《三年级语文上册 第9单元《幻想和想象》我想教案 [北师大版]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册 第9单元《幻想和想象》我想教案 [北师大版]（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1我想我想教学 要求1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。仿照课文第三节,再编一段。 3.理解诗的内容,通过幻想和想象,激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。重点 难点1.了解“我”的小小的愿望。 2.大胆想象,仿照课文第三节仿写一节。教学 课时两课时1我 想我想把手儿 接在桃树枝上。这句话中的哪个词语用得最好?2 带着一串花苞, 随着风儿悠荡。句导读:写桃树的花在风中摆动,“悠荡”一词形象生动,写出了小孩 子天真烂漫的形象。 悠哇,悠3悠出布谷鸟的声声歌唱。这句话运用了什么修辞手法?节导读:“我”愿变成桃花,引来布谷鸟歌唱。 我想把脚丫 连在柳树根上。4这
2、句话中的哪个词语用得最好?1 知识点详解 2 难句解析:用一个“接”字生动地写出“我”的第一个愿望,想象大胆而新奇。3 运用拟人的修辞手法,写布谷鸟歌唱,从而展现出春天的勃勃生机。4 用一个“连”字写出“我”的第二个愿望,表现了“我”的天真活泼。如果没有前面“连在柳树根上”的联想,就不能“汲取”,脚丫变成了树根,后面的想象就成立了。运用比喻的修辞手法,把柳树比作篷帐。不好。“装”上的眼睛能看白云、太阳、蓝天,画上的则不能。能欣赏到大自然美好的景色。诗人把自己想象成了一颗种子,要在春天的大地上生根发芽。重点句解析:这是“我”的第四个愿望。这两句诗同样写出了“我”大胆、美好的想象,要变成大自然中的
3、小草、小花,装点美丽的家园,表达了“我”热爱大自然,热爱土地的思想感情。2伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养。脚丫能“汲取”吗? 长啊,长 长成一座绿色的篷帐。这句话运用了什么修辞手法? 节导读:“我”愿变成柳树,长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。把“装”改为“画”是不是更好? 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮。句导读:这是“我”的第三个愿望,“把眼睛装在风筝上”去看“白云” 和“太阳”,充满童趣。 望啊,望 蓝天是我的课堂。在这个大课堂里能学到什么? 节导读:“我”想把眼睛装在风筝上,在蓝天上学习。 我想把我自己 种在春天的土地上。诗人把自己想象成了什么? 变小草,绿得生辉, 变小花,
4、开得漂亮。这两句表现了诗人怎样的感情?成为5柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我会飞呀,飞 飞到遥远的地方。对“我”的最大愿望,你是怎样理解的? 节导读:“我”愿变成小草、小花、柳絮和蒲公英,飞到遥远的地方去探索大自然的奥 秘。 不过,飞到遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量这一小节和前面几节有什么关系? 节导读:“我”想飞到遥远的地方,但要和爸爸妈妈商量商量,充满童趣。1.理解诗的内容,了解“我”的小小的愿望。2.激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。3.正确、流利、有感情地朗读这首诗。教学课件、录像片、配乐。5 为,在这里读 wi。这个愿望表现了诗人渴望飞翔、放飞自由、追求理想的心情。量
