必需品，随处可见，几乎是人手一部。年轻的“80 后”父母给孩
8、子买 iphone，ipad 成为流行，这些拥有触摸屏幕的电子产品成为越来越多的父母给幼儿礼物的首选。北京市妇联近日发布的2013 年中国城市儿童生活形态报告显示：4 岁至 6 岁孩子中，约有 53%会上网，将近八成的未成年人使用移动终端上网他们的课余生活仿佛是在电视、电脑、手机等不同屏幕间切换。幼儿对电子产品的依赖以及屏奴现象在一定程度上会使幼儿沉默，易怒，伴随有攻击性行为，不利于成长为一名合格的社会人。基于此，本研究试图对幼儿“屏奴”现象对幼儿亲社会行为的影响进行研究，试图引起家长以及社会的重视，促进幼儿亲社会行为健康发展。1.2 研究目的和意义研究目的和意义1.2.1 研究目的研究目的本
9、研究的目的是通过对幼儿“屏奴”现象对幼儿亲社会行为的影响研究，分析幼儿“屏奴”现象对幼儿亲社会行为产生的影响以及产生影响的原因，反思幼儿接触电子屏幕中的不合理因素，提出行之有效的建议，旨在改善家长的教育观念，转变幼儿不合理的游戏方式，促进幼儿亲社会行为的健康发展。1.2.2 研究意义研究意义本研究的理论意义在于通过幼儿“屏奴”这一新视角研究幼儿亲社会行为，丰富幼儿亲社会行为领域的研究，为以后的相关研究提供一定的借鉴。本研究的实践意义在于通过转变家长不合理的互动理念，改变幼儿不合理的观看电子屏幕的时间，提高家长正确引导幼儿亲社会行为的能力，使家长可以根据幼儿社会性发展的特点对幼儿实施教育，使得家
10、长的教育能力有所提高，对家庭教育事业发展具有重要意义；其次，改善了幼儿在家的娱乐方式，亲子关系，这对幼儿健康发展有着重要的意义。1.3 核心概念界定核心概念界定1.3.1 幼儿幼儿“屏奴屏奴”对幼儿“屏奴”现象进行研究，首先要对“屏奴”进行准确而又细致的界定。通过对查阅文献的整理，发现对于“屏奴”一词，还没有统一权威的界定，新疆师范大学 2014 届本科毕业论文1本文采用光明日报（2013）对“屏奴”现象的界定， “屏奴”是指长时间使用智能手机等电子设备、过度面对电子屏幕的人。1过度：超过限度。2美国 NIOSH（National Institute for Occupational Safe
11、ty and Health）和日本的研究建议电脑终端机工作者每工作 40 到 45 分钟应该休息 15-20 分钟，以闭目仰卧或是望远的方式让眼睛充分休息。儿童的眼睛正处于发育阶段，因此，儿童每次操作电脑的时间应更短，一般，每操作 10-30 分钟左右要适当休息，做一些轻松的活动，活动活动身体，或者走出室外，呼吸新鲜空气；还可做做眼保健操或者向窗外远眺，放松眼部的肌肉等。年龄越小的孩子，操作电脑的时间应越短。3幼儿“屏奴”是指 3-6 岁一次性面对电子屏幕超过 30 分钟的幼儿。1.3.2 幼儿亲社会行为幼儿亲社会行为亲社会行为可以界定为个体自愿提供的、有益于他人的、符合社会期望且能促进人际间
12、关系协调的行为（寇彧、王磊，2003） 。4主要的形式有帮助行为、分享行为、合作行为、安慰行为等。本文中幼儿亲社会行为的问题行为，主要的表现形式有攻击性行为、对立行为、独占行为、漠视行为。1.4 文献综述文献综述1.4.1 幼儿亲社会行为的分类幼儿亲社会行为的分类赵章留、寇彧（2006）的研究指出帮助、合作、分享、安慰是儿童亲社会行为的主要类型。四种亲社会行为在儿童身上的发展表现出以下特点：1、儿童对这四种亲社会行为的分化发生在 1824 个月；2、四种亲社会行为随儿童年龄增长表现出不同的变化趋势；3、四种亲社会行为的发展既受个人因素的影响，也受情境因素的影响。5全海英（2012）的研究中指出
13、：1、36 岁幼儿亲社会行为分为四个维度，其中情感方面包括同情、安慰；利他方面包括帮助、捐助；协作方面包括合作、分享；责任方面包括守信、轮流。2、与幼儿亲社会行为紧密相关的并且幼儿教师和家长期待幼儿发展的其他社会行为和能力包括独立能力、坚持行为、认识自己的能力和控制情绪的能力。61 王海洋.拯救“屏奴”低龄化势在必行N.光明日报,2013-10-31(2).2 新华字典M.北京.2011.11（出版社）3 王雁,焦艳.优化幼儿电脑活动的环境J.学前教育研究,2003,(5):30-32.4 寇彧,王磊.儿童亲社会行为及其干预研究评述J,心理发展与教育,2003.45 赵章留,寇彧.儿童四种典型
14、亲社会行为发展的特点J心理发展与教育,2006,(1):117-121.6 全海英.体育活动发展 36 岁幼儿亲社会行为理论与实践研究D.辽宁师范大学博士学位论文.2012.新疆师范大学 2014 届本科毕业论文21.4.2 儿童（幼儿）亲社会行为影响因素研究儿童（幼儿）亲社会行为影响因素研究吴念阳（2002）的研究中指出任何一方面的亲社会行为，都受到诸多因素的影响，这些因素可以分成两大类：个人变量，环境变量。个人变量包括：年龄、性别、种族、社会地位，出生次序、情绪状态、道德发展水平、认知发展水平、自控能力、社会责任感、社会化经历、内化了的价值标准。环境变量有：他人的态度、旁观者的存在、大众传
15、播工具、行为对象本身的一些局限性，行为对行为者本身的意义和代价等等。李灵子（2011）同情是亲社会行为的重要促动因素，它使个体更加容易意识到他人的需要，这实际上是一个信息传递过程，通过这一过程能构建个体对同情对象在情感上的共鸣反应7以及产生助人意愿的强烈动机,所以能促使亲社会行为的发生。同时，同情在儿童亲社会行为培养中具有动机功能和信息功能。8王楠（2012）的研究说明：移情训练的方法与幼儿自我认知能力之间存在着相互促进的关系。移情训练方法可以有效的促进幼儿自我认知能力的提高，而幼儿自我认知能力的提高又有利于移情训练方法的实施。家长的教养方式对5-6 岁幼儿的亲社会行为和幼儿的移情情感有直接的
16、影响。在家长的教养方式中，被家长充分理解和尊重的幼儿很容易产生移情情感，并有良好的亲社会行为体现，经常在家长打骂、掌控和忽视中成长的幼儿，不利于产生移情情感和幼儿亲社会行为的养成。91.4.3 幼儿幼儿“屏奴屏奴”现象与幼儿亲社会行为关系研究现象与幼儿亲社会行为关系研究华颜（2013）指出对于孩子来说，没有什么比互动和交流更能帮助他们完善世界观，养成良好的性格。小孩子应该多和同龄人一起玩，多参与户外活动。这会让孩子懂得如何控制自己的情绪，如何处理与他人之间的关系。相反，长期对着冷冰的 iPad 等电子产品进行人机对话，阻碍了亲子之间、孩子与同龄人之间的沟通交流，容易使孩子形成单向思维的定式，不仅交际能力逐渐落后，性格、情绪的成熟也更加缓慢。孩子心理的成长离不开对真实世界的正确认知，只有将孩子置于现实世界当中，多看多听，才能渐渐形成正确的是
