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1、案例分析:凯凯的转变 案例分析:凯凯的转变 霍桥幼儿园 王蓓案例背景： 凯凯是一个倔强、外向的孩子，胆子很大，最大的特点是喜欢与人交往，不怕陌生人，在 家最喜欢串门。但是自制力很差，控制不住自己，常有攻击性行为。比如：在小班时喜欢 咬人，几乎咬遍了班中每个孩子，上中班后喜欢与人争抢玩具，占有欲很强，看到喜欢的 东西就想占为己有，如果别人不想给他，他就打人。喜欢和别人一起游戏，有时，很多小 朋友一起游戏时，当别人不理他，他会抡起拳头打别人，理由是别人不跟他说话。他的这 种“友好”的表达方式，并不为同伴所认同或接受，再加上他平时遇事又喜欢用拳头解决问 题，于是同伴们逐渐疏远了他，还有的小朋友还故意
2、躲着他，很多家长都向老师反映，希 望自己的孩子不要和他坐在一起，怕他打到自己的孩子。 案例描述： 一、教师的行为直接影响着幼儿的行为表现。 在平时的教育教学活动中，我们常常会遇到这样的孩子，由于各种原因，他们在与同伴交 往的过程中，或在与同伴发生冲突时，往往容易产生攻击性行为。从而使他或他们成为老 师心目中的“问题儿童”，所以当凯凯发生刚才一幕时，作为教师，也早在心中把他当成了 “问题儿童”，在孩子抢夺别人的饼干时，我下意识的想把他手中的饼干拿回来，以至孩子 做出叛逆行为。同时在同伴心目中的“坏孩子”，他也逐渐被同伴所孤立或抛弃，小朋友不 喜欢和他玩，家长也不愿意自己的孩子跟他一起坐。所以他的
3、这种“友好”的表达方式，并 不为同伴所认同或接受，再加上他平时遇事又喜欢用拳头解决问题，于是同伴们逐渐疏远 了他，还有的小朋友还故意躲着他。 二、同时孩子产生的这种行为与家庭教育是离不开的。 其实儿童最早接触的社会是家庭。家庭作为一个整体，其突出的特点，就是成员之间的彼 此影响，孩子的行为问题并非单纯就是他一个人的行为问题，而更多的时候，其父母的行 为方式、情绪情感都是形成孩子行为“问题”的根源。心理学家华生认为：儿童的心理发展 是在抚育者的不断强化中形成的。父母不仅造就了孩子的身躯，同时也深深地影响着孩子 的心理发展。父母的行为方式、情感态度，对孩子个性的导向作用是十分明显的。 第一、父母对
4、孩子采取溺爱的教养态度，千方百计地满足孩子的各种需要，这样娇宠和放 纵能导致孩子的为所欲为，使孩子稍有不如意就会采用攻击手段来发泄不满情绪。通过家 访，我们也得知凯凯的父母、爷爷奶奶就是溺爱型的家长，在家中放任孩子，对他所提的 要求肯定是无条件满足。所以造成孩子以自我为中心、骄横、霸道的性格。 第二、父母的一些偏激的教育观念，引起不当的教育方法对孩子的影响。他的奶奶怕他受欺负，所以教他这种攻击别人作为“自卫”的行为方式，当他觉得不合自己的心意时，他就 会用攻击性的行为来对待同伴，以至孩子就容易直接用这种肢体语言与别人相处。 措施： 现在的凯凯，已经很少看到他打人了，而且在平时，也会把家中的小白
5、兔、玩具、零食带 来与大家一起分享，小朋友也愿意和他一起游戏，愿意把自己的玩具和他一起玩。 总之幼儿的认知水平提高了，促使幼儿在行为和认知上保持统一，在幼儿的生活中，让幼 儿懂得辨别是非、对错，为幼儿的成长奠定基础。幼儿的亲社会行为增加，学会用非攻击 性行为解决事情，能以积极的行为代替消极的问题行为，使幼儿得到较多来自外在环境的 积极的态度，促使幼儿健康地发展。 2、案例分析：有趣的串珠 案例分析：有趣的串珠 一、案例实录： 今天的“动动巧手”里真热闹，孩子们拿着一个个大小不一、形状各异的螺丝高兴极了。 他们有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧爱不释手。经过一阵噼里啪啦声，孩子们逐渐安静 了下来。顾