5、,在这里读轻声。这一小节由前面的幻想回到了现实,把读者由想象世界带回了现实世界,幽默生动,回味悠长。3一 导入新课1.播放美丽景色的录像片,激发学生学习的兴趣。2.教师说:当同学们看到鸟语花香、绿树成阴、蓝天白云这些美丽的景色时,想到了什么?让我们一起走进作品中,去品味一下吧3.板书课文题目。二 初读课文 1.自由读课文,一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。要求读准字音,读通顺句 子。 2.纠正读音,你认为哪些字的读音应注意,提醒大家注意。 “哇”读 w,轻声。 “汲取”中的“汲”读 j。 3.介绍作者。 高洪波:著名作家。1951 年生于内蒙古自治区开鲁县。出版有儿童诗集大象法官 我喜欢
6、你,狐狸等。儿童诗我想获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。 4.指名读课文第一至第四节。出示课件。 我想变成 。 学生甲:美丽的桃花。 学生乙:扎根土地的柳树。 学生丙:长着眼睛的风筝。 学生丁:大自然中的小草、小花、柳絮和蒲公英。三 理解内容1.从第一至第四节中选择你喜欢的一节,分组学习。自学提示:(1)我想变成什么?为什么?(2)提出自己不明白的问题,小组讨论。(3)用读或演的形式汇报。2.交流汇报。(1)交流第一、二节内容。学生甲:我想变成美丽的桃花,引来布谷鸟的声声歌唱。学生乙:我想变成扎根土地的柳树,最终长成一座绿色的篷帐。(2)学习第三节。指名读第三节。启发学生想象:“我”想把
7、眼睛装在风筝上,飞上高高的蓝天,望啊,望作者能望到什么?鼓励学生充分说。学生甲:望到了万里长城。学生乙:望到了金色的稻田。学生丙:望到了浩瀚的大海。解决疑难:为什么说“蓝天是我的课堂”?学生甲:因为作者可以在天空中学习。4学生乙:因为作者可以在天空中认识世界。(3)学习第四节。齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。学生甲:轻轻一吹蒲公英,它的种子就会像小降落伞一样飘起来。学生乙:柳絮就是柳树的种子。白色的毛能随风飞舞,像雪花,似棉絮。启发学生想象:遥远的地方会是哪里?作者飞到那里干什么?学生甲:可能是南极,作者飞到南极,可以与企鹅对话。学生乙:可能是浩瀚的宇宙,作者可以探索其中的奥秘。3
8、.学习第五节。(1)指名读第五节。分组讨论:“我”要和爸爸妈妈商量什么?(2)交流汇报。学生甲:商量“我”能不能去遥远的地方。学生乙:商量“我”该去哪里。四 巩固练习1.配乐,同桌练习有感情地朗读课文,互相评议。进一步感受大自然和生活的美好。2.推荐读得好的同学向大家汇报。3.配乐齐读课文。五 总结全文1.读完课文,你有什么体会?学生充分说。2.教师总结。 大自然是这样美好!我们的生活是这样美好!1.首先,教师要为学生创设一个和谐宽松的学习氛围,通过导语的精心设计,力求与文本、 学生产生共鸣。 其次,引导学生有感情地朗读诗歌,通过多种形式的读(想象、评读、赛读、对读等),让 学生把自己的感受与
9、文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、 善、美,并把自己的感受充分地表达出来,深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程 中,教师要把学习的主动权交给学生。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此 的情感、体验与观念。其目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有5所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、 被净化、被升华。 2.义务教育语文课程标准说:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻 研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶, 获得思想启迪,享受审美乐趣
