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1、,幼儿全语言教育心理研究,全语言教育是当前西方儿童教育的一个新思潮，也是国际儿童语言教育中走在前沿的一种理论。它认为儿童的语言学习是在完整的情景、真实的言语环境中形成的，因此幼儿语言的习得，应渗透在全部课程中，与孩子的生活融为一体。,全语言教育,全语言教育的特点,不仅要在各种语言课程中进行，如看图讲述、听讲故事，还要在其他课程中如计算活动，体育活动等活动中贯彻语言教育的任务。,要在儿童全部生活环境中进行，因此要布置有发展语言环境和与人交往的机会，要养成看图书、用图书、爱图书、管理图书等习惯和能力。,使儿童的听、说、读、写融为一体，互相联系，互为衔接，互为补充。,听、说、读、写在幼儿的阶段应有各
2、自的预备期。,幼儿语言教育的喜与忧,目前状况：我国对幼儿及小学低年级的语言教育一直十分重视，在幼儿园语言教育的时间安排及教法、教改研究都摆在重要位置。多年教育的结果，孩子的语言发展已有显著变化。新要求：,由于社会价值观的取向，教育过分表现出实用性和功利性。,全语言教育自身的科学化没有得到很好体现,语言教育研究应深入儿童实践中寻取第一手资料,我们的全语言教育研究,我对于幼儿研究已经持续了二十多年，始于1984年至今，没有间断。可以分为以下三个阶段。,用“听读法”，用整整十年的实践反复验证，先是在小学低年级让学生轻松、愉快、高效地掌握汉字，后来又扩展到幼儿园大班实验，用以研究幼小衔接。,在幼儿园进
3、行早期阅读活动。将听读识字和早期阅读结合起来，儿童认识了少量的字，也促进其早期阅读的兴趣和技能，促进幼儿书面语言和口头语言同步发展。,2002年至今，利用全语言教育理论来改革我们的语言教学。为此编写了一套以涂鸦，着色，绘画等形式练习握笔，运笔，书写，潜移默化的将汉字的笔画、笔顺渗透到前书写练习中的教材。,一种“听读”方法；2-6岁共八本婴幼儿教材；前书写教材一套；春夏秋冬练习四本；幼儿用小词典一本；教师指导用书四本；学前班教材两本；配乐朗读带八盒；每册教材相应卡片共八盒；实验幼儿园的课程实录光盘；儿童成果汇编口述日记图书制作；书信集识字游戏集等等,研究成果,读后感,读了幼儿全语言教育心理研究一文，才了解很多关于全语言的相关知识。也终于了解对于一个一个问题的研究需要很多时间以及实验才能得到最终的结果。此文的作者从1984年开始对全语言教育进行的一系列的研究和实验。对全语言教育的特点进行了分析，同时也深刻的剖析了我国全语言教育的现状以及未来发展还需要做哪些事情。在其研究的过程中经历了哪些阶段都非常清楚的写了出来。在其文章中，不仅让我们清楚的了解到他所研究的全语言教育一些问题，也向我们展示了研究一项课题需要付出巨大的努力和时间。在其最后展示的研究成果里，我也终于明白每件事情只有经过努力和积累，踏实的走好每一步，才能有所成功。,
