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1、案例分析:凯凯的转变 案例分析:凯凯的转变 霍桥幼儿园 王蓓案例背景: 凯凯是一个倔强、外向的孩子,胆子很大,最大的特点是喜欢与人交往,不怕陌生人,在 家最喜欢串门。但是自制力很差,控制不住自己,常有攻击性行为。比如:在小班时喜欢 咬人,几乎咬遍了班中每个孩子,上中班后喜欢与人争抢玩具,占有欲很强,看到喜欢的 东西就想占为己有,如果别人不想给他,他就打人。喜欢和别人一起游戏,有时,很多小 朋友一起游戏时,当别人不理他,他会抡起拳头打别人,理由是别人不跟他说话。他的这 种“友好”的表达方式,并不为同伴所认同或接受,再加上他平时遇事又喜欢用拳头解决问 题,于是同伴们逐渐疏远了他,还有的小朋友还故意
2、躲着他,很多家长都向老师反映,希 望自己的孩子不要和他坐在一起,怕他打到自己的孩子。 案例描述: 一、教师的行为直接影响着幼儿的行为表现。 在平时的教育教学活动中,我们常常会遇到这样的孩子,由于各种原因,他们在与同伴交 往的过程中,或在与同伴发生冲突时,往往容易产生攻击性行为。从而使他或他们成为老 师心目中的“问题儿童”,所以当凯凯发生刚才一幕时,作为教师,也早在心中把他当成了 “问题儿童”,在孩子抢夺别人的饼干时,我下意识的想把他手中的饼干拿回来,以至孩子 做出叛逆行为。同时在同伴心目中的“坏孩子”,他也逐渐被同伴所孤立或抛弃,小朋友不 喜欢和他玩,家长也不愿意自己的孩子跟他一起坐。所以他的
3、这种“友好”的表达方式,并 不为同伴所认同或接受,再加上他平时遇事又喜欢用拳头解决问题,于是同伴们逐渐疏远 了他,还有的小朋友还故意躲着他。 二、同时孩子产生的这种行为与家庭教育是离不开的。 其实儿童最早接触的社会是家庭。家庭作为一个整体,其突出的特点,就是成员之间的彼 此影响,孩子的行为问题并非单纯就是他一个人的行为问题,而更多的时候,其父母的行 为方式、情绪情感都是形成孩子行为“问题”的根源。心理学家华生认为:儿童的心理发展 是在抚育者的不断强化中形成的。父母不仅造就了孩子的身躯,同时也深深地影响着孩子 的心理发展。父母的行为方式、情感态度,对孩子个性的导向作用是十分明显的。 第一、父母对
4、孩子采取溺爱的教养态度,千方百计地满足孩子的各种需要,这样娇宠和放 纵能导致孩子的为所欲为,使孩子稍有不如意就会采用攻击手段来发泄不满情绪。通过家 访,我们也得知凯凯的父母、爷爷奶奶就是溺爱型的家长,在家中放任孩子,对他所提的 要求肯定是无条件满足。所以造成孩子以自我为中心、骄横、霸道的性格。 第二、父母的一些偏激的教育观念,引起不当的教育方法对孩子的影响。他的奶奶怕他受欺负,所以教他这种攻击别人作为“自卫”的行为方式,当他觉得不合自己的心意时,他就 会用攻击性的行为来对待同伴,以至孩子就容易直接用这种肢体语言与别人相处。 措施: 现在的凯凯,已经很少看到他打人了,而且在平时,也会把家中的小白
5、兔、玩具、零食带 来与大家一起分享,小朋友也愿意和他一起游戏,愿意把自己的玩具和他一起玩。 总之幼儿的认知水平提高了,促使幼儿在行为和认知上保持统一,在幼儿的生活中,让幼 儿懂得辨别是非、对错,为幼儿的成长奠定基础。幼儿的亲社会行为增加,学会用非攻击 性行为解决事情,能以积极的行为代替消极的问题行为,使幼儿得到较多来自外在环境的 积极的态度,促使幼儿健康地发展。 2、案例分析:有趣的串珠 案例分析:有趣的串珠 一、案例实录: 今天的“动动巧手”里真热闹,孩子们拿着一个个大小不一、形状各异的螺丝高兴极了。 他们有的拿、有的放,左看看、右瞧瞧爱不释手。经过一阵噼里啪啦声,孩子们逐渐安静 了下来。顾
