教案：文言虚词

《教案：文言虚词》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案：文言虚词（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1 2014年下学期总第课时授课人：课题文言虚词（ 18 个）课型复习型课时6 课时主备课人陈艳复备课人审核人课前准备复习资料、多媒体、课后练习、巩固试题教学目标知识与技能：1、依据教学大纲，引导学生了解考试说明对此项考查的要求。 2、通过分析高考试题，指导学生寻求规律，掌握考查的重点。3、指导学生掌握备考方法，强化基础训练。过程与方法：1、明确考纲要求，通过考点精析，了解命题趋势；2、通过真题体验，归纳做题方法；3、通过知能巩固演练，牢记相关知识。情感态度与价值观：1、培养热爱祖国语言文字的品格；2、掌握文言18 个虚词的基本知识，为以后顺利学习和工作打好语言基础。教学重点指导学生掌握文言虚

2、词的复习方法，强化记忆。教学难点文言虚词的理解和判断教学过程和教学内容二次备课一、十八个文言虚词的用法（逐字记忆，具体见复印资料）【学法指导】1分清虚实文言中的“虚词”与今天所说虚词的概念是不完全相同的。文言虚词多由实词转化或借用而来的，因此有的词既可作实词，也可作虚词，阅读时应加以辨别。如“适” ，在“贫贱有此女，始适还家门”中，作动词，出嫁；在“余自齐安身行适临汝”中，作动词，往、到；而然“适大病，不解行”中，作副词，译为“恰好”2辨明用法所谓辨明用法，就是根据上下文。从多种用法中认定其属何种用法。如“执手相看泪眼” 中的“相”，表示互相， 而在“当以晋书 相付”中的“相”就不是 “互相”

3、 之意， 而是作代词用，“相付” 即“付之”。又如“见”，在“君既若见录”中，是前置代词，“见录”就是记住我；在“徒见欺”中，则表示被动， “见欺”，即被欺。3分辨古今有些虚词，古今用法是不同的，应注意辨别，如“所以”，今天是表示结果的连词，而在古代却用法多样，如在“师者，所以传道受业解惑也”中，表示“ ,方法”，可译为“依靠” ；在“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”一句中，则表示“, 的原因”。又如“溺者入水，拯之者亦入水。入水相同， 所以入水者则异” ，句中的“所以” 也是表演原因， 后两句可译为：2 他们同样是落入水中，但落入水中的原因却是不同的。4注意特殊所谓特殊，一是指兼词，如“诸

4、”，可以相当于“之乎” 、 “之于”， “焉” ，可以相当于“于之” ； “盍” ，相当于“何不” ，等。二是虚词连用。连用是为了加强语气，多用于句末，其重点总是在最后一个，如“寡人之于国也，尽心焉耳矣”，表达语气的重点在“矣”上。虚词也有单音双音的问题。如“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也 ” ，句中的“至于”是动词“至”与介词“于”的连用，不要把它混用于现代汉语表示轻微转折的连词“至于”。二、解题思路与方法（结合金榜 “方法归纳”）了解常见文言虚词在文中的用法，是阅读文言文不可或缺的知识。综观近几年高考试题，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题 , 为降低难度 ,

5、同时也是为了贴近中学教学实际, 内容都是课内课外相结合 , 要求考生辨析加点虚词用法的异同. 根据 2004 年版考试说明 的相关表述 , 常见的虚词共有以下18 个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、天、与、则、者、之。其中“因、以、则、之、乃、且、而”尤受高考命题人青睐，是历年高考试卷中的“老面孔”。那么，除了掌握这 18 虚词的常见用法外， 是否有辅助答题的技巧呢？笔者结合近几年高考相关试题，归纳如下几点，供您参考。（一） 词性界定法有些文言词兼有实词和虚词的双重性质，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。如2002 年高考全国卷第12题的

6、 A项： 今如此以百骑走，匈奴追射我立尽/ 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。 “以”既可作实词，又可作虚词，考生要能分清虚实，第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果带领一百骑仓惶而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以”为实词，作“率领、带领”讲，而第二句为介词“把”。显然，两者词性有别，一虚一实，题目要求选择用法不同的一项，那么该项即为正确答案无疑。（二）数学代入法有时候，考生如能巧妙地“ 拿来 ” 数学中的解题方法，在语文答题中灵活加以应用，往往会受到奇效，数学代入法即是一例。如2002 年高考北京卷第 9 题的 A 项为： 过于荆，至江上/苛政猛于虎也。该项中第二句考

