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1、一、单项选择题1.教育发展水平的最终决定因素是() A.生产力 B.生产关系 C.经济基础 D.政治制度2.教育对生产力的促进作用不包括() A.生产力对教育的制约作用B.再生产劳动力C.再生产科学技术D.传递科学知识3.决定教育领导权的是() A.生产力 B.政治经济制度 C.传统文化 D.科学技术4.决定教育性质的根本因素是() A.政治经济制度 B. 生产力 C. 生产关系 D. 经济基础5. “劳心者治人，劳力者治于人” 的中国传统儒家思想把() 相隔离。A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D. 教育与生产劳动6. “建国君民，教学为先” 这句话反映了 () A.教育与政治
2、的关系 B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系7. “今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产。” 这一认识表明现代教育具有() A.科学性 B. 价值性 C.生产性 D. 未来性8.（）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。A.遗传决定论 B.环境决定论C.多因素相互作用论 D.外铄论9.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠() A.自学 B.训练 C.培训 D. 教育10. 学校全
3、体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为（）A.学生文化 B.校园文化 C.学校制度 D.学校传统11. 现在很多国家的高等教育，都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务，这说明() A.教育的目的就是传授科学知识B.教育是发展科学的一个主要手段C.教育要先于经济发展D.教育是劳动力再生产的重要手段12. 下列没有体现 “ 教育在我国现代化建设中起着重要作用” 的是 () A.百年大计，教育为本B.今日的教育，就是明日的生产C.教育是一种消费事业D.今日的教育，就是明日的社会发展13. 校园文化的核心内容是() A.校园物质文化 B.校园组织文化C.校
4、园精神文化 D.校园制度文化14.英国哲学家洛克提出了“ 白板说 ” ，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种() A.外铄论的观点 B. 内发论的观点C.多因素论的观点 D. 综合论的观点15. 遗传素质是人的身心发展的() A.主导因素 B. 决定因素 C.物质前提 D.无关因素16. 美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“ 给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。” 这是 () A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点17. “环境决定论 ” 的代表人物是 () A.霍尔 B.华生
5、 C.高尔登 D.格塞尔18. 精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种() A.外铄论的观点B.内发论的观点C.多因素论的观点 D. 综合论的观点19. 在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“ 出淤泥而不染 ” 。这种现象说明() A.人的发展不受环境的影响B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定20. 中国古代 “ 内发论 ” 的代表人物是() A.
6、孔子 B.孟子 C.韩非子 D. 荀子21. 中国古代 “ 外铄论 ” 的代表人物是() A.墨子 B.孟子 C.孔子 D. 荀子22. “我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。” 这一观点属于() 的观点。A.内发论 B. 外铄论 C.成熟论 D. 多因素相互作用论23. “环境决定论 ” 认为，对人的身心发展起主导作用的是() A.遗传因素 B. 社会环境 C.教育活动 D.自然环境24. “教育万能论 ” 的代表人物是 () A.柏拉图 B. 孟子 C. 荀子 D. 洛克25. “一两的遗传胜过一吨的教育” 是() 的观点。A.遗传决定
7、论 B.环境决定论 C.二因素论 D. 教育万能论26. 个体身心发展的不平衡性要求() A.教育工作要抓住发展的关键期B.教育工作要循序渐进C.教育工作要因材施教D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行27.在教育工作中，“ 不陵节而施 ” 依据的是个体身心发展的() 规律。A.顺序性 B. 阶段性 C.个别差异性 D. 互补性28. “生而知之 ” 的天才论属于() 的观点。A.环境决定论 B.实践决定论 C.经验决定论 D. 遗传决定论29. 瑞士心理学家皮亚杰揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展的特征，表明了个体身心发展具
8、有() 规律。A.顺序性 B. 阶段性 C.不平衡性 D. 互补性30. “因材施教 ” 的教学原则是根据个体身心发展的() 规律提出来的。A.顺序性 B. 阶段性 C.不平衡性 D. 个别差异性31. “揠苗助长 ” 违背了个体身心发展的() 规律。A.阶段性 B. 顺序性 C.不平衡性 D. 个别差异性32. 人们常说的 “ 聪明早慧 ”“大器晚成 ” 是指个体身心发展的() 规律。A.互补性 B. 个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性33. 许多地方出现的“ 狼孩 ” 事件说明 () 在人的身心发展中不起决定作用。A.教育 B.环境 C.个体主观能动性 D. 遗传素质34.我国古代思想家
