《《最后一课》都德(优秀教案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《最后一课》都德(优秀教案)（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最后一课,都 德,教师：牛荣,需要掌握的字的读音：,踱来踱去 郝 叟 懊悔,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽,督学 膝头 小 弗 郎 士,du ho su o,chng yo shi q do gng,d x f lng,征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。,需要掌握的词的解释：,这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？,主要人物小弗郎士和韩麦尔先生,在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。,整体感知,一、上课路上 二
2、、上课前 三、上课中 四、下课后,以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：,(1-8)开端,(9-17)发展,(18-29)高潮,(30-36) 结局,本文围绕什么线索展开故事情节的？,小弗朗士的见闻和感受,朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。,自然环境,“天气”“画眉”等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。,社会环境,“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家
3、怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？,不平常的严肃气氛,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,表明：,最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。,阅读第三部分，思考：,本文着重写了哪两个人物形象?,小弗郎茨,哈墨尔先生,1.作者从哪些方面描写哈墨尔先生的
4、？其作用何在？ 2.作者主要运用什么方法描写小弗郎茨?其作用何在？,外貌神态语言动作描写 表现中心穿礼服 （ 教师的命运）态度温和 哈墨尔 教育学生学好法语 紧密 联系耐心讲解连上四节课对国家校园的依恋（ 国家的命运）,语言描写 直接表现中心“最美，最明白，最精确” （强烈爱国情感的体现）“亡了国钥匙”,1、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？,转、拿 、使 、写,2、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它的作用,“脸色惨白”、“他哽住了”,表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨,写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。,哈墨尔先
5、生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。,1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？,分析人物形象,2、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎茨的语句划出来。,小弗郎士的变化：,对入侵者,对老师,对法语,不在意,害怕,讨厌,痛恨、愤慨,重视、珍惜,理解、尊重,对法国,无意识,热爱,小弗郎茨心路历程：,害怕,诧异,难过 懊悔,珍惜,（幼稚）,（成熟）,转变的
6、原因是什么呢？,亡国的惨痛带来的巨大的震憾,柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明年就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。,哈墨尔先生的影响,外貌描写 语言描写 动作描写,有较强的自尊心听了铁匠的话，想到他在拿我 开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。,对敌人的恨我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量又出什么事了？,内心具有的朴素爱国主义情感,小弗郎茨情感变化的原因,1、认识到了残酷的现实 2、哈墨尔先生情感的感染 3、内心具有的爱国主义情感,拓展,1.其实每个人心中都有这种爱国主义情感。
7、在民族危急关头，它表现为救国。 你还能举出这样的例子吗？,2. 我们怎样来表达爱国之心？,我们有幸生活在和平时代，我们的民族正在蓬勃发展。 这种情感表现为报国。,拥有“最后一课” 意识，做悔悟了的小弗郎茨，我们的民族会更加繁荣富强！,希望,小结课文,1、中心思想：,文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,2、人物描写 韩麦尔先生服饰、神态、动作、语言 服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 神态：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语
8、课。“最后最后” 评论法国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” 韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,小弗郎士：心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊知道这是最后一堂法语课后万分难过对自己过去的行为深深懊悔明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人
9、民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。,小弗郎士在文中的作用, 贯穿故事情节的作用（线索）, 深化小说主题的重要作用,自然环境,社会环境,“天气”“画眉” 风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败,反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态,交待了故事发生的时代背景 设置了悬念布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。,3、环境描写,环境描写 ：烘托气氛 表现中心上学路上所见：天气、画眉（对比暗示不幸） 兵、布告牌上课前教室里：反常气氛 老师态度 （渲染悲怆气氛）老师衣着镇上的人,4、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题,屋顶上鸽子咕咕低叫 普鲁士军队操练和军号声 教室里飞进的几个金龟子 韩麦尔“秀边的小黑丝帽” 郝叟老头“初级读本”“大眼镜” 书写“法兰西万岁”几个大字,蕴含深意发人深思,5、本文特点 ： 以 小 见 大老师、孩子 爱国主义精神,
