《人教部编版七年级语文下册课件：6 最后一课 (共24张)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版七年级语文下册课件：6 最后一课 (共24张)（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、都德,最后一课,6 最后一课,导,入,新,课,小说是一种通过人物、情节、环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。,小说三要素： 1、故事情节：开端、发展、高潮、结局表现人物性格的变化2、人物形象：生动刻画人物，通过人物外貌（穿着）、语言、动作、心理描写表现人物性格3、人物所处环境：以此烘托人物，显示人物性格特征,作,者,简,介,都德（18401897），法国现实主义作家。一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集内有近百篇的短篇小说。他的短篇小说文笔简洁生动，有不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。代表作最后一课和柏林之围由于具有深刻的爱国
2、主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。,写,作,背,景,最后一课写于普法战争第二年（1873）年。小说写的是18701871年间普法战争后发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他为了阻止普鲁士用武力统一德意志帝国，维护法国在欧洲的霸权地位，发动了这掠夺性的战争。结果，法国大败，连拿破仑三世也被俘虏，普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，占领了阿尔萨斯、洛林等三分之一的土地，这时，对法国来说，战争已经由侵略战变成了自卫战。当时普鲁士政府不准被占领区的阿尔萨斯、洛林这两个地方继续学法语，法国人民同仇敌忾，奋起反抗，作者参加了这场战争，创作了这篇小说。,整,体,感,知
3、,最后一课这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，以一个小孩子小弗郎士的见闻感受作为（线索）叙事视角，叙写了一位普通的乡村教师韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情，所以取名为“最后一课”。,小说的主人公是谁？为什么？,整,体,感,知,请说说韩麦尔先生的个怎样的老师？包括对他外部形象的想象。,韩麦尔先生大约四五十岁，平时穿着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽。这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆
4、就放学生一天假。但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国情感用最形象、最有力的语言，激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。,整,体,感,知,请说说小弗郎士是怎样的学生。,小弗郎士不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，再幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是变化、成长中的儿童形象。,词,语,积,累,郝,叟,哽,gng,懊悔,o hu,祈祷,q do,宛转,wn,喧闹,xun,皱边,z
5、hu,肃静,s,踱,du,胳膊,g bo,夹,诧异,ch,惩罚,chng,赚,zhun,钥匙,yo shi,捂,w,ji,su,ho,情,节,把,握,本文的情节可以按地点、时间的变化来进行分段：,高潮,（11-23）,开端,发展,结局,情节,上学路上,上课之前,上课经过,宣布下课,（1-6）,（7-10）,（24-29）,问,题,探,究,（1）描述了“我”在上学路上的见闻和感受,（主要是写小弗郎士的活动）,作者以简洁的笔触交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时也为情节的发展作了巧妙的铺垫。,故事的背景（环境）：,普鲁士士兵在操兵，说明普鲁士已经占领了阿尔萨斯，许多坏消息从布告牌传出来
6、，如败仗啦、征发啦、司令部的各种命令啦。,（3、4段）,问,题,探,究,他是一个贪玩、不爱学习、幼稚，但还能管住自己，有很强自尊心，有反抗意识的孩子。,从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出他是个怎样的孩子？,表现在经常迟到，那天又去得很晚，他怕韩麦尔先生骂他，因为分词连一个字也说不上来，他想“就别上学了，到野外去玩玩吧。”,表现在他听到画眉在唱歌，看到普鲁士兵在操练，认为“这些景象，比分词用法有趣多了”。,表现在急忙向学校跑去，对布告栏内贴出的布告也无心去看，仅用“又出了什么事啦”，来引出悬念，为上“最后一课”埋下伏笔。,表现在他还知道普鲁士的入侵是“坏消息”。,而铁匠华希特对他说的话，他以为
