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1、l摘 要 学习是人的一种重要活动，它贯穿于人的生命全程，而学习动机是个体发动或维持其学习活动的内部动力，是影响学生学习兴趣和成绩的重要因素，因此了解和研究学生的学习动机具有重要的意义。本文主要了解我院大学生学习动机的现状，并针对现状进行相应的分析和研究，通过问卷调查的方式获得分析所需的数据，本文主要分析不同性别、不同年级、不同户口之间的学习动机差异情况。采用了独立性检验、单因子方差分析等分析方法，经过对学习动机间的差异情况进行了详细准确的分析，得出了不同性别、不同年级间的学习动机是存在显著差异的，而不同户口间是没有差异存在的的结果。另外还对学生的学习成绩与学习动机六个层面做了相关分析以及回归分
2、析，确定了回归模型。了解学生的学习动机才能有针对性的找到提高学习动机的方法和策略，才能更好的提高学生的兴趣和成绩。关键词: 学习动机；差异分析；方差分析；回归模型IIAbstractLearning is an important activity of the people, which through the whole life of human. Learning motivation is the internal motive of the individual to initiate or maintain their learning activities, and is im
3、portant factors influencing students learning interest and achievement. Therefore, the understanding and study of students learning motivation has important significance.This paper is mainly about the status quo of college students learning motivation with the corresponding analysis and research in
4、view of the present situation. The analysis of the data obtained by questionnaire, which mainly analysis factors, such as gender, grades, regions, that take influence on the learning motivation. The independence of the t test and single factor variance analysis method, we make the detailed and accur
5、ate analysis on those factors which make different on the learning motivation. Moreover, we do the correlation analysis and regression analysis of student achievement and learning motivation of six levels, and get the regression model.Understand the students learning motivation can be targeted to fi
6、nd ways to improve learning motivation and strategies in order to better improve student interest and achievement.Keywords: learning motivation; gap analysis; analysis of variance; regression model沈阳理工大学学士学位论文III目 录引 言 .1 1 预抽样 .2 1.1 课题背景2 1.2 预抽样样本容量2 1.2.1 抽样方法和样本 2 1.2.2 样本均值的抽样平均误差公式 2 1.3 确定调查
7、方案3 1.4 问卷可靠性分析5 2 正式抽样 .7 2.1 研究方法7 2.1.1 调查目的 7 2.1.2 调查总体 7 2.1.3 抽样框 7 2.1.4 问卷调查设计 7 2.2 样本容量确定7 2.3 学习动机现状的频数分析8 3 不同群体的差异比较 11 3.1 不同性别之间学习动机的差异.11 3.1.1 研究问题 .11 3.1.2 研究方法 .11 3.1.3 输出结果 .11 3.1.4 结果分析 .13 3.2 不同户口之间学习动机的差异.13 3.2.1 研究问题 .13 3.2.2 研究方法 .13 3.2.3 输出结果 .13 3.2.4 结果分析 .14 3.3
