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1、127 春来竞花香鞭策启远航徐闻县 20152016 学年度第一学期四年级语文期末测试评析小学语文学会：郑文彬、廖跃红、苏明玉、黄凌霞、郑向、郑梨、邓春燕、何浪萍一、基本情况2015-2016 学年度第一学期，我县教育局对全县直属学校、乡镇中心小学、面上小学共 149 所学校进行了教学质量调研检测，统一命题、统一考试、统一评卷，现将本次测试情况评析如下：本次教学质量监测分一级学校和二级学校。一级学校是县直属小学、 徐城第一、二、三、四小，乡镇中心小学共22 所学校，参加成绩统计学生为4240人；二级学校是各乡镇面上小学共 127 所，参加成绩统计学生为2873 人。四年级语文抽测试卷满分100
2、 分。一级学校卷面平均分为53.6 分，最高分 96 分，最低分 0 分。90分以上有 44人，比例为 1.03%；80 分以上有 540 人，比例为 12.74%；70 分以上有 1299 人，比例为 30.64%；60 分以上有 2074人，比例 48.92%；30 分以下有 834 人，比例为 19.67% 。二级学校卷面平均分为 46.72 分，最高分 93 分，最低分 0 分。90分以上有 10 人，比例为 0.35%；80 分以上有 186 人，比例 6.47%； 70 分以上有 597 人， 比例为 20.78%； 60 分以上有 1017人，35.40%；30 分以下 788人
3、，比例为 27.43%。在这次统考中， 语文科排名前五的一级学校是：角尾中心小、 春蕾小学、 实验小学、徐城一小、前山中心小，排名前五的二级学校是：龙塘昌发小学、西连龙耳小学、城北迈报小学、下桥北良小学、迈陈龙马小学；排名后三位的一级学校是南山中心小、西连中心小、锦和中心小，排名后三位的二级学校是下洋尖岭小学、前山昌仔小学、前山丁村小学。二、试题结构特点本张试卷试题共分三大部分：积累与运用（1-8 题） 、阅读（第 9 题） 、习作（第 10题） 。试题突出以人为本，回归本色语文、绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。 试卷命题体现 “贵生课堂” 自由、开放的课改精神， 拓宽了语文
4、教学领域，128 打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们可以看出，命题者希望通过试题，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养，同时力求通过一些开放性的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。 试题充分体现人文性、趣味性和灵活性， 同时还体现了 “三重” ，即重基础（基础知识和基本技能） ，重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题） ，符合新课标的要求。具体分析如下：（一）积累与运用部分1、本题组考查的主要功能。重点考查学生对本学期基
5、础知识的掌握情况、知识点的落实和基本技能的训练。包括学生理解、运用词语的能力，查字典方法，常见句型转换方法，古诗词积累情况以及对修辞手法的掌握情况。2、学生答题情况。通过学生答卷情况来看，学生掌握知识的情况大致可分为二个层次：（1） 、完成较好的是第一、四、五、八题，学生的得分较高。从抽样结果来看，第一、四道题学生对词语的掌握较扎实，能根据拼音正确书写词语及完成词语补充。其中下桥镇北良小学、春光小学、徐城二小、迈陈镇白坡小学，学生答题情况良好，最高得分18分，最低得 10 分，平均分 14.5 分。大多数学生词语积累牢固， 能认真答题， 字迹整洁。第五道题排列词语顺序。部分学生对词语间的逻辑关
6、系、词语概念的范围大小掌握灵活，例如第 2 小题， “播种、收割、整地、施肥”很多学生能联系生活实际进行排列。由此可见，生活处处皆语文，想要学好语文，一定要留心生活。此题龙塘昌发小学、徐城一小、下桥镇旋安小学、城北迈报等小学完成较好。第八道题主要检测学生对课本内日积月累知识的掌握程度，有三分之二的学生能进行读背积累，并能按要求正确填写。（2）失分较多是第二、三、六、七题。由于题型较灵活，学生训练量不够大，所以考试时出现束手无策的现象。 例如第三题写反义词， 绝大多数学生根本不了解 “给予” 、129 “点燃” 、 “老实”这三个词语的意思，所以不能正确作答。抽样的县一级某小学，学生该题的平均得
7、分 3.25，占整道题总分值比例54.17%，可以看出一级学校学生词汇积累相对比较广，大多数学生能够正确理解词义并学以致用。而二级学校情况就不容乐观，如抽样的二级某小学，可能学生平时缺乏一定的词汇积累与训练，导致失分严重。第六题句型转换。学生答题不够理想，主要原因是他们的理解能力不太强：抓不准病因，不会修改病句；抓不住句子的主干，不会缩句；在把陈述句改反问句时方法掌握不牢，原句没有否定词的不加上，句号不改为问号等情况不胜枚举。一级学校这道题完成较好的有实验小学、春蕾小学、角尾中心小学、前山中心小学。第七道题写出修辞手法。这道题的主要错误是学生对修辞手法的特点掌握不好，例如：绝大多数学生分不清修
8、辞手法与句子的概念，如把“比喻”修辞手法写成“比喻句”；有的同学把“设问、反问”这两种修辞手法混淆了；还有很多同学的字书写不够规范，甚至写错字，把“拟人”的“拟”写成了“似”。第二题查字典。本题答卷情况总体也不够理想， 本题分值 5 分，抽样了 10 本共 244位学生的考卷，平均得分只有1.418，分差高达 3.582。此题得 0 分的竟然有 79 人，0分率高达 32.4%，着实令人担忧。本题考查的是查字典的其中两种方法音序查字法和部首查字法，考查的知识点有音序、音节、部首、笔画、字义。错误最多的是音序、音节和汉字意思。由此可见，绝大多数学生对音序查字法较为生疏，根本不知道音序、音节是什么