7、是讽刺，是笑话，于是气急败坏地赶到韩麦尔先生的小院子，说明他还,贪玩、不爱学习：,幼稚：,能管住自己：,有反抗意识：,有较强的自尊心。,问,题,探,究,（2）写“我”在上课之前在学校的见闻和感受。,小弗郎士赶到学校后发现学校和课堂里出现了哪些异常的情况？这些情况说明了什么？,整个教室都有一种不平常的严肃气氛这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是“最后一课”。也说明了法国人民很珍惜这“最后一课”，表明了法国人民强烈的爱国主义感情。,为什么在最后一课中，韩麦尔先生穿着节日的盛装？,为了纪念最后一堂法语课，也为了表示对就要失去的国土的敬意。（第16段）,问,题,探,究,（3）写“我”在课堂上的所见
8、所闻所感，着重表现韩麦尔先生对祖国和祖国语言的深沉的爱。,朗读11-16段,当韩麦尔先生宣布“今天是最后一堂法语课”的时候，小弗郎士听了如晴天霹雳，震动极大，感情上发生了急剧的变化，那到底有哪些变化呢？我们对他有什么新的认识？,问,题,探,究,朗读17-20段,（语法课）,表明了小弗郎士要回答好老师提问的决心，同时也反映出他要学好祖国语言的决心。,当小弗郎士没有能答出分词的用法时，他是怎么想的？表明了什么？,指出惰性是阿尔萨斯人“最大的不幸”，批评家长和检讨自己对孩子的学习不够关心。,这时韩麦尔先生说了什么？由此看出韩麦尔老师的心情是怎样的？,心情难过和内疚。这是他有民族责任感的表现，也点出了
9、韩麦尔的爱国感情。,问,题,探,究,当韩麦尔先生讲到法语时，对法语有什么评价？做了什么比喻？这个比喻的深刻含义是什么？为什么这次“我”全听懂了？,“监狱”是把人们囚禁起来，使人们失去自由，这里比喻国土被侵略者占领，人民失去自由；“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法语；“法语是打开监狱大门的钥匙”，意思是：语言是民族的象征，民族语言能使民族内部产生凝聚力。掌握祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就可以激起人民的爱国意识，从而使他们团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。,因为他开始懂事了，很珍惜这最后一堂法语课，因而听得最细心、最用功，所以能全听懂了，而且挺容易。,问,
10、题,探,究,阅读21-23段,细节描写：,A。课堂内容精心设计,B、孩子们专心画“杠子”：刻画出孩子们对祖国文字的热爱,书法：激发爱国热情,挂新字帖：烘托强烈的爱国气氛,C、鸽子低咕，引起联想：嘲讽普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢（讽刺、蔑视卑劣行为）,D、郝叟老头认真读书：珍惜最后一课，体现他对祖国的热爱,问,题,探,究,（4）最后一课散学的情景，集中表现了法国人民的爱国主义精神,环境描写烘托人物形象,请指出与“窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了”相照应的句子,与“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”相呼应。,问,题,探,究, 为什么韩麦尔听到钟声、号声脸色惨白起来？,因为钟声宣告了最后
11、一堂法语课结束的时间已经到了，从此将要和祖国语言告别。小弗朗士从先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。,先生的爱国精神，使弗朗士觉得他形象高大了。小弗朗士感到先生不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。,为什么小弗朗士感到先生形象高大起来？此时他的心情是怎样的?,在刻画韩麦尔先生时，用了哪些描写方法？,语言、神态、动作。,对先生的无限敬仰和对祖国强烈的爱。,问,题,探,究, “法兰西万岁”如何理解？,这是韩麦尔的心声，也是所有法国人民的心声，它集中表现出法国人民的爱国主义精神，也表现他对祖国必胜的信念。,如何理解他的举止和表情？,举止：使出全身的力量写 表情：惨白、哽住、呆,
12、一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面他面对祖国被占领的残酷现实，他陷入了极大的痛苦之中。,写,作,特,点,小弗郎士的变化：,天真贪玩、不爱学习,无忧无虑的幼稚,热爱法语,热爱祖国,害怕老师,留恋、理解、同情、敬爱老师,总之，小弗郎士似乎一下子成熟了，这是因为他把自己与“祖国”联系在一起了，是由于爱国的激情促成了他有这些变化。,写,作,特,点,韩麦尔先生：,普通的乡村小学教师，平时是位严厉的老师；,工作不算认真，也不善于启发诱导,激发学生学习积极性和爱国热情,启发人们把学习祖国语言和爱国联系起来,爱国志士,关键时刻表现出庄重、无畏、深情，热爱祖国，热爱祖国语言,是位恪尽职守，道德高尚的教师,写,作,特,点,1、通过人物的服装、语言、行动、心理活动等体现人物的思想感情；2、环境描写交代故事发生的背景，为表现中心思想服务；3、细节描写起烘托气氛、刻画人物、揭示中心思想的作用。 4、巧妙的叙述视角。,课,堂,小,结,本文以“我”小弗郎士的见闻感受为线索，以“韩麦尔先生”为代表人物，反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,教,学,板,书,两个人,一堂课,最后一课,韩麦尔先生,小弗郎士,热爱法语 热爱祖国,