8、不同年级之间的学习动机差异.15 3.3.1 研究问题 .15 3.3.2 研究方法 .15 3.3.3 输出结果 .15 3.3.4 结果分析 .21 4 其它分析 23 4.1 研究问题.23 4.2 研究方法.23 4.3 输出结果.23 4.4 结果分析.26 5 相关对策 27 5.1 内在动机.27 5.2 外来动机.27沈阳理工大学学士学位论文IV结 论 28 致 谢 29 参考文献 .30 附 录 31 附录 A 英文原文31 附录 B 中文翻译40 附录 C 调查问卷471引 言学生的学习动机是教育心理学研究的重要课题之一，也受到很多人的关注。学习动机直接影响学生的学习兴趣和
9、学习质量，也会对学习成绩产生一定的影响。学习动机受很多因素影响，迄今为止，国内外很多专家、学者对学习动机都有调查和研究，国外学者学习动机研究分为理论和实证分析研究，国内学者对大学生学习动机实证研究主要包括大学生学习动机的内涵、特点、差异性、相关性及结构等。在所查阅的相关资料中分析研究发现，其研究内容主要集中在学生学习动机现状，学生学习动机的影响因素，及其它方面的差异分析等。很多文献都是在研究学习动机的差异分析，可以初步得知，不同性别、不同年级等因素对大学生学习动机的有影响。有的文献中在对大学生学习动机进行相关差异分析时，只是简单的根据平均数的差异来说明问题，得出了性别、年级、专业等方面在学习动
10、机上的差异1；有的文献中，不仅进行了平均数差异的分析比较，也进一步的采取了多重比较法进行差异的分析2；有的文献只进行了理论的分析，并没有写明数据的分析结果3；本文中，将弥补这些不足，进行详细的差异分析及其它分析。对大学生学习动机的调查研究，可以满足大学生多样化的学习需求，在大学生学习过程中整合各种影响大学生学习动机的内外因素，本文的调查目的主要是想了解下我院学生的学习动机情况。沈阳理工大学学士学位论文21 预抽样1.1 课题背景动机，是指引发并维持活动的倾向，心理学家把动机定义为激发、引导和维持行为的内部过程。学习动机是直接推动学生进行学习内容是否有用的看法。动机是在需要的基础上产生的，动机的
11、产生除了有机体的某种需要外，诱因的存在也是一个重要的条件。学习动机可以分为内部动机和外部动机两种，内部动机指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动本身，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动本身，而在活动之外。 学习动机是个体发动或维持其学习活动的内部动力。由于学习动机是在一定的社会生活条件和教育的影响下逐渐形成的，是一种社会性动机，所以影响学习动机形成的需要和诱因是相当复杂的。国内外的研究一致认为，学生课堂学习的主要动机是成就动机。成就动机是追求成就、希望获得成就的动机4。1.2 预抽样样本容
12、量1.2.1 抽样方法和样本采用三种抽样方法对理学院全体学生进行抽样调查。（1）简单随机抽样：按全院学生随机抽样；（2）分层抽样：按年级随机抽样；（3）整群抽样：按寝室随机抽样；经统计，理学院共有学生 692 人，样本容量设为总体的 1/20，按每个学生的学号进行编号，采用计算机编程方法随机抽取。简单随机抽样样本容量为 35 人，分层抽样样本容量为 35 人，整群抽样样本容量为 6 个寝室。1.2.2 样本均值的抽样平均误差公式1、简单随机抽样的平均误差计算公式（不重复抽样）：沈阳理工大学学士学位论文3)1(2NnN nx（1.1）式中 抽样平均误差；x 总体方差；2 样本容量；n 总体个数。
13、N2、分层抽样的平均误差计算公式（不重复抽样）：)1 (2Nn nx（1.2）nnii2 2（1.3）式中 各层抽取的样本数；in 每层标志值的标准差。 i3、整群抽样的平均误差计算公式：12RrR rx x（1.4）式中 群间方差；2 x 群的数目；R 抽取的群的数目。5r1.3 确定调查方案表 1.1 是以“求知进取”一项为例进行数据分析的结果：根据各抽样方法的样本抽样平均误差确定正式问卷的调查方法，抽样平均误差越小，说明样本指标对总体的代表性越高，精确性越好。沈阳理工大学学士学位论文4表 1.1 三种抽样方法的基本情况抽样方法 N 均值 统计量 标准差 统计量方差统计量 标准误求知进取
14、整群抽样 35 7.9417 0.44056 2.60639 6.793分层抽样 33 8.4545 0.34292 1.96994 3.881简单随机抽样 35 8.6571 0.40364 2.38800 5.703由表 1.1 可看出，整群抽样的均值标准误差为 0.44056，简单随机抽样的均值标准误差为 0.40364，分层抽样的均值标准误差为 0.34292，分层抽样的误差最小，所以其精确度最高，而整群抽样和简单随机抽样的误差相差不多。所以在本文中，对正式问卷采用的抽样方法为分层抽样。为进一步确定选择分层抽样方法的合理性，接下来对分层抽样的样本数据进行正太性检验和方差同质性检验。以下是以“求知进取”一项为例进行数据分析的结果：表 1.2 正态性检验 年级 K-S S-W 统计量 自由度 Sig. 统计量 自由度 Sig. 求知进取 大一 0.237 12 0.062 0.855 12 0.042 大二 0.237 10 0.118 0.902 10 0.229 大三 0.255 6 0.200* 0.867 6 0.215 大四 0.304 5 0.149 0.817 5 0.111 由上表可知，对于 Kolmogorow-Smirnov 检验，实际上是 Lillifors 检验法，表中依次给出了统计量、自由度和统计量对应的