7、生熟知，“ 苛政 ” 与“ 虎” 之间存在比较关系，“ 于” 相当于 “ 比” ，以此代入第一句中显然讲不通，事实上第一句中的“ 于” 作“ 从 ” 讲，由此排除该项。同样该题D 项也可用此法进行判断，第二句“ 为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡” 出自苏洵六国论 ， “ 以” 作“ 因而、以致 ” 解，以此代入第一句“ 知不以利为利益3 中” 显然也讲不通，可知该项也非正确答案。再看正确项B 所涉及的两句：曰：“ 吾知所之矣。 ” 因如吴 /秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地。第二句出自课文屈原列传 ， “ 因” 作“ 乘机 ” 解，以其代入第一句中刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。（三）

8、语法切入法从语法结构角度切入是解答文言实词题常用的方法，其实该法对解答文言虚词题也同样适用。在解题过程中，当你“苦思冥想无法选”时，不妨从语法角度切入，也许能尝到“柳暗花明又一村”的喜悦。如2001 年高考第13 题 D项： 五千人因衔枚击之/ 相如因持璧却立。考察这两句语法结构，第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，进一步考察“衔枚击之”和“持璧却立”两者都是连动结构，且都作谓语，由此可见，两者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可作“于是、就”解。再看该题正选项B项： 遣使约降于燕 / 故内惑于郑袖。首先补出两句的主语，一为田单，一为怀王。由原文可知，田单乃诈降，是

9、施动者，“降”的对象是燕军，故第一句中“于”译为“向”；而第二句中施动者是郑袖，受动者是怀王，怀王放在前面作主语，从语法结构来看这是一个被动句，所以句中“于”作“被”讲，进行这样的语法分析后，该项中两个“于”显然不同，符合题目要求。（四）语境推断法一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此考生也可根据具体的上下文来进行判断。如 2001 年春季高考全国卷第12 题 D项： 漕水溢则泛滥为田患/ 公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。第一句上文的语境是“漕河与盐河近而不相接”，下文写徐九思“筑减水桥，俾二水相通”， 由此可推断该句中的“则”应为连词

10、，表顺承关系，相当于“就、便”；再考察第二句，出自课文崤之战 ，晋襄公在遭到原轸怒斥后，幡然悔悟，派人追赶，追到黄河边的时候，百里孟明视等三人却已经上船出发了。可见，此处“则”也为连词，但构成转折关系，可译为“却已经、倒已经”，两个“则”用法各异，符合题干要求。（五）标志识别法有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。如表被动的 “见” 、 “于”、 “为” 、“为所”等，表示宾语前置的“之”（如“何陋之有” ） 、 “是” （如“惟利是图” ）等。同时识记一些含有虚词的固定格式，如“是以”为“以是”的倒4 装，译为“因为这” ； “

11、无以”意为“用来 , 的”； “其, 之谓也（乎）”也是一个固定格式， 根据情况可译为 “大概（恐怕、难道）说的是 , 吧（吗）” ，如 2002 年高考全国卷第16 题要求将“ 其李将军之谓也”译成现代汉语，如果能记住这个固定格式的翻译模式，解答本题就会易如反掌，可译为“大概是说李将军的吧？”或“大概说的是李将军吧？”。再如2002 年高考北京卷第 9 题 C项： 此有道者之所以异于俗也/ 宋何罪之有。两句中的“之”都是固定格式的标志，一是古汉语中表原因的固定格式，一是宾语提前的标志，两者显然不同，可迅速进行排除。三、了解常见双音节虚词的意义和用法1、 然则、然即（承接关系 “既然这样， 那