9、。从暴露的问题中可以看出学生虽然学习了查字典的方法，但由于平时缺少这方面的训练，所以没有掌握熟透。3、各题分数段分布说明。 （1-8 题）第一题分数段分布说明（随机抽样 289 人）分数段0 0.5-2 2.5-4 4.5-6 6.5.-7.5 8-8.5 9 9.5 10 人数19 37 18 26 30 52 33 38 36 百分比6.57 12.8 6.23 9.00 10.38 17.99 11.42 13.15 12.46 第二题分数段分布说明（随机抽样 244 人）130 分数段0 1 2 3 4 5 人数79 63 47 34 18 3 百分比32.38 25.82 19.26
10、 13.93 7.38 1.23 第三题分数段分布说明（随机抽样 238 人）分数段0 1 2 3 4 5 6 人数94 42 35 38 20 8 1 百分比39.50 17.65 14.71 15.97 8.40 3.36 0.42 第四题分数段分布说明（随机抽样 193 人）分数段0-0.5 1-1.5 2-2.5 3-3.5 4-4.5 5-5.5 6-6.5 7-7.5 8 人数29 11 10 13 16 21 28 33 32 百分比15.02 5.70 5.18 6.74 8.29 10.88 14.51 17.10 16.58 第五题分数段分布说明（随机抽样 226 人）分数
11、段0 1 2 3 4 人数28 37 55 69 37 百分比12.39 16.37 24.34 30.53 16.37 第六题分数段分布说明（随机抽样255 人）分数段0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 人数54420335842454526百分比21.181.577.841.1813.733.1416.471.5721.181.9610.20第七题分数段分布说明（随机抽样225人）分数段0 1 2 3 4 5 人数79 26 24 24 44 28 百分比35.11 11.56 10.67 10.67 19.56 12.44 第八题分数段分布说明（随机抽样189 人）131 分数
12、段0 0.5-1 1.5-2 2.5-3 3.5-4 4.5-5 5.5-6 6.5-7 人 数37 1 21 26 22 38 23 21 比分值19.58 0.53 11.11 13.76 11.64 20.11 12.17 11.11 4、从考卷中发现的问题。这份试题特点可以用“全、新、活”三个字来概括，基本符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展，以适应“贵生课堂”提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出在我们的日常教学中还存在许多问题：（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅
13、速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查对词语的灵活运用。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字迹潦草凌乱，答题格式不规范。5、教学建议。通过这次素质检测，我们看到了学生的进步，也很好地反观了教师的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强以后的教学，建议采取如下教学措施：（1）注重语言积累的
14、灵活性。教师们在教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，我们须引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。（2）潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础132 上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，充分利用“贵生
15、课堂”三大法宝之一的小黑板，让学生多写多练多展示，通过小组合作结对互帮互助整体提高。（二）阅读部分。1、对试题的整体评价。从卷面答题数据分析情况来看，本卷第九题阅读题形式多样，体现了新颖性和灵活性，试题容量适中，符合新课标的要求，但难度系数偏高。2、本题组考查的主要功能。此阅读题主要考查学生的阅读理解能力，有效检测学生的语文素质。从字、词、句的准确理解，进一步考察学生的灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了检测教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。3、本题组学生答题情况。总体情况： 学生在阅读题第 1、2、6 题的答题中，易出错，失分过多。大多数学生不能在语境中理解字义
16、，也不会紧扣文题理解短文旨意；第二小题“给带点字选择正确读音” ，因带点字是生僻字，学生在平常的阅读中不常遇到，因此不识其字音。第3、4、5 小题只需认真反复阅读短文，摘取原文直接回答即可，学生完成得较理想。通过查阅试卷， 一级学校春蕾小学、 实验小学、 徐城一小、 角尾中心小、 徐城二小、下桥中心小学在此题分值达到12 至 15 分的学生居多；大水桥小学、西连中心小、锦和中心小、南山中心小、 新竂中心小学在此题分值低于5 分的学生居多； 二级学校中， 城北乡迈报小学、龙塘镇昌发小学、迈陈镇迈胜小学在此题分值达到8 至 12 分的学生居多，前山镇丁村小学、下洋镇尖岭小学、和安镇云头小学在此题分值低于5 分的学生居多。学生答题中暴露的问题： (1) 、 学生对语境中的字词不能理解透彻，例第 1 小题 “迫不及待”的“迫”字，学生不懂得联系上下文，理解含义。可以看出平时教学中，教师133 未能全面细致地指导学生随文理解字义的方法。(2) 、学生对阅读题的主旨大意理解有所偏差和不识生僻字的字音，例第6、3 题。在教学中，应多激励学生在广泛的课外阅读中积累，并针对性地进行不同难度的课外
