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1、2018/9/9,1,教师的教学技能,王建国,2,第一讲 关于教师,教师的天职 教师应具备的基本素养 教师劳动的特点 教师的十二条军规,3,教师的天职,传道（传之以道） 授业（授之以业） 解惑（解除疑惑）,4,教师应具备的基本素养（一）,热爱教育事业，具有较强的社会责任感； 热爱学生，乐于做学生的良师益友； 教书育人，具有明确的教育目的观； 公正、善良、耐心向所有学生全面负责；,5,教师应具备的基本素养（二）,专业知识过硬，并有较强的教学教育能力； 要善于处理人际关系，形成正确的教师集体观； 要兴趣广泛、热爱生活，具有使学校教育紧密联系社会生活的能力；,6,教师应具备的基本素养（三）,为人师表
2、，具有为学生树立良好楷模的责任感； 掌握基本的教育法律知识，具有依法从教的意思和能力； 要善于总结经验，并具有研究教育科学的能力。,7,教师劳动的特点,创造性 复杂性 长期性 艰苦性 示范性,8,做教师的二十二条军规,第一条 明确你自己的职业特点 第二条 永远不要说校长的坏话 第三条 尽量避免与“工作狂”教同一个班级 第四条 关注弱势群体，富有同情心 第五条 永远不要低估你眼中的差生,9,做教师的二十二条军规,第六条 别与他人攀比 第七条 别让自己成为新文盲 第八条 将教师视为你的终身职业 第九条 坚持阅读 第十条 在床头准备好笔与本 第十一条 要学一点幽默,10,做教师的二十二条军规,第十二
3、条 在考试前许一个愿 第十三条 学会原谅自己与别人 第十四条 让学生摸得着你的关注 第十五条 不要吝啬赞赏的语言 第十六条 将惩罚进行到底 第十七条 学会控制自己的情绪,11,做教师的二十二条军规,第十八条 不要高估了自己的作用 第十九条 每天一片“金嗓子” 第二十条 承认衰老 第二十一条 不要奢求额外的回报 第二十二条 做快乐的教师,12,第二讲 了解教学技能,教学技能的含义 教学技能的特点 教学技能的分类 教学技能的掌握,13,技能,技能定义:教育心理学理论认为，技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂的自动化的操作系统。 技能特征：操作性、习得性（练习），自动化 技能分类：行为
4、技能，简单性技能心智技能，复杂性技能 教学技能：专业性、心智性、复杂性教学理念、教学技能、教学智慧、教学素养,14,教学技能的含义,课堂教学中教师的一系列教学行为。 为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种常用的、有效的教学活动方式。 教师在教学中顺利达到教学目标的一系列有效的行为方式。 是智能技能与动作技能的综合体现。,15,教学技能的特点,教学技能获得的情景性 教学技能表现的默会性 教学技能构成的复合性,16,教学技能的分类,教学技能种类繁多，为了便于我们认识、学习和自我训练，必须依据一定的标准对其进行综合和分解，科学地确定出教学技能的结构体系。确定教学技能分类的标准有很多，依据不同的标准
5、可得出不同的教学技能分类体系 从教学活动的过程看教学技能：准备阶段师生互动反思改进阶段 从教师的工作结构看教学技能：备课上课评课 从教学的行为方式看教学技能：教学设计课堂教学教学评价,17,教学技能的分类例子,教师的教学技能是在教师掌握必需的教学基本功的基础上，经过长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。 以教学过程为线索，教师的教学技能大致可以划分为：(1)课前的教学设计技能；(2)课堂教学技能；(3)课后指导技能；(4)学生与教学评价技能。,18,教学技能的分类例子,教学技能群 (一)教学之前1分析教学对象技能2设计教学目标技能3分析教学任务技能,19,教学技能的分类例子,(二
6、)教学之中 1导入技能2奖惩技偌3提问技能4刺激变化技能5策略技能6组织技能7管理技能8交流技能9、媒体使用技能10结束技能,20,教学技能的分类例子,(三)教学之后的教学技能群1评价技能2辅导技能,21,教学技能的分类,导入技能 讲授技能（语言表达、板书、体态语言技能） 提问技能 组织教学技能 控制教学技能 媒体综合应用技能 结束技能,22,课堂教学技能的分类,导入技能；语言技能；提问技能；讲解技能；变化技能；强化技能；演示技能；板书技能；结束技能；组织技能。,23,教学技能的掌握,教学技能形成的一般规律 教学技能的掌握需要在反思中构建 教学技能的掌握依存与教师的整体素养,24,第三讲 导入
7、的技能,导入技能是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。应用于上课之始或开设新学科、进入新单元、新段落的教学之中。其目的是：激发学习兴趣，引起学习动机；引起对所学课题的关注，引导进入学习情境；为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。,25,导入的技能,良好的开端是成功的一半 导入是教师引导学生进入学习的一种行为方式 精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础,26,导入的六大功能,集中注意 引起兴趣 激发思维 明确目的 联结知识 沟通情感,27,导入新课的方式,做好新知学习准备 采用“始前教学策略” 建立新旧知识联系 揭示矛盾引发悬念
8、 开展尝试学习活动,28,导入的具体类型（十种）,1.衔接导入法 2.悬念导入法 3.情境导入法 4.激疑导入法 5.演示导入法 6.实验导入法 7.实例导入法 8.典故导入法 9.审题导入法 10.直接导入法,29,运用导入法的原则,1、目的性原则： 导入的目的性与针对性要强。要有助于学生初步明确将学什么？怎样学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。 2、关联性原则： 导入要有关联性。善于以旧拓新，温故知新。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识的支点 3、启发性原则： 导入要有直观性和启发性。尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念，设问或讲述才
