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1、2018/9/8,1,对于物理教学的 几点思考 本ppt多处引用吴加澍、黄恕伯、王丽军、王安民等 老师的培训材料。特此致谢！重庆教科院 唐果南 2010.10.15,2018/9/8,2,目录,一. 为什么学物理，为什么教物理？（3-21） 二、关于“三重”（22）（一）“三重”和“三维目标” （23-24） （二）物理知识的形态与重情感。（25-55） （三）重过程 （56-115） （四）重生活（116-162）,2018/9/8,3,一. 为什么学物理， 为什么教物理？,2018/9/8,4,我发现物理不仅烦，而且学了觉得一点用 都没有,不学不行啊,如果你老爸有足够的实力,还上什么学呢?
2、,物理很重要的，高考100分呢！,从学生的困惑说起,2018/9/8,5,一个故事引发的思考：,发生在身边的事儿摘自物理教师2007年第9期去年国庆，我的第一届毕业生聚会，因我曾经是他们高中阶段的班主任，同时任教他们的物理课，故被他们邀请到场，大家非常开心，兴致勃勃，嘘寒问暖，他们都大学毕业三年了，有的高中毕业后就未曾谋面。一朝相聚，不免要回忆高中阶段的一些学习片段，一位医科大学毕业的学生顺手拿起桌上的一个苹果向空中抛去，然后用手接住，笑着对我说，老师，加速度多大？旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答：,2018/9/8,6,你是指抛上去还是落下来的过程？ （一个女孩，也是医科大学毕业的）上升加速度
3、朝上，下降时加速度朝下。 （军事指挥院校的毕业生干脆利索地回答）上升过程中速度都没增加，哪有加速度？下降才有加速度吧？（师范大学毕业的，不是学物理专业）最高点苹果都停下来了，肯定没有加速度。（竟然是一个重点大学理工科毕业生的回答）老师，我忘得一干二净了，全还给你了，白学了。（一个女孩，后来学文科了）,摘自物理教师2007年第9期,2018/9/8,7,三年后 五年后 十年后 我们的物理教学到底留给了学生些什么？！,2018/9/8,8,我向他们提出“十年寒窗岂不白读了”的反诘时，这些离开学校多年的学生，却又都会异口同声地作出否定的回答，一致认为学校阶段的学习，对于他们的成长起到了重要的奠基作用
4、，可又说不清究竟是哪些具体知识所起的作用。我想，这大概好比吃饭，谁都不会否认吃饭对于生存的意义，然而谁又都说不清楚，吃了这顿饭究竟是在身上的什么地方长了块肉。,2018/9/8,9,一位毕业已有近二十年的学生，曾与我聊起他“印象最深”的一堂物理课。原来那堂课讲的是重力势能。当时为了说明重力势能的相对性，我曾向学生提出过这样的问题：有人站在五楼的窗台上要往下跳，你说危险吗？开始大家都认为这太玩命了，后来仔细一琢磨，又全都乐了：你别往窗外跳，往窗里跳不就没事了吗？这位学生觉得这个例子特有意思，于是经久不忘；但问他该例说明了什么物理知识时，他说忘了。正当我面露憾色时，他紧接着的一番话却令人宽慰，他说
5、：“这个例子使我懂得凡事都是相对的，从不同角度看会有不同的结果”。尽管这堂课所传授的物理知识，这位学生已经遗忘殆尽，但通过有关知识的学习而凝炼成的思想、方法等，却在他的心里铭刻上深深的印记。,2018/9/8,10,具体的知识通常只是作为教学的载体，在知识的背后还有更多值得我们去追求的东西。正如我国资深科学家钱伟长教授说的：“我在大学里学的是物理学， 以物理学为对象我学到了调查研究，收集资料，分析资料和逻辑思维的能力，物理学的知识有时是很有用的，但通过物理学学到的这些能力，比物理学知识更有用。”钱老在读书时就是通过“物理学”这个载体，获得了很多比物理知识更重要的能力。,2018/9/8,11,
