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1、,教材版本: 人民教育出版社年 级: 高二(下册),DNA是主要的遗传物质,（一）教材地位和作用,一. 说 教 材,DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物第六章第一节第一部分的内容。学生在学完相关知识后，转入难度较大的遗传学知识学习，之前知识可为本部分学习提供必要的线索。同时本节内容又为后面相关知识的学习打下基础。,1、知识目标 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路。理解染色体是遗传物质的主要载体。,2、能力目标 培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。,3、情感目标 树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新及合作精神。,（二）教 学 目 标,肺炎双球菌的转化原理和过
2、程、噬菌体侵染细菌的原理和过程既是教学的重点，也是教学中的难点。,（三）重 点、难 点,（一）学 情 分 析,二. 说 教 法,学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。同时,了解到学生对噬菌体这种生物非常陌生.,1.教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合，具体方法有：问题启发、讨论、对比归纳等。2.教学手段：课件、动画、投影仪。,（二） 教法设计,自 学 法,在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。,讨 论 法,引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。,归
3、 纳 法,创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。,三. 说 学 法,教学流程图:,开始,图片导入,提出思考问题1,媒体:展示经典实验一,学生思考,讨论发言,判断,结论1,结论2,提出问题引出经典实验三,结论3,总结,形成性练习,结束,提出问题引出经典实验二,（一）新课导入,四.说教学过程,（1）、于生活中通过观察发现生物学问题,引导学生认识到染色体在遗传上的连续性和稳定。从而引出本课主题：在染色体的几种成分中，究竟哪一种是遗传物质？,（2）、回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设,设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，进
4、而发现并提出问题的能力。,实验 一 格里菲思的 肺炎双球菌体内转化实验,人：肺炎,小鼠：败血症,（二）传授新知,设计意图：利用图片的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。,1该实验中各组分别能得出什么结论？ 2从最后组小鼠尸体上既分离出了R型活菌也分离出了S型活菌，说明了什么?这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么？,实验 二 艾弗里及同事的肺炎双球菌体外转化实验,1.对比各组发现只有混合加入了S型菌完整DNA的组才能发生转化，说明了什么？ 2.此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态） 3.加入DNA水解酶的组有何作用？（进一步反证，使实验结果更可靠） 4.这个实验与第一个体内
5、转化实验有什么关系,设计意图：使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路。,实 验 三 赫尔希和蔡斯的 噬菌体侵染细菌的实验,1如何使噬菌体标记上放射性？ 235S标记的组，主要在上清液中检测到放射性，32P标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？ 3. 为何35S标记的组沉淀中有少量放射性，而32P标记的组上清夜中也有少量放射性？ 4细菌裂解后，释放出的大量子代T2噬菌体中，可以测到32P标记的DNA，但却不能测到35S标记的蛋白质，这又说明了什么？,设计意图：确立将DNA和蛋白质等物质区分开，直接、单独的观察各自作用的关键思路,设计意图：培养学生将所学科学研究的关键思路实际运用于设计实
6、验的能力,知识回顾总结,（三）归纳总结,1.列表比较DNA是主要的遗传物质的实验证据,知识拓展升华 2.本课理念掌握科学家们科学探究的一般过程,设计意图：使学生对所学知识构建系统与联系。,1、课堂例题：,（四）巩固提高,（1）关于肺炎双球菌转化实验的说法正确的是（ C ） A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中R型细菌有毒，有荚膜。 B、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的DNA为纯净的DNA C、R型细菌之所以转化为S型细菌，是由于S型细菌DNA进入R型细菌并且成功表达 D、肺炎双球菌转化实验证明了DNA是主要的遗传物质,2、课后作业： （2）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：
7、 实验原理：略 实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。 材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。 实验步骤：第一步 ； 第二步 在 的条件下培养； 第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。 请将与实验相关的内容填入下表：,设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力,3、板书设计：,一、肺炎双球菌的转化实验 1、格里菲思实验（体内） 结论：S型菌具有“转化因子” 2、艾弗里实验（体外） 结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质,二、噬菌体侵染细菌的实验 结论：DNA是遗传物质 三、烟草花叶病毒的实验 结论：RNA是遗传物质 四、大量实验得出DNA是主要的遗传物质,第六章 遗传和变异 第一节 遗传的物质基础,五.教学反思,1、本人始终认为教会学生怎么学比学的知识本身更重要 ，所以旨在把科学知识作为培养学生思维能力的载体，为学生搭设一个自主学习、发现探究的“平台”。,2、在实际教学过程中，我用图片和动画形式展示科学家的实验既突出重点也有效地突破了难点.学生表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和探究；但教学时间不易控制，实验设计的思想体现得还远不够充分。,感谢指正！,请多指教,
