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1、,解析自闭症 期末作业,对自闭症儿童游戏的研究,小组成员： 教育学部 小学教育 葛 真：2012010081 蒋 婷：2012010082 李美仪：2012010084 李彦君：2012010085,引言,游戏本身有其固有的教育功能。游戏治疗对自闭症儿童认识成人社会和掌握一定的生活技能起着重要作用。 正如美国著名的哲学家、教育家杜威所说，“无论何时，无论何国，凡是儿童的教育，其大部分莫不借助于游戏与竞技，而对于年幼的儿童，尤其不能不如此”。由于自闭症儿童疾病的原因，他们往往对于参与性游戏具有一种莫名的恐惧心理，因此需要教师、家长和同龄伙伴的鼓励和帮助。根据现代学前教育对游戏治疗教学研究的分类，
2、游戏的种类有十多种之多。根据实践应用和理论推断，我们认为以下几类游戏较适用于自闭症儿童的游戏治疗教育康复。,分类,精细动作训练 社交活动训练 感觉统合训练 语言训练,一、精细动作训练,（一）钓鱼的游戏 1.高功能 （1）课前准备在纸画出各种动物，水果，交通工具，压膜或者用胶布两面贴好，按图形剪下，别上曲别针，用木棒或者筷子拴块磁铁。 （2）桌子并在一起，小朋友们围坐四周，把准备好的图片洒在桌子上，一人一个鱼竿开始钓。不停的告诉他们谁钓的最多就奖励，鼓励他们去抢别的小朋友钓好的图片。 （3）钓好之后让他们数数自己钓了多少个。并听清其他小朋友都钓了多少个，说出谁最多。给予奖励。然后让小朋友说出自己
3、都钓到了什么，并用上量词，比如三个苹果，四条鱼。然后再说出自己钓到的都有什么类别的，各有多少个。 （4）加深难度，规定xxx必须钓蓝色的，xx必须钓红色的。钓好后。让他们说说自己的颜色都有什么。说的时候让其他小朋友仔细听，然后复述。 （5）同上，规定xx必须钓动物类的，xx必须钓水果类的，之后同上。,以卡片的游戏为例,一、精细动作训练,2.低功能 （1）课前准备 在纸画出各种动物，水果，交通工具，压膜或者用胶布两面贴好，按图形剪下，别上曲别针，用木棒或者筷子拴块磁铁。 （2）游戏方法一样。只是，他们的图片最好是单一的，比如都是苹果，都是小狗。钓完后，老师强调，他们是苹果，水果类的，红色的，有语
4、言的孩子跟着说。家长辅助数出自己钓了几个。 （3）等慢慢熟练之后，要求他们在一堆图片里钓出苹果，或者其他的。 后记：这个游戏感觉不论什么类型的孩子都似乎很喜欢，只是对于每次提出的变换的要求理解起来总是很费劲。而且，鼓励他们去抢别人钓好的也总是不成功。,一、精细动作训练,（二）粘贴的游戏 1.高功能 （1）课前准备，同样是这些卡片，只是在后面贴上双面胶，（要是有小时候我们做教具的那种小磁铁粘在后面更好）。在不同的大纸上分别画上苹果树，葡萄架，森林，西瓜藤，公路。把纸用胶布全部贴上，方便重复利用，而且不易损换。 （2）把纸粘在黑板上，以公路为例，让小朋友猜猜这是什么。画上少了什么。然后在旁边扯一条
5、线，把各种颜色类型的小车用曲别针别在线上，再在公路上随意贴几辆小车。然后要求小朋友们挨个上黑板上听指令贴汽车。比如，拿红色的大卡车，他拽下来后，告诉他红色的大卡车在紫色的小汽车的左面，让他自己撕开双面胶，他贴好后问他谁在谁的哪面。（注意，撕下双面胶的纸不要扔掉，课后可以重新站在卡片上，重复利用） （3）等小朋友都粘好后，问他们，第一排的第三个是什么车？或者红色的小汽车在哪？,一、精细动作训练,2.低功能 （1）课前准备 同样是这些卡片，只是在后面贴上双面胶，（要是有小时候我们做教具的那种小磁铁粘在后面更好）。在不同的大纸上分别画上苹果树，葡萄架，森林，西瓜藤，公路。把纸用胶布全部贴上，方便重复