6、洋首先拿起一颗螺丝，开始试着找螺母拧，不一会儿他高兴的说：“老师，看！ 我把螺丝拧起来了。 ”我马上说：“真能干，你是怎么拧的，表演给大家看好么？”于是顾 洋兴奋的给大家做了现场表演。立刻有几个小朋友也开始拧螺丝了。这时吴艳楠一边招手 一边说：“老师，看！我做的蛋糕。 ”我一看原来她把螺丝一层一层的装在了一个小碟子里 就像一个蛋糕，我蹲下来大声说：“你太棒了，还能用螺丝做蛋糕，你能再搭一个和它不 一样的东西好吗？” “好吧！”紧接着有好几个小朋友也加入到她的搭建行列。这时有一安 静的小角落引起了我的注意：只见孙俊楠一声不吭的在忙着。我走过去问：“你在干什么？ ” 她说：“这个碟子里是大的，这个
7、碟子里是小的，老师我放的对吗？”原来孩子在分类 呀，我摸了摸她的头说：“真能干，加油干吧。 ” “老师看！我用螺丝搭的大桥!” “老师， 我的项链好看吗？”看着一张张兴奋的小脸蛋，听着他们稚嫩的甜甜的声音，我也被感 染了，我激动地冲他们伸伸拇指说：“你们真能干!”孩子们高兴的笑了。 二、案例分析： 好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以说是各个好奇、好问、好探究。 幼 儿园教育指导纲要（试行） 提出：提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、 多种方式进行探索提供活动的条件。本案例中我在提供新材料螺丝时什么也没有说，而是给孩子提供了充分、安全的探究 空间。使他们在探索中有了自
8、己的发现：螺丝能搭建、螺丝能分类、螺丝能串真正做到 了：在孩子探究的过程中，放手让他们通过亲身经历去发现。使孩子们通过自己的探索， 真正体验到了发现的乐趣，成功的快乐。三、案例反思:游戏材料要有适宜的结构：既暗含着有价值的教育内容，又引起幼儿的探究动机和兴趣。 材料应能够揭示许多有关的现象和事物间的关系，而这些现象和关系正是我们期望幼儿获 得的，也是这个年龄的幼儿所能获得的。首先“螺丝”能引起幼儿的探究兴趣。符合幼儿 的年龄特点，能引起幼儿想摸一摸、探索一下的愿望；另外“螺丝”还具有开放性，有多 种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能自由的用自己的方式操作、改变、组合它们； “螺丝”还有较广的
9、余地，使幼儿能用多种不同的路子进行研究探索，有不同的发现。 3 大班案例分析小乌龟死了让孩子养成大胆表达自己想法的良好习惯 文章来源：网络 文章作者：wylxq 推荐给朋友 收藏本页 观察背景：根据故事的情节，大胆想象故事的发展。观察目的：能用完整流利的普通话， 大胆表达自己的想法。观察实录：今天在午饭后，我和孩子们讲述了三只小猪盖房子的故事，开始我为了激发孩子们听 故事的欲望，我先问：“三只小猪都盖了怎样的房子，最后哪个小动物来吃他们了。 ”孩子 们听着问题，一下就吸引住了，我讲了前面两只小猪都被狼给吃了，当讲到第三只小猪的 时候，我讲到，小猪盖好石头房子，狼想吃小猪用对付其他小猪的方法吹房
10、子，可是石头 房子吹不动，狼又想了别的办法，让小猪六点起来，一起去拔萝卜，可是聪明的老三小猪 五点半就出发去在老狼六点来时早将萝卜拔好了，故事将到这是我故意问：“老狼很生气， 你觉得他还会想出啥办法来吃掉小猪， ”这时杰杰高举小手说：“老狼会一直守在老三小猪 的门口，直到他出来就一口吃了他。 ”我觉得他讲的很好，于是接着想把故事讲完整，哪知这位宝宝又举手，我示意让他说： “狼不是喜欢吃小羊吗，怎么喜欢吃小猪了？”这位宝宝真是爱动脑，于是我说：“每个 故事的角色不一样，这个故事只有猪和羊所以就狼吃猪了。 ”分析：1故事是孩子的最爱，经过近两个学期的学习，孩子能安静的倾听故事，也能根据故事的 情节回答相应的问题。2.这个故事孩子有玩过小石头,所以知道石头是重的经验。知道狼首先是不会将房子吹 倒才吃到小猪，一定要通过别的办法才能知道。3.以前故事提问都是根据情节来提问,这次比较有挑战性,让孩子在理解情节的基础上,大 胆想象故事的发展,还是需要一定的理解能力和想想力的。措施：1在在平时的活动中，创造更多的机会，让孩子听故事，并根据不同的故事也提出一 定挑战性的问题，让孩子大胆发挥想象。大胆表达自己的想象。2.平时请家长多多配合多和孩子沟通交流，让孩子养成大胆表达自己想法的良好习惯。 并能给予孩子多多的鼓励和表扬。