9、王充所说的“ 施用累能 ” 是指 () A.学校教育对能力的影响B.社会实践对能力的影响C.遗传素质对能力的影响D.家庭环境对能力的影响35. 失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这体现了个体身心发展具有() 规律。A.顺序性 B. 阶段性 C.不平衡性 D. 互补性36. 在教育中采用 “ 一刀切 ”“一锅煮 ”“整齐划一 ” 的方法，违背了个体身心发展的() 规律。A.不平衡性 B. 阶段性 C.顺序性 D. 个别差异性37.发展的 “ 关键期 ” 或“ 最佳期 ” 的概念是心理学家根据个体身心发展的()规律提出来的。A.顺序性 B. 阶段性 C.不平衡性 D. 互补性38. “近朱者赤，近墨
10、者黑” 反映了 ()对人的发展的影响。A.教育 B.环境 C.社会活动 D. 遗传素质39. “在一定社会，培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。” 这句话说明了 () 对教育的制约作用。A.生产力 B. 社会政治经济制度C.科学技术 D. 文化40. 幼儿园工作规程规定：在正常情况下，幼儿每日的户外活动时间不得少于() A.1 小时 B.半小时 C.2 小时 D.3 小时41.1903 年，我国创办的第一所幼儿教育机构是() A湖北幼稚园B南京鼓楼幼稚园C河北幼稚园D北平香山慈幼院42. 资本主义时期最初的幼儿教育特点是（）A.保证幼儿的存活B.发展幼儿的智力C.具有慈
11、善性质 D.培养身心和谐的幼儿43. 人的身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由() 提供的。A.遗传素质 B. 环境 C.学校教育 D. 社会44.下列关于 “ 生产力对教育的决定作用” 的认识错误的是() A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度B.教育的发展可以脱离生产力的发展C.生产力的发展水平制约着教育结构的变化D.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段45. 学前教育学是从教育家（）开始创立的，从此，学前教育理论才从普通教育学中分化出来，由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。A.亚里士多德 B.柏拉图C.福禄贝尔D.夸美纽斯二、多项选择题1.教育
12、对生产力的促进作用主要是通过()来实现的。A.再生产劳动力 B. 再生产科学技术C.传播一定社会的思想意识 D. 构成文化本体E.促进政治的民主化2.生产力对教育的决定作用表现为() A.决定教育的规模B.决定教育的速度C.制约教育结构的变化 D.制约教育的内容和手段E.决定教育发展的水平3.科学技术对教育的作用表现为() A.科学技术能够改变教育者的观念B.科学技术能够影响受教育者的数量C.科学技术可以影响教育的内容D.科学技术能够影响受教育者接受的教育质量E.科学技术可以影响教育的方法和手段4.影响个体身心发展的主要因素包括() A.遗传素质B.教育 C.社会环境D.个体主观能动性E.气候
13、条件5.校园文化按照不同的层次和标准，可以细分为() A.学校物质文化B.学校组织文化C.学校精神文化D.学校制度文化E.学校观念文化6.科学技术对教育的影响主要表现为() A.科学技术能够改变教育者的观念B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C.科学技术能够影响教育的内容、方法D.科学技术影响教育技术E.科学技术对教育起着决定作用7.下列关于生产力与教育的关系的说法正确的有() A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度B.生产力的发展水平制约着教育结构的变化C.生产力的发展对教育没有影响D.教育能够再生产科学技术，促进生产力的发展E.教育受生产力水平的制约，同时对生产力的发展也有
14、促进作用8.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有() A.环境对个体发展没有影响B.环境为个体发展提供了多种可能C.个体的发展完全由环境决定D.个体并不是消极被动地接受环境影响E.环境对个体发展的影响有可能是消极的9.教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为() A.教育具有明确的目的性和方向性B.教育具有较强的计划性和系统性C.教育具有高度的组织性D.教育可以激发和发展被教育者的潜能E.教育能对各种环境加以一定的控制和利用10. 教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有() A.教育者自身的状况B.人的主观能动性C.家庭环境D.社会发展的状况E.气候条件11. 关于
15、个体身心发展的动因的观点有() A.成熟论 B.外铄论C.多因素相互作用论D.环境论E.内发论 12.遗传素质对人的发展所产生的影响是() A.遗传素质是人的发展的物质前提B.遗传素质为人的发展提供了可能C.遗传素质决定了人的发展D.遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势E.遗传素质对人的发展没有影响13. “外铄论 ” 的代表人物包括() A.孟子B.荀子C.威尔逊D.洛克E.华生14.个体的身心发展具有() 规律。A.顺序性 B.个别差异性C.阶段性 D.不平衡性E.互补性15. 下列对于 “ 社会环境 ” 的认识正确的有() A.社会环境为个体的发展提供了多种可能B.人
16、对环境的反应是能动的C.离开社会环境这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用D. “孟母三迁 ” 的故事体现了环境对人的发展的影响E.社会环境对个体的发展起着决定作用16. 教育对人类地位的提升作用表现在() A.帮助人发现自身的价值B.发掘人的潜力C.发挥人的力量D.发展人的个性E.使人的身心得到和谐、充分的发展三、填空题1.决定着教育目的。2.决定着教育发展的规模和速度。3.教育的发展受到社会政治经济制度、科学技术和文化传统等的影响，并对这些因素的变化发展产生反作用。4.科学知识的再生产有多种途径，而是科学知识再生产最主要的途径。5.教育与政治经济制度是的关系，一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作
