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1、,教好“教材”，“用教材”教好 必修教材备课及教学建议,2011年7月 湖北山东临沂市教科研中心 朱成广 （276001 13515393583 ）,普通高中课程标准人教版实验教科书研修,我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。 肖伯纳（Geogre B. Show）,让理念接地气（找到落脚点） 让课堂更给力（找到生长点）,让我们做得更专业,审视、反思课程标准，使其获得真实的教学意义,（一）从“课程标准”入手,高中语文课程标准是保证高中语文教学质量的最低目标，同时又应是对优秀的承诺。课程标准力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容。而这预期的结果应是可观察的
2、，因此，标准也是评价的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。,课程标准是教材编制的依据 课程标准是教学实施的基点：研究和细化课程标准，针对所用教材确定具体的教学内容和教学活动选择或设计简便、有效且容易操作的评价方法，准确评价学生的学业水平 课程标准是学生学业评价的标尺,“课程标准”是规划教学内容，进行备课教学的依据,9/10/2018,1.整体把握教材，落实课标要求,(1)教材虽基本沿用以往的架构体系，但整体设计的思想和呈现方式已发生变化。浓缩教学内容，强化基本素养用学年实现必修课程的目标，达到高中阶段的最低要求。教材板块的变化由“阅读”和“表达”两块变成“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“
3、名著导读”四个板块。 强调四个板块之间的互补和整体性围绕某一内容，从不同方面形成相互补充，构成相对完整的统一体。,9/10/2018,() 教材虽是依据课程目标编写的，但在使用中，要注意课程目标在教材中的具体呈现。教学中既要着眼于教材，又要考虑字总目标在教材中的有机呈现。教学中既要着眼于完成具体教学任务，又要考虑课标要求的具体落实。教学中既要着眼于某一篇章的局部目标，又要考虑与整体目标的关系。,课程标准中对课程核心目标的描述共20个字5组10个行为动词 这5组10个动词，集中地描述了高中阶段学生的学习行为，从学习者的角度刻画了高中学生语文活动应该实现的核心目标 高中阶段的核心任务，就是让学生经
4、历这样一系列的语文学习活动，形成语文学习的能力，培养语文学习的习惯，提升学生的语文素养。 不论是必修课还是选修课的教学，都必须在落实这一核心目标的基础上来进行。,通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展。,积累整合能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式 感受鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。,思
5、考领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 应用拓展能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。,发现创新注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获
6、得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。,积累 整合,感 受鉴 赏,思 考领 悟,应 用拓 展,发现 创新,基础层,提高层,发展层,语文课程目标示意图,9/10/2018,诗歌教学（必修14）举例诗歌教学相关单元安排诗歌教学在必修教材中共有4个单元 1-1（现代诗歌） 情感与意象 2-2（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌） 风格与表现 3-2 （唐诗） 情境与情趣 4-2 （宋词） 情思与意境,（）整体把握教材，落实课标要求举例,9/10/2018,1-1 情感
7、与意象,鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情,2-2风格与表现,反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣,相关单元导语摘要比较,鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。,反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。,9/10/2018,3-2情境与情趣,4-2情思与意境,在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中
8、提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。,词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。,9/10/2018,相关单元导语比较结果整理鉴赏活动涉及的认知活动对象意境、意象、诗意，思想，情感、情趣，语言，节奏、声律鉴赏活动涉及的方式朗读、诵读、吟咏、背诵，领悟，想象、联想，理解、联系鉴赏活动涉及的相关知识经验个人经验、文化常识、时代背景、作家作品知识,9/10/2018,感受 鉴赏：诵读吟咏、联想想象、圈点批划，调动 既有积累，特别是个体经验 思考 领悟：查考资料，利用知识，比较归纳，评析讨论，利用书本知识、教师