6、洋首先拿起一颗螺丝,开始试着找螺母拧,不一会儿他高兴的说:“老师,看! 我把螺丝拧起来了。 ”我马上说:“真能干,你是怎么拧的,表演给大家看好么?”于是顾 洋兴奋的给大家做了现场表演。立刻有几个小朋友也开始拧螺丝了。这时吴艳楠一边招手 一边说:“老师,看!我做的蛋糕。 ”我一看原来她把螺丝一层一层的装在了一个小碟子里 就像一个蛋糕,我蹲下来大声说:“你太棒了,还能用螺丝做蛋糕,你能再搭一个和它不 一样的东西好吗?” “好吧!”紧接着有好几个小朋友也加入到她的搭建行列。这时有一安 静的小角落引起了我的注意:只见孙俊楠一声不吭的在忙着。我走过去问:“你在干什么? ” 她说:“这个碟子里是大的,这个
7、碟子里是小的,老师我放的对吗?”原来孩子在分类 呀,我摸了摸她的头说:“真能干,加油干吧。 ” “老师看!我用螺丝搭的大桥!” “老师, 我的项链好看吗?”看着一张张兴奋的小脸蛋,听着他们稚嫩的甜甜的声音,我也被感 染了,我激动地冲他们伸伸拇指说:“你们真能干!”孩子们高兴的笑了。 二、案例分析: 好奇心是人的天性,求知是人的本能。幼小的孩子可以说是各个好奇、好问、好探究。 幼 儿园教育指导纲要(试行) 提出:提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用多种感官、 多种方式进行探索提供活动的条件。本案例中我在提供新材料螺丝时什么也没有说,而是给孩子提供了充分、安全的探究 空间。使他们在探索中有了自
8、己的发现:螺丝能搭建、螺丝能分类、螺丝能串真正做到 了:在孩子探究的过程中,放手让他们通过亲身经历去发现。使孩子们通过自己的探索, 真正体验到了发现的乐趣,成功的快乐。三、案例反思:游戏材料要有适宜的结构:既暗含着有价值的教育内容,又引起幼儿的探究动机和兴趣。 材料应能够揭示许多有关的现象和事物间的关系,而这些现象和关系正是我们期望幼儿获 得的,也是这个年龄的幼儿所能获得的。首先“螺丝”能引起幼儿的探究兴趣。符合幼儿 的年龄特点,能引起幼儿想摸一摸、探索一下的愿望;另外“螺丝”还具有开放性,有多 种组合的可能性,能激发幼儿接近材料,能自由的用自己的方式操作、改变、组合它们; “螺丝”还有较广的
9、余地,使幼儿能用多种不同的路子进行研究探索,有不同的发现。 3 大班案例分析小乌龟死了让孩子养成大胆表达自己想法的良好习惯 文章来源:网络 文章作者:wylxq 推荐给朋友 收藏本页 观察背景:根据故事的情节,大胆想象故事的发展。观察目的:能用完整流利的普通话, 大胆表达自己的想法。观察实录:今天在午饭后,我和孩子们讲述了三只小猪盖房子的故事,开始我为了激发孩子们听 故事的欲望,我先问:“三只小猪都盖了怎样的房子,最后哪个小动物来吃他们了。 ”孩子 们听着问题,一下就吸引住了,我讲了前面两只小猪都被狼给吃了,当讲到第三只小猪的 时候,我讲到,小猪盖好石头房子,狼想吃小猪用对付其他小猪的方法吹房
10、子,可是石头 房子吹不动,狼又想了别的办法,让小猪六点起来,一起去拔萝卜,可是聪明的老三小猪 五点半就出发去在老狼六点来时早将萝卜拔好了,故事将到这是我故意问:“老狼很生气, 你觉得他还会想出啥办法来吃掉小猪, ”这时杰杰高举小手说:“老狼会一直守在老三小猪 的门口,直到他出来就一口吃了他。 ”我觉得他讲的很好,于是接着想把故事讲完整,哪知这位宝宝又举手,我示意让他说: “狼不是喜欢吃小羊吗,怎么喜欢吃小猪了?”这位宝宝真是爱动脑,于是我说:“每个 故事的角色不一样,这个故事只有猪和羊所以就狼吃猪了。 ”分析:1故事是孩子的最爱,经过近两个学期的学习,孩子能安静的倾听故事,也能根据故事的 情节回答相应的问题。2.这个故事孩子有玩过小石头,所以知道石头是重的经验。知道狼首先是不会将房子吹 倒才吃到小猪,一定要通过别的办法才能知道。3.以前故事提问都是根据情节来提问,这次比较有挑战性,让孩子在理解情节的基础上,大 胆想象故事的发展,还是需要一定的理解能力和想想力的。措施:1在在平时的活动中,创造更多的机会,让孩子听故事,并根据不同的故事也提出一 定挑战性的问题,让孩子大胆发挥想象。大胆表达自己的想象。2.平时请家长多多配合多和孩子沟通交流,让孩子养成大胆表达自己想法的良好习惯。 并能给予孩子多多的鼓励和表扬。