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1、 赴贵州省“千校万师”未成年人思想道德建设骨干教师培训的培训,德江县青龙二小 张太国,2012年6月10日,分享“千校万师”,一、礼的概述人无礼则不立事无礼则不成国无礼则不宁荀子大略 二、教师礼仪个人礼仪 着装 清洁 姿态 手势 化妆校园礼仪 教室礼仪 办公室礼仪接待家长的礼仪其他礼仪三、教师对外交往礼仪迎来送往 拜访接待会议会谈 宴会礼仪 西装穿法,教 师 礼 仪,礼是表示对人敬意的统称。礼者，敬人也。礼的两个层次： 尊敬（下级对上级） 客气（上级对下级） 礼的两种方式： 语言、行为 礼貌用语五声十字:你好 谢谢 请 对不起 再见,什么是礼,礼的三个 层次,礼貌 基本的道德规范对别人表示一种
2、敬重与重视的一种态度,礼节 礼的惯用形式 礼仪 对个人：礼节、仪表对团体：综合性的仪式,礼仪的分类：教师礼仪公共礼仪行政礼仪商务礼仪服务礼仪青年礼仪,教师礼仪是教师在教学岗位及日常生活中所表现出的符合教师职业素养、为人师表的言行举止、风格风貌。为教育、教学工作服务，是礼仪的一个分支，是所有礼仪的基础。 特点： 师范性强制性稳定性 范：就是模范，可为人的榜样-蔡元培,教 师 礼 仪 的 特 点,美之形美之质,优雅的姿态 赏心悦目的外表 灿烂的笑容深厚的文化底蕴礼多人不怪礼尚往来 来而无往非礼也,礼 的 标 准,个人素质的体现交际生活的钥匙事业成功的基础完美人格的塑造,礼 的 功 能,小学生常见心
3、理问题辅导,日查一失，日行一 善,自强不息 立命之本,所求不得 反求诸己,执一不二 正心跬步,以贤为范 见贤思齐,反思与重构,对道德教育现状的反思,（一）针对 性不强 实效性不高,（二）社会转型与传统价值观的失落,站在历史与现实、国际与国内、传统与现代 等多元视角，以综合创新的视野来分析和把握青少年道德教育面临的种种困惑和矛盾。,坚持传统美德的同时，必须赋予传统美德以新的时代内涵，而不是将传统美德与现代价值观念对立起来。,（三）现代化进程与人的现代性生成不同步,物质富有与精神贫困的矛盾强化人的精神世界的建设，在传统观念与现代观念的碰撞中构建人们新的生活方式。,新道德教育的“四个回归”,（一）回
4、归人本：道德教育的价值定位中小学德育必须回归人的生命本质，必须以关注人的生命成长为依归德育要为弘扬学生的生命本质、生命力量服务，这应是德育应有的价值定位,（二）回归基础,“对人不感激、对事不满意、对物不怜惜、对己不严格”。1、德育要回归学生道德生成的基本规律，“三个序列”（1）道德认知与道德实践相统一。（2）“上位道德”必须建立在“下位道德”的基础上，先基础品质，再高层次道德修养。（3）“圣人道德”必须建立在公民道德养成基础上。,2、德育要回归为学生学会做人而奠基培养基础性道德，做一个高尚人培养精神世界，做一个文明人。缺乏人文，教育是工具，这是一种悲哀培养普适价值，做一个现代人。关怀人、关怀人
5、类、共同利益,（三）回归生活：道德教育的必由之路,1、生活道德教育学生道德生成的基础生活既是道德生成的源泉，也是道德教育的起点。建立以生活为基础的道德教育体系。道德教育的出发点从培养学生良好生活习惯开始。,2、学科道德教育学校道德教育的主渠道学科道德教育要走出学科中心主义的“误区”。学会做人是学科教学的基本任务学科道德教育要从“渗透”走向“生成” 3、活动道德教育学生道德实践的主要途径,4、文化道德教育提升学生道德修养的根本途径；文化教育的道德功能；文化道德教育的途径：用民族文化奠基民族精神，用多元化滋养博大胸怀，用地方文化陶治学生个性，用学校文化培育学生精神。,（四）回归实践：道德教育评价改
6、革的新方向,从“主智主义评价”走向关注学生全部道德生活领域的道德实践评价。1、应从量化评价为主走向以质性评价为主。美国拒收高考状元，1996年哈佛将165名SAT满分状元拒之门外。质性评价如解释性评价、定性评价，它也可包括定量评价。,2、对象应从以道德知识为主走向以道德行为为主3、应从过多关注外部评价走向重视内部唤醒重视学生道德发展的自主评价、强化学生道德实践体验，重视唤醒学生的道德智慧,新道德教育实施途径,道德行为本质上是一种自主、自觉、自愿、自律的主体行为。 （一）生活道德教育领域从小事做起，从生活细节做起，从对人的礼貌做起，从诚实守信做起,（二）学科道德教育领域,科学学科培养求真、求实的
7、科学精神；人文学科培养求善、求美的人文情怀；思品和社会学科侧重育情、明理、导行,（三）活动道德教育领域,针对性、主题性、系列性、体验性与生成性，找岗位、扮角色、开展活动获得体验等,（四）文化道德教育领域,学校文化建设，让学生博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人，吮吸传统精华，接受经典熏陶，使他们长远地、默默地变化其气质，心地趋善，性格温和，举止文雅，使生命陶融出某种深度，以成为具有开放、多元、包容、创新品格的一代新人,（五）生态道德教育领域,人与自然和谐相处，追求可持续发展，建设生态友好型社会。让学生走向大自然，感悟大自然，进而养成亲近大自然，热爱大自然，保护大自然的情怀,道德教育的“五多五
8、少”,1、宣传多、研究规律少：含成长、认知、心理变化、幼小、初高街接；2、活动多，日常行为研究少：从小、从日常抓起；3、要求学德多，师德少；4、要求学校多，要求社会优化配套少；5、务虚多，务实少。,道德教育的思考与方法,1、德育工作基础：物化条件、工作机制2、德育工作的目标性：目标犹豫性、变动性太大，期望值太高，常感可望不可及，得到批评多于赞誉，应分阶段制定德育工作目标3、德育工作方法：游击战和阵地战，缺乏整体意识。整体构建德育体系，实施整体战。4、德育工作的宣传：应正确教育、树立民族自尊心、自信心5、德育工作的回归：向人文化、人本化回归，回归实践，回归养成，观点在生活中形成,什么叫不容易？容易的事坚持做下去并把它做好。,什么叫不简单？简单的事坚持做下去并把它做好,什么叫不平凡？平凡的事坚持做下去并把它做好,总结通过短短几天的培训，使我深刻认识到我们在抓“未成年人思想道德建设”的同时我们要做好自己的榜样，从衣、食、住、行去培养，从多形式去培养，在今后的工作中，要营造良好的氛围，激发学生兴趣，用欢快的方式深入浅出地进行教学，把品德教育贯穿于教学的始终。,