12、么, ”、“如果这样， 那么, ”或转折关系“然而” 、 “但是”）例： 王送知罃， 曰： “子其怨我乎？”对曰： “臣实不才， 又谁敢怨？”王曰： “然则德我乎？”（大王送知罃， 就说： “你大概恨我吧？”知罃回答说：“我实在没有什么才能，又敢恨谁呢？”大王说：“既然这样，那么感激我了吧！ ” ）是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？（既然这样，那么, ）夫贵为天子，富有天下，是人情之所同欲也，然则从人之欲，则势不能容，物不能赡也。 （做天子那样的尊贵，拥有整个天下那样的富有，这是每个人都想得到的，但是，服从人们的欲望，那么势位就容纳不了，财物也满足不了。）2、可得（可以，可能）例如：二者不可得

13、兼，舍生而取义者也。3、足以（足够用来，完全可以，能够）例如：则足以拒秦。4、虽然（虽然如此，即使如此）例如：滕君，则诚贤君也，虽然，未闻道也。（滕君，实在是个贤明的君主，虽然这样，但还没有取得道义。 ）：王之疾必可已也，虽然，则必杀挚也。 （大王的病一定可以治好，即使这样，你还是要杀死我的。 ）5、得无（表揣测语气， “该不会”， “莫非”， “恐怕”）得无教我猎虫所耶？览物之情，得无异乎？6、无乃（恐怕，莫不是）远主备之，无乃不可乎？7、不啻（不止，不亚于，无异于）视百年、百数十年以前增二十倍焉。8、比及、比至（等到了）5 毛遂比至楚，与十九人议论，十九人皆服。9、否则（如果不这样，就,

14、）否则不能继述先烈遗志且光大之。10、何其、胡其、曷其、奚其（为什么，怎么；为什么这样, ，怎么这样 , ；多么）例如：管仲曰： “此有国之耻也，公胡其不雪之以政？（管仲说：这是作为国君的耻辱，你为什么不通过政治措施来洗刷这个耻辱呢？）：田赞衣补衣而见荆王，荆王曰：“先生之衣何其恶也？”（田赞穿着打补丁的衣服去面见荆王，荆王说：“先生的衣服怎么这样破呢？”）11、然后、而后、乃后（这样以后，才, ）例如：国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然后用之。（大家都说他贤明，这样就考察他； 发现他确实是贤明的，这样就重用他。 ）四、文言虚词“而”表修饰与承接的区别连词“而”在古代汉语中，使用的比较多，也相当

15、灵活。从它所连接的两部分关系来看，可分为假设关系、修饰关系、并列关系、递进关系、承接关系、转折关系、目的关系、因果关系等几种。在学习时，学生往往分不清修饰关系和承接关系两种关系的用法，现针对课文中出现的例句，谈谈二者的区别。一、表示修饰关系的“而”连接的是状语与中心词，前后两部分之间形成偏正关系。中心词一般由动词或动词短语充当，而状语相对灵活，可以是表时间的名词，表程度、频率、范围的副词，也可以是表状态的形容词，表凭借的介词短语等。如：1、朝而往，暮而归。 （ 醉翁亭记 ）2、生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。（ 祭十二郎文 ）3、比得软脚病，往往而剧（祭十二郎文 ）4、徐而察之。 （

16、石钟山记）5、掩口胡卢而笑。 （ 促织）6、盖将自其变者而观之。（ 赤壁赋）以上各例，例 1、2中的“而”之前的“朝” “暮” “生” “死”都是表时间的名词，分别修饰“往”“归”“影不与吾形相依” “魂不与吾梦相接” ，在句中分别解释为“早上” “傍晚”“活着的时候” “死了以后”；例 3中的“而”之前的“往往”是表频率的副词，修饰“剧”（剧烈疼痛） ，解释为“常常” ；例4、5中 “而”之前的“徐” “胡卢” 都是表状态的形容词，分别修饰 “察”6 “笑”，解释为“慢慢地” “笑的样子” ；例6中“而”之前的“自其变者”是表凭借的介词短语，修饰“观”，解释为“从变化的方面”。表承接关系的“而”连接的是两个动词或动词短语，两个动词或动词短语所表示的行为动作有明显的先后顺序，二者不构成偏正关系。如：1、去今之墓而葬焉。 （ 五人墓碑记 ）2、买五人之脰而函之。 （ 五人墓碑记 ）3、舍瑟而作。 （ 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐）例1中