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1、11515、短文两篇、短文两篇教学目标：教学目标：知识目标：知识目标：1、积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘唯、论理、滞碍”等词的读音和词义，并学会运用。2、理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。3、背诵两文中的名言警句，加强语言积累。能力目标：能力目标：1、理清两文的论证思路，把握其思想内容。2、分析理解两文的论证方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。德育目标：德育目标：激发学生读书热情，培养正确的读书观。教学重点：教学重点：1、理解两篇短文的观点，掌握其论证方法。2、学习运用比较阅读法教学难点：教学难点：1、理清培根谈读书的论证思路教学时间：教学时间：2 课时第第 一
2、一 课课 时时学习学习谈读书谈读书一、导入新课一、导入新课“知识就是力量”这一名言同学们都听过，它是谁说的？对，培根，今天就让我们走进英国大哲学家培根，读读他的谈读书 。二、简介作者二、简介作者三、师生共同研读三、师生共同研读（一）整体感知1、初读课文，勾画出重点词语及自己喜欢的语句。2、学生交流初读课文的感受。（二）理清文章论证思路2读书的目的读书的方法 逐层深入读书的作用（三）聚焦论证方法，掌握本文灵活多变的论证方法，体味其表达效果。比喻论证 如：“读书补天然之不足，读书应后知如何修剪移接”对比论证 如：“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书”归纳论证 如：“读史读诗凡有所言，皆成
3、性格”（四）联系实际，体验反思提问：本文富含哲理、论断精辟，警句纷呈迭出。对作者的读书观你如何评价？请谈谈你的认识和感受。教师启发诱导学生联系自己读书的体验来读，历求使他们在读书和做人方面获得更多的启示。板书设计：读书的目的 对比论证谈读书 读书的方法 立论 比喻论证读书的作用 归纳论证第第 二二 课课 时时学习学习不求甚解不求甚解（一）教师设计相关问题指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。默读课文，思考：1、 “不求甚解”是何意？作者是如何解释不求甚至解的含义的？2、请谈谈本文的论证思路。3、本文运用了哪些论证方法？4、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？学生讨论明
4、确：1、 “不求甚解”多指读书只求懂得大意不求深入理解。作者认为不求甚解有两层意思：一是表示虚心，二是说明读书的方法，不要固执，咬文嚼字，需要前后贯通，了解大意。32、本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。竖靶子4引出处释新义援例子引语录结上文3、论证方法：A、理论论证，如引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解” ；B、举例证法，以普列汉普诺夫为例，以诸葛亮为例；C、对比论证法。4、叶圣陶先生批评陶渊明，实际上是儒道两种阅读方法之争。儒家对待读书，讲究严谨、精细。道家对待读书，讲究意会。（二）学生自由质疑，互动探究（三）比较阅读，内化知识，形成能力学生自由选点
5、，比较两文的异同1、思想上、内容上有相似之处，都围绕读书 ，都谈到了读书的态度、方法，论证思路清晰，结构严谨。2、两文论证的方式不同谈读书立论， 不求甚解驳论。3、论证的方法略有不同。 论读书比喻论证、对比论证、归纳论证。 不求甚解理论论证、举例论证、对比论证。4、语言风格不同论读书：精炼华美 如夏日牡丹不求甚解：严谨质朴 如秋梅傲放（四）说话训练：请用“别人都说而我觉得因为”的句式说一段话，学习运用驳论。（五）课堂小结短文两篇是作者心智的结晶，读谈读书如同沐浴在智慧的阳光下，读不求甚解如同聆听长者的谆谆教诲。是他们引领我们在智慧的天地中穿行，是他们，滋润我们求知的心田，同学们 ，多读书吧！（六）布置作业1、自创一则关于读书的格言2、模仿谈读书 ，写一篇谈交友的文章。5附板书： 竖靶子不 引出处 道理论证求 释新义 驳论 举例论证甚 援例子 对比论证解 引语录结上文