9、、同学经验应用 拓展：再读再思，举一反三，扩展视域，巩固 提高积累 整合：抄写背诵、归类整理、尝试创作发现 创新：融于学习过程之中，个人自取,在设计学习方式，落实鉴赏重点过程中， 体现字课程总目标,阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。,古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。,课文教学设计举例必修1
10、第二单元 古代叙事散文,【指导思想】,9/10/2018,【教学目标】 1.借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章。梳理常见的文言实词、虚词，了解文言句式的意义和用法，欣赏和借鉴古代散文的叙事艺术。 2.学习提要钩玄的读书方法，学会从关键词语入手，把握文章叙事脉络的方法；培养化繁为简，提纲挈领地概括文章的能力。 3.尝试从历史的角度理解古代作品的内容价值，用现代的观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 4. 体会作品中蕴涵的中华民族精神，从中汲取民族智慧，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。,9/10/2018,【教学难点】分清叙事中的梗概和细节；把握叙述中表现出来的人物的基本观点，以及过程
11、性叙述内容；能够把一个整体区分为几个局部或几个层次，把握住相关部分之间的联系。 【关于课文】烛之武退秦师选自左传-僖公三十年，记叙公元前630年晋、秦两国围郑，郑大夫烛之武说服秦穆公，使秦国撤兵的事情。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，以保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤军，从而消除了郑国的危机。,9/10/2018,荆轲刺秦王节选自战国策-燕策三，记叙荆轲刺秦王的故事。司马迁撰写史记-刺客列传时，几乎照录全文。战国策用强烈的抒情笔触，写出荆轲的沉雄悲壮，易水送别一段叙述，更是慷慨悲凉，动人心
12、魄。 鸿门宴选自史记-项羽本纪。鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。,9/10/2018,【教学过程】 1.布置预习让学生提出三篇文章中不能理解的字词和句式，以小组的形式将这些字词归类整理。教师负责提供字词整理样例（古今义、词类活用、名词用作状语、判断句、被动句、宾语前置、定语后置等） 2.分别熟读三篇文章用一节课时间指导学生阅读，以复述的形式检查阅读效果。,9/10/2018,3.分别以问题探究再读课文用两节课的时间让学生带着问题再读三篇文章，可以采用小组阅读的形式，在讨论中阅读。教师可以提出问题，也可以是学生自己提出问题。参考问题设
13、计如下。 烛之武退秦师 郑国面临着怎样一种危急的形势？ 郑伯在危急形势下表现出怎样的心理状态？ 烛之武经过几个回合迫使秦国退兵？ 烛之武的闪光之处究竟在哪里？是勇士，志士还是辩士？,9/10/2018,荆轲刺秦王 1.荆轲为刺秦王提出的条件是什么，你对此是怎样认识的？ 2.荆轲渡易水时的悲壮表现在哪里，怎样看出他是一个壮士？ 3.文中有许多起烘托作用的人物、环境描写，你认为那一处写得最好？ 4.荆轲在刺秦王的整个过程中，给你留下的最深刻的印象是什么？ 5.结合课文考虑，作者认为荆轲失败的根本原因是什么？,9/10/2018,鸿门宴 1.全文围绕“宴”来组织材料，哪些小节集中写了“鸿门宴”？请给
14、本文划分结构层次，并用一个四字短语分别概括各部分的具体情节。 2.本文叙事一波三折，最曲折处、最紧张处在哪里？ 3. 如果以张良为叙事的人物线索，应怎样重新安排故事结构？ 4.文中描写的众多人物中，最能够引起你兴趣的是哪一个人物，为什么？ 5.你对文中的项羽有什么看法？请用文中的内容作论据，说出你的看法。,9/10/2018,4.以人们对项羽的评价带人物形象理解 司马迁的评价陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，
15、奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ （史记项羽本纪）,9/10/2018,司马迁认为项羽的“自矜功伐”导致了他的悲剧。如果项羽仅此而已，那么，作为“史家之绝唱”的史记是不会把这个失败的历史人物排进“本纪”的行列的。司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的。司马迁对这位失败的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。,9/10/2018,苏轼的评价:“具有君人之度” 杜牧的评价 题乌江亭 胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。兵家用兵:胜败乃兵家常事 王安石的评价:乌江
16、亭 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。民心向背:民心和形势决定战争胜负,9/10/2018,李清照的评价 夏日绝句 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。节操:人活着就要有骨气,死了也要有英雄气概。毛泽东的评价 人民解放军占领南京 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。,9/10/2018,5.以语言实践带动对文意的理解根据文章内容，各用一个四字短语概括下列人物形象的特点。 的项羽 的刘邦 的范增 的张良 的项庄 的樊哙的项伯 的曹无伤 参考答案刚愎自用 能屈能伸 老谋深算 足智多谋 有勇无谋 临危不惧敌我不分 罪有应得,