6、利用，而且不易损换。 （2）以苹果树为例，告诉小朋友们，这是一棵苹果树，树上少了什么啊？拉长音。苹果。苹果在哪呢，指着旁边别在线上的一大串水果，苹果就在这里面。小朋友们要仔细看，找出红红的大苹果然后粘在苹果树上。 （3）让他们指出苹果在哪，然后用食指大拇指捏住苹果往下拽，再粘好。问他，你粘得是什么啊？有语言的自己说，没有语言的一起说。 （4）苹果都粘好后告诉他们苹果成熟了，我们现在要摘苹果。在旁边准备个小筐，告诉他们摘下的苹果放在筐里。然后小朋友们轮流摘大苹果。,二、社交活动训练,1.大肢体游戏通过大肢体运动游戏的方式，改善孩子身体四肢的运动能力。例如：推球、抛球、跳高等。 2.操作性游戏主要
7、是教孩子操弄物品，学习如何去去组合物品。例如:形状拼图，放圆形、放正方形、放三角形、放长方形 3.功能性游戏是儿童最早出现的前象征性游戏，可以以生活中的情境来设定游戏的内容。例如：做pizza，孩子先把每个pizza组合，放火腿、放蘑菇、放青椒、切pizza、把切好的pizza放到盘子里面、最后孩子假装吃一口。,二、社交活动训练,4.互动性游戏 主要是引导孩子与他人如何进行社会交往，通过游戏来提高他们与人交往的能力。例如：炒萝卜的游戏，炒萝卜炒萝卜切切切、包饺子包饺子捏捏捏教师先单一的教导孩子玩这类游戏，再让两个孩子一起相互进行游戏。 5.合作性游戏 即两个以上的孩子相互合作完成的游戏。例如：
8、传吸管，小明用牙齿咬住吸管，再面对小华，小华咬住小明传来的吸管，小华把吸管放进篮子里，小明在此过程中要能站在原地等候小华。 6.规则性游戏 按照一定的游戏规则教导孩子学会社交技巧、轮流等待的能力、且还要遵守游戏的规则。例如：石头、剪刀、布，玩这类游戏孩子最后要能说出或指出赢的是谁。,二、社交活动训练,7.象征性游戏 又称假装游戏，但不同于功能性游戏，是在一种虚构的想象情境下的游戏。此游戏可以延伸到与同伴互动的社交性戏剧游戏。在玩此游戏时要考虑到孩子先前的实际经验，对物品的操弄兴趣，模仿能力及接收、表达性语言的能力，还有扩散性思维能力（一物多用）。象征性游戏又可分为单一的象征性游戏，例如，孩子可
9、以拿笔假装是梳子，做梳头的动作。这个是象征性游戏中的物品替代；孩子可以假装变成爸爸和老师模仿爸爸开车的动作，这是角色替代；孩子还可以假装汽车在天上飞，这个是给物品赋予错误的属性；孩子的玩具狗跌倒了，孩子会说好痛，这个是赋予生命；孩子假装手中有杯子，做喝水的动作，这个是无中生有。象征性游戏还可分为连贯性象征性游戏，例如：孩子把笔当火车，积木是山洞，玩火车过山洞，这是替代+替代；孩子把手当筷子，假装用筷子夹菜吃，这是替代+无中生有,三、感觉统合训练,1、接球游戏 训练目的：训练手臂的运动能力，提高宝宝的注意力、专注力，处于自我保护意识，时间长了，他会接住抛过来的球，当他接的时候，他自然注意力就集中
10、了。 训练要求：家长与孩子对面站着，家长把球扔给宝宝，鼓励他把球同样扔给家长。 方法：开始时家长可把球直接放入孩子手中；然后家长把球伸向孩子，鼓励宝宝伸手来接球；当宝宝主动把球给家长时，家长应该说“谢谢”。以后慢慢在变成投球，让孩子有扔的意识。 帮助：如果宝宝没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到宝宝开始有主动接、给球的意识，然后逐渐地撤销给予的帮助。,三、感觉统合训练,2、 爬隧道 训练目的：调节前庭感觉系统，加强肌肤的接触刺激。 训练要求：让宝宝俯卧着身体，从隧道中爬行通过。 方法：可以先让宝宝在充气隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做，让宝宝触摸和摇晃隧道，培养其兴趣和消除
11、恐惧感；如果宝宝不合作，可以给予食物强化，把宝宝喜欢吃的零食或水果放在隧道里，鼓励宝宝爬进去拿取食物；或者让宝宝边爬边推一个中型球前进。 帮助：起初星宝宝有时是不会配合的，全程由家长身体指导完成。如果宝宝出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，多试几次，不要强迫配合，以免造成宝宝肌肉过度紧张，效果适得其反。,三、感觉统合训练,3、 跳床 训练目的：调节跳跃能力，增强自身平衡能力。 训练要求：让宝宝学会双脚跳跃。 方法：先让宝宝在蹦床上，起初宝宝会双脚交替跳，家长需要双手扶着，并且尽量说一些宝宝喜欢的童谣有助于听觉刺激，让宝宝更好的发展语言。 帮助：起初星宝宝有时是不会配合的，全