10、。 ” 课堂上,教师应先让学生自由读小诗,并提出问题:“你觉得作者的想法美在哪里?”学 生纷纷说出了自己觉得最美的愿望,说出最喜欢的画面。有的说把小手“接”在桃树枝上, 比“放”感觉更轻;有的说:“悠”看出“我”的悠闲。在讲到“蓝天是我的课堂”的时候, 让学生想象课堂上可能有些什么。学生联系诗歌,与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中, 沉浸在童年生活的快乐中。他们说小鸟是“我”的同桌,白云是“我”的课桌,太阳是“我” 的老师1.给爸爸妈妈朗读课文,看看你能得几颗星。 2.照样子,写词语。 例:商量商量 打听打听 清洗清洗 分析分析 思考思考 琢磨琢磨 锻炼锻炼 (答案不唯一) 3.照样子,写句子
11、。变小草,绿得生辉,变小花,开得漂亮。 公园里,孩子们玩得开心,父母们笑得灿烂。1.指导学生背诵这首诗。2.鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节仿写一节。3.学会生字、新词。生字卡片、配乐。一 检查复习1.指名分小节朗读课文。2.配乐齐读课文。3.指名读第三节。要求:仿照这一节,再写一节。(1)给学生充分的时间想象。(2)同桌互相说,互相评价。6(3)推荐读得好的同学向大家汇报。二 背诵指导1.依据板书内容自己独立试背。2.指名分小节背。三 学习生字1.出示生字卡片检查认读情况。2.小组内互相交流识记字形的方法。3.小组代表汇报。谷:上下结构。上边是“”,下边是“口” 。软:左右结构。 “吹”去掉
12、“口”,换成“车”,就是“软” 。堂:上下结构。上边是“”,下边是“” 。英:上下结构。上面是“艹”,下面是“央” 。湿:左右结构。左边是“氵”,右边是“显” 。4.指导书写。学生书写,教师巡视指导。四 扩词练习谷:谷底 稻谷 谷子 深谷软:软弱 松软 柔软 软绵绵堂:堂屋 食堂 礼堂 纪念堂由于学生的个性差异及表现能力的不同,同样的一段文字在不同的孩子头脑中,可能是 一幅优美的图画,可能是一首短诗,可能是一段熟悉的生活这些不同的反应,也带来了不 同的表达方式。面对优美的文字,有的学生高声诵读,通过读来表达理解;有的学生拿起画笔,寥 寥几笔,文与图巧妙结合,文趣盎然;有的学生用诗一样的语言对文
13、章进行再创造,有的学生 默默凝思,在内心深处反复品味此时,教师便可趁此机会引导学生进行仿写练习,写出自 己最真实的想法,和作者产生心灵上的共鸣,达到听说读写相结合的训练目的。如有的学生 会写:“我想把水彩笔挂在柳树枝上,拿一支支水彩笔,画呀画画出五颜六色的图画,把 我们的祖国装扮得更加美丽。 ”有的学生会写:“我想把脚丫连接在大轮船上,伸进清凉的水 中,划呀划划到辽阔的太平洋上” 整个教学过程,各种不同方式在课堂上都有所呈现:一句句优美的小诗,一幅幅美丽的图 画,一声声饱含激情的朗诵学生不仅能在阅读中学到知识,更能得到美的享受在这 种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中,学生的思维和想象被激活了,另一
14、方面也激发了学生的 表现欲,发展了学生的个性和特长,使阅读成为一种享受,使课堂成为他们自我表现的舞台。1. 在括号里填上合适的词语。72.按课文内容填空,然后仿写一段。我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望 蓝天是我的课堂。1.作者介绍 高洪波,著名作家。生于内蒙古自治区开鲁县。1971 年开始发表作品。1984 年加入中 国作家协会。散文集悄悄话获全国第三届儿童文学优秀作品奖。儿童诗我想获全 国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。代表作品有儿童诗集大象法官 我喜欢你,狐 狸等。21cnjy 2.传统风筝与吉祥寓意 有着两千多年历史的风筝,一直融入在中国传统文化之中。在传统的中国风筝中,随处 可见这种吉祥寓意:“福寿双全” “龙凤呈祥” “百蝶闹春” “鲤鱼跳龙门” “麻姑献寿” “百 鸟朝凤” “年年有鱼” “四季平安”等,这些风筝无一不表现着人们对美好生活的向往和憧憬。吉祥图案运用人物、走兽、花鸟、器物等形象和一些吉祥文字,以民间谚语、吉语及神 话故事为题材,通过借喻、比拟、双关、象征及谐音等表现手法,构成“一句吉语一图案” 的美术形式,赋予求吉呈祥、消灾免难之意,寄托人们对幸福、长寿、喜庆等愿望。它将情、 景、物融为一体,因而主题鲜明突出,构思巧妙,趣味盎然,富有独特的格调和浓烈的民族色 彩。