9、能达到“激其情、引其疑”，发人深思 4、艺术性原则：导入要有趣味性，有一定艺术魅力。即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。这个魅力很大程度上依赖教师的语言和炽热的感情 、机智性原则,30,附表 导入技能训练评价量表,31,导入技能案例,师：请同学们一起说，我们今天要学的课文是 (生大声齐说课题：夏天也是好天气。) 师：如果有人说夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点? 生：(齐声)“好”字。 师：一起试一遍。(学生齐读课题，重读“好”字。) 师：如果人们说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气，那么读这个标题时，应将哪个字的音读得长一点? 生：(齐声)“也”字。,32,导入
10、技能案例,师：请试读一次。(学生齐读课题，将“也”字读得长一点。) 师：我们可以再来一次，将上面两次读的体会结合起来。(学生齐读课题，将“也”字拖长，“好”字读重。) (这是极具匠心的开始，给人非常新鲜的感觉。在这里，没有动人的使学生和听课者赞叹的导语，没有任何套话，如此迅速的入题，十分巧妙地把学生带入了课文，似乎每一秒钟都用在了培养学生的感悟能力上面。) 师：好，咱们下面就来领略一下夏天好在哪里。请大家朗读课文。大声地读起来。要求。（摘自新课程下课堂教学技能的创新与发展P15）,33,第四讲 讲授的技能,教师运用口头语言为学生传授知识 讲述技能：叙述和描述事实 讲解技能：说明、解释或论证概念
11、、规律、原理和法则 讲读技能：讲述、讲解和阅读交叉进行 讲演技能：深入分析，揭示内在联系，论证事实并作科学结论,34,第四讲 讲授技能,讲授技能的含义 课堂讲授的特点 课堂讲授的优势与局限 课堂讲授的适用范围 讲授的类型 讲授技能应用的原则 讲授的要求,35,讲授技能的含义,指教师以言语为载体，向学生传输知识、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为。 是用语言传授知识、交流思想和情感的教学方式 。 是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。,36,课堂讲授的特点,教师是课堂讲授的主要活动者，学生是知识信息的接受者，以听讲的方式进行学习； 教师主要以言
12、语传授知识，口头语言是教师传递知识的基本工具； 教师以摆事实、讲道理的方式，促进学生理解和掌握教学内容； 面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。教师面试第三编教学技能讲授技能.htm,37,课堂讲授的优势与局限,课堂讲授的优点 课堂讲授的局限,38,课堂讲授的优点（一）,效率高。通过讲授向学生传授新知识，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点； 成本低。讲授是教师用口头语言向学生传授知识，不受条件设备的限制，省时省力，便于广泛运用；,39,课堂讲授的优点（二）,能较好地发挥教师的主导作用。教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语
13、言描述等，主导教学过程，有助于发展学生的智力 保证知识的系统性。讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。,40,课堂讲授的局限（一）,教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力； 讲授不能代替自学和练习，讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间，从而影响教学质量；,41,课堂讲授的局限（二）,讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻； 空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启
14、发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。,42,课堂讲授的适用范围,适用于传授事实性的知识 适用于班级教学,43,讲授的类型,讲述 讲解 讲读 讲演,44,讲授技能应用的原则,讲授的目标要明确，准备要充分 讲授过程、结构要组织合理，条理清楚，逻辑严密，层次分明。 增强对学生的针对性，如年龄、兴趣、背景、知识水平、认知能力等。 运用多种语言技能和动作变化技能 注意讲授的阶段性，一次讲解时间不宜太长，一般不要超过15分钟 突出主题，有重点，难点和关键处要在讲解中加以提示、强调。,45,讲授的要求,1讲授的准备要充分、目标要明确 2讲授要生动、形象 3讲授要简洁 4讲授要通俗 5讲授要有系统性
15、6讲授要注意和谐性 7讲授要适时 8讲授要和其他教学方法结合使用 9讲授要与板书相配合 10讲授要注意教态、仪表,46,第五讲 语言技能,语言技能的定义 语言技能的作用 语言技能的构成 语言技能的应用原则,47,语言技能的定义,是教师用准确、生动、富于启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生的学习热情的一种教学行为,48,语言技能的作用,传递新信息、新知识促进学生智力的发展和能力的培养能使教师个人的思维能力得到发展。,49,语言技能的构成,有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）,50,语言技能的构成（1）,语音和吐
16、字 ：要用普通话语音来讲话，要求吐字要清楚。 音量和语速 ：声音太小，听不清楚；声音过大，不仅没必要，而且使人听了不舒服。课堂口语的速度以每分钟200-250字为宜。 语调和节奏：语调是指讲话时，声音的高低升降、抑扬顿挫的变化。节奏是指讲话时的快、慢变化。,51,语言技能的构成（2）,词汇：准确，表达一个意思，表达客观事物，能用恰当的词语，不走样。生动， 注意用词的形象性、可感性，注意词的感情色彩；能启发想象、联想，激发人的感情。 语法 ：在组织一段语言时，思路要顺畅，要合乎逻辑规律。合乎语法、合乎逻辑，语言才能连贯。,52,语言技能的应用原则,学科性与科学性原则 教育性和针对性原则 简明性与启发性原则,53,教学语言十戒,一戒冷嘲热讽，语苛训人； 二戒老生常谈，教条盈耳； 三戒方言土语，语病时出； 四戒颠三倒四，逻辑不通； 五戒口语过多，喋喋不休； 六戒滥用词藻，华而不实； 七戒“或许”、“大概”模棱两可； 八戒拖泥带水，与题无关； 九戒语不连贯，半句话； 十戒高声疾呼，繁琐重复。,