12、程由家长指导完成。慢慢就会双脚跳，然后是脱离家长自己双脚蹦。,三、感觉统合训练,4、手撑地训练目的：调节上肢力量，有助于孩子开口说话。 训练要求：让宝宝学会靠手部力量支撑身体。 方法：先把宝宝腿扶起，使宝宝手着地，并且抬头。如果宝宝慢慢适应，可以适当加长时间，最后家长扶着宝宝的脚，宝宝可以靠手部力量爬。 帮助：手撑地有助于宝宝上肢力量的发展，运动时宝宝抬着头，有助于更好的发展语言。,四、语言训练,策略一：用游戏法提高自闭症儿童接受性语言能力，学习听懂指令并能执行命令。 对自闭症儿童进行语言训练，必须从听懂话、理解别人的语言开始。游戏法是一种十分有效的方法，贴近患儿生活的游戏可以为其创设一定的交
13、流情境，激发其说话的愿望。 活动1：小鸟飞 为了让幼儿理解词“飞”，“大风”“快”“慢”等词或词组。老师就设计了游戏“小鸟飞”：鸟妈妈带领小鸟们张开翅膀飞呀飞，大风来了飞得慢些，老鹰来了飞得快些。小鸟们边跟鸟妈妈飞边说：“小鸟飞呀飞，小鸟飞呀飞。”训练初期，他们不太愿意配合，老师可手把手地带领他们一起飞，还请普通班的儿童一起参与，在一种非常融洽的气氛中鼓励、引导患者跟着一起游戏。,四、语言训练,活动2：击鼓找物 老师用小棒击鼓，让孩子围着圆桌顺着一个方向走动，鼓声一停，则让孩子停下，并按老师的指令去找物。如“把皮球拿过来”、“把球给我”等。因为孩子对敲鼓很感兴趣，老师就利用这一心理特点，当孩子
14、拿对了就抱抱他，或者向他微笑表示表扬，最后让他敲一下鼓，然后再进行游戏。 活动3：小动物找朋友 为了训练孩子听到自己的名字有反应，可通过小动物找朋友这游戏进行练习。游戏开始时让孩子藏在椅子背后，老师模仿小动物的叫声，然后叫一小朋友的名字，如：“喵喵喵，*，在那里？”要求孩子听到自己的名字能说：“到”或者伸出头来。如果孩子没有反应，老师则走到椅子背后给予再次的重复，如果孩子能说出“到”或伸出头时，老师就表示：“你真棒，小猫和你做朋友！”游戏初始阶段，可以两个老师配合或和家长一起对他们进行训练。,四、语言训练,策略二：用游戏法提高自闭症儿童的模仿能力，促进自闭儿的自我及他我的认知；指导自闭儿能用请
15、求语和老师交谈。 对自闭症儿童来说，他们的一切学习就是模仿。而且他们善于模仿，模仿能力比较强。老师为他们创设游戏的环境，让他们在特定的真实的情景中通过学习模仿动作，在做做玩玩的中从而习得模仿性语言，形成语言定势，促进他们的语言发展。 A、模仿动作：游戏请你照我这样做 通过游戏请你照我这样做，模仿指认五官。如老师指着自己的眼睛说：“这是眼睛。”让孩子也指着自己的眼睛说：“这是眼睛”学说简单句。在多次模仿的基础上，孩子就能自己指出五官，并能模仿说简单句了。老师还可用歌曲五官歌让患儿来学说名称，促进还儿的语言发展。 B、模仿语言：游戏我会说 老师创设游戏的情景：一个小朋友（由中班幼儿扮演）在看书，忽
16、然，他大声地说：老师我要喝水。然后反复说几次，老师引导自闭症儿童模仿，用此办法还可模仿说：我要玩-等等。另外传话游戏也是孩子模仿老师语言的一个很好的游戏。,四、语言训练,策略三：用游戏法提高自闭症儿童的游戏能力，从而促进其应答性语言的发展。 孩子游戏行为水平的高低，直接影响着其语言的发展。在孩子的游戏中，老师以游戏的口吻介入孩子的游戏，进行指导和点拨，在提高孩子游戏水平的同时也促进了语言的发展。活动：娃娃家游戏老师带领孩子们学做小客人，这时大班孩子会热情的招待他们，老师可在一旁提示孩子，鼓励他们学说道谢的话。开始孩子对于老师的提问会没有任何反应，大约要经过一段时间以后，他们能跟着说，这时，老师要及时地给予表扬。再过一段时间，只要得到暗示他们就能自己说：谢谢。接着，老师可提出更高一点的要求如：鼓励幼儿主动去请求别人帮助。随着游戏的深入进行，孩子的游戏能力逐渐提高，他也想用语言来交流，当老师的提问时，孩子也愿意回答你。坚持一段时间，孩子的游戏水平会逐渐提高，同时说话的兴趣也同样会提高。,