6、当年复旦大学曾对核物理专业的毕业生的去向做过一次调查，结果发现，只有不到十分之一的学生毕业后从事与核物理有关的工作，其余的都纷纷改行，活跃在金融、企业或行政等岗位上。对此，多数人都断言这是物理系的失败，而杨福家却认为这正是“复旦”的成功。因为，通过这四年本科的物理教育，使学生具备了良好的素质，为他们今后的发展打下了坚实的基础，于是毕业后都能很快适应各种不同领域的工作。这也印证了赵凯华先生的话：“一个人学了物理之后干什么都可以，他的物理没有白学。在我看来，对于学物理的人无所谓改行”,2018/9/8,12,物理教学最终目标的聚焦点，既不在知识的本位上，也不在学科的本位上，而应该落实在我们的教育对
7、象学生的本位上.即促进学生的发展，特别是科学素养的发展上。,2018/9/8,13,“我为什么教物理”这个问题，也可以反过来设问：“如果我们不教物理，学生不学物理，将会对他们今后的发展留下那些缺憾？”一种显而易见的回答是，学生将因此学不到许多重要的物理知识。这话没错，但不够全面。因为除此之外，学生还将失去更 为重要的，有关科学方法、科学精神等方面的培养与熏陶，从而最终影响他们的科学素养的提高。,2018/9/8,14,当前，物理已经深入到社会的方方面面，成为每一位有教养的公民都必须懂得的知识。对于大多数学生来说，他今天学习物理的目的，恐怕不是为了明天去进一步研究物理，而是有助于他去面对或决策所
8、遇到的大量非物理的问题，为他们今后一生的文明、健康，高质量的生活奠定基础。正如面向全体美国人的科学一书中所说的：“教育的最高目标是为了使人们能够过一个实现自我和负责任的生活作准备。” 据此，对于“我为什么教物理”这个问题，最确切的答案就是：为提高全体学生的科学素养而教。这应该成为我和全体物理教师的物理教学观。,2018/9/8,15,物理教学的核心价值就在于促进学生实现三个转化：一是把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识，使他们知识世界是什么样的，成为一个客观的人；二是把前人从事智力活动的思想方法转化为学生认识能力，使他们明白世界为什么是这样的，成为一个理性的人；三是把蕴含在知识中的观念、态
9、度等转化为学生的行为准则，使他们懂得怎样使世界更美好，成为一个创造的人。 博爱县群英中学 王文明,2018/9/8,16,人类追求的最高形态是什么?,学校教育的根本目标是什么?,物理是什么?,哲学思考吴加澍,结论,真、善、美是物理教学追求的最高境界.,2018/9/8,17,完整人格的心理结构,2018/9/8,18,物理是什么?,物理是一门科学,物理是一种智慧,物理是一种文化,2018/9/8,19,物理课堂教学的境界,求真 科学境界,向善 人文境界,臻美 艺术境界,2018/9/8,20,德国物理学家劳厄 :,“重要的不是获得知识,而是发展思维能力. 教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时
10、候所剩下来的东西.”,“文化基因”的核心,2018/9/8,21,只有“无用”的知识,才是最终有用的.,无用之用,是为大用.,学物理有什么用?吴加澍,学物理最终是有用的.,物理也是无用的,物理是有用的,物理教育的真正价值在于它的“无用”性.,2018/9/8,22,问：如果用最简单的语句来陈述新课程中实施教学的思路，你的体会是什么？,黄恕伯老师答：“重过程”，“重情感”，“重生活” 。,重过程：重视“过程与方法”的教学。,重情感：重视“情感、态度与价值观”目标的实现。,重生活：重视教学与学生生活、社会实践的联系。,二、关于“三重”,2018/9/8,23,学会,会学,乐学,切实掌握了知识和技能
11、,通过一定的过程与方法,学生兴趣盎然地参与学习活动,（一）“三重”和“三维目标”,2018/9/8,24,以知识学习为载体,2018/9/8,25,（二）物理知识的形态与重情感。,【冰山模型】,2018/9/8,26,1、物理知识的形态,【冰山模型】,广义备课,2018/9/8,27,电磁感应现象,电磁感应的条件,电磁感应的规律,猜想假设、实验探究的科学方法,锲而不舍、十年磨一剑的科学精神,电磁互变、世界多样统一的科学观念,1、物理知识的形态,2018/9/8,28,2、“重情感”:让物理更有趣，让学生喜欢物理,理念：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及
12、兴奋感。教育的艺术是使学生喜欢你所教的 东西。 卢梭,2018/9/8,29,（1）标准关于让物理更有趣（情感、态度与价值观目标）的要求,保持对自然界的好奇，领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱的感情。,有求知欲，乐于参加科学实践活动。有将科学技术和日常生活、社会实践相联系的意识。,有克服困难的信心和决心，能体验解决问题的喜悦。,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威。具有判断大众传媒是否符合科学规律的意识。,具有合作精神。敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。,有可持续发展的意识。,有使命感和责任感。,2018/9/8,30,（2）教材编者的努力,童趣
13、和富有时代气息的插图 简洁而诗意的语言 情景鲜明、有冲击力的自然和实验事实 循序渐进、台阶合理的结构体系 “从生活走向物理，从物理走向社会 ”,2018/9/8,31,教材中有大量的卡通画面,2018/9/8,32,从水中出来为什么感到冷？,2018/9/8,33,2018/9/8,34,2018/9/8,35,（3）教师应当做些什么？,扩大自己的知识面，积累丰富的、有趣的科学素材（科学故事、趣味实验、逸事名言、应用实例、发展前沿等等）。,2018/9/8,36,营造和谐的学习环境，温故知新，控制难度，让学生体验解决问题的愉悦，有成就感，增强自信，保护学生的学习热情。峨嵋山：3117 m一个峭
14、壁：5 m,2018/9/8,37,（4）科学精神教育是实现情感、态度、价值观目标的重要内容,科学精神：质疑、求真和对美的追求,2018/9/8,38,科学精神：质疑、求真和对美的追求,我们欣赏学生的思辨能力、独立思考的能力，美国的课堂教学的重要内容是教师与学生之间的互动。我们鼓励学生质疑老师，鼓励他们质疑书本。鼓励学生不墨守成规，质疑固有的理论，并尽可能地建立自己的理论体系。所以说独立思考的能力是教学的首要目标，不论是在耶鲁大学，还是其他优秀的学院和大学都是如此。这就是我们希望学生能够学到的东西。 理查德 莱文-耶鲁大学校长,2018/9/8,39,华中科大校长开学典礼上讲话 出现82次“质
15、疑”,在他的2800余字讲稿中，“质疑”先后出现82次。“质疑是创造的基础”，“要敢于质疑权威和先贤”李培根昨日阐述了质疑的力量、质疑需要什么、最需要质疑什么等问题。“在华中科技大学，你们还可以质疑这所学校的某些做法，还可以质疑校长。质疑与批判的自由正在成为华中科大的一种文化。”这话赢得8000余名学子10秒钟掌声。,2018/9/8,40,所谓求真，就是对自然规律的执著追求。科学家为了探索自然的奥秘、科学的本质，面对任何艰难险阻，始终都坚持崇尚理性、相信真理，并为追求真理、坚持真理而献身。在古今中外科学史上，为追求科学真理而献身的大科学家不胜枚举。为了宣传“日心说”，布鲁诺笑对死刑；伽利略为
16、了支持“地动说”，甘受囚禁；居里夫人为了提炼0.1克的镭元素，在极其艰苦的条件下，亲自动手，处理了数以万吨的沥青铀矿；,2018/9/8,41,周恩来代表毛泽东、党中央找他谈话。因为马老不服输，认准了理，谈话自然是谈不拢。最后，周总理近乎用一种哀求的口吻说：“马老啊，你比我年长岁，你的道德学问，我是一向尊为师长的。年你我在重庆相识，成了忘年之交，整整有年了啊。人生能有几个年呢。这次，你就应我一个请求，写一份深刻的检讨，检讨了，你好，我好，大家好，也算是过了社会主义这一关，如何？”马寅初对周总理是了解的，不到万不得已，周总理是不会说这番话的。马老在友人和真理面前，选择了真理。他对周总理说：“吾爱吾友，吾更爱真理。为了国家和真理，应该检讨的不是我马寅初！”后来，马寅初写了重述我的请求一文，严正声明：“我对我的理论有相当的把握，不能不坚持，学术的尊严不能不维护。我虽年近八十，明知寡不敌众，自当单枪匹马出来应战，直到战死为止，决不向专以力压服、不以理说服的那种批判者所投降！”,
