诗歌鉴赏教案形象

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1、1 诗歌鉴赏教案 教学目标： 1.复习课本背诵诗歌，夯实基础。 2.把握考试大纲对本知识点的要求。 3.认真分析以往高考真题，尤其是近三年高考题。把握高考规律。 4.让学生掌握本考点的题型和解题技巧。 教学重点难点： 掌握诗歌的形象，语言，表达技巧和作者的思想感情。 钻研高考题型，掌握解题技巧。 教学方法：专题复习，练习讲解。 课型：高三专题复习 课时： 2527 课时 教学步骤： 诗歌鉴赏之一：鉴赏诗歌的形象 感受形象，体味意境 鉴赏诗歌的形象 第一课时 一导入 有人说，中国是诗歌的国度。所以，我们在进行文学作品鉴赏的时候，就绝对不可能绕开中 国古典诗歌。 启功先生说：唐以前的诗是长出来的，

2、唐诗是嚷出来的，宋诗是讲出来的，宋以后的诗是仿 出来的。意思是说：唐代以前是中国诗歌的发轫期，自然天籁，朴拙浑成；唐代是中国诗歌 的黄金期，直抒胸臆，而又各具面目；宋代是中国诗歌的转型期，思辨机趣，融情入理； 宋代以后则是中国诗歌的繁落期，流派繁多，然而缺乏原创。 所以说，我们在进行诗歌阅读鉴赏的时候，就应该以唐宋诗歌为主，辅助以词曲进行赏析。 二中国古典诗歌 2 近体诗对字数、 句数、平仄和押韵进行了严格的规定：句数字数， 八句为律诗， 四字为绝句， 每句五个字为五言，七个字为七言；平仄，同一联两句平仄相对；押韵，二、四、六、八句 必须押韵，第一句可以压可不压，一般押韵；对仗，三四句对仗，五

3、六句对仗（词性相同， 词义相近或相反） 三高考题考察的知识点 1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 我们把这两点分成四个专题一一突破： 鉴赏诗歌的形象 鉴赏诗歌的语言风格 鉴赏诗歌的表达技巧 评价诗歌的思想内容的作者的观点态度 出题方式：主观题 在四个专题中突出五大题型： 第一种模式：分析诗歌意境型 第二种模式：分析表现技巧型 第三种模式：分析语言特色型 第四种模式：分析炼字型 第五种模式：分析关键词型 四 09 年高考试题研究 中 国 古 典 诗 歌 诗 词（五代宋） 曲 （元） 古体诗唐以前诗歌及唐 以后（包括唐）诗人仿作， 如歌行体 近体

4、诗 形成于唐代 散曲 杂剧 小令 套曲 律诗 绝句 豪放派 婉约派 3 1、唐诗为主，词曲偶现；分数权重，明显加强；名人名篇，渐次减少；对比赏析，凸 显鼎势；题型丰富，异彩纷呈；“点”的考查是主流；强调文学素养，注重宏观考查； 2、用文学评论的笔法赏析、评价，切入角度小，以对全诗的理解为主，且离不开景、 情、境； 3、文字浅显，抒发的是人之常情，如离别之恨、相思之苦、羁旅之愁、失意之痛、闲 适淡泊之趣、建功立业之情、报国无门之憾、忧国忧民之心等等； 4、更多地把考生自己的知识积累、生活阅历和审美情趣融入鉴赏，强调赏析而不仅仅 是简单作答，赋予考生更大的个性表达空间。 5、命题材料基本圈定在唐宋

5、诗词，具有经典、规范的特点；各省市的选题富有明显的 地域特色； 6、就考查内容而言，近几年越考越细，大到主旨、意象、艺术形式和表现手法（在诗 法的考查上，借景抒情这种手法考得最多），小到炼字、炼句、修辞，尽在测试范围之内； 7、试题难度有所加大，背景信息提供越来越少。 五备考应对策略 1.全面了解诗歌常识，结合背诵回读教材，夯实基础，加强语感。 2.进行针对性专题练习，熟悉多种题型，掌握答题技巧，提高语言表达能力。 3.适当读诗歌鉴赏范文，可从唐诗宋词元曲鉴赏辞典选诗歌鉴赏文章。 4.注重研究近三年高考题，加强模拟训练，加强反思。 六板书 七作业 复习第三册近体诗六首 第二课时 一导入 上次课

6、我们已经明确了诗歌鉴赏学习的四个大的部分，诗歌的形象， 语言， 表达技巧和思想 感情。从今天开始我们首先鉴赏诗歌中的形象。 二基本知识积累 认识“形象” ，解读“意象” 诗歌是以形象说话的，形象是诗歌主旨、 情感的寄托处， 是解读诗歌的入口。把握形象， 主要是把握诗人所关注的形象特点和表现这一特点的意义。描绘形象是作者抒情言志的重要 艺术手段，也是诗歌鉴赏题十分关注的测试点。 诗歌形象包括叙事诗中的人物形象、 抒情诗中的抒情主人公的形象、 咏物诗中 4 所咏的物以及写景诗中所写的那些融入了诗人情感的物象，即诗歌的意象。诗歌 鉴赏往往从形象入手，进入诗歌意境，从而把握思想感情。 1人物形象 白居

7、易长恨歌中“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”两句刻画出了一个拥有着花 容月貌、倾城倾国之色的贵妃形象。该诗中还有“温泉水滑洗凝脂”“云鬓花颜金步摇” “芙 蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂”“玉容寂寞泪澜干，梨花一枝春带雨”等诗句，刻画出了 这位贵妃丰姿绰约、迷人凄婉的千娇百媚形象。 杜牧的赠别中“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”两句，通过春天里生机勃勃的 豆蔻（植物）形象，描绘出一个楚楚动人、清新活泼的妙龄少女形象。 课本学过的木兰诗中花木兰的形象，孔雀东南飞中刘兰芝的形象。 举证：古代诗歌中的渔翁形象 孤愤失意的渔翁柳宗元 江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 这是一幅江乡雪

8、景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩 景孤冷。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。 看破红尘的渔翁杨慎 临江仙 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。 心无旁骛的渔翁胡令能 小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 2抒情主人公的形象，诗歌中的诗人形象 举证：月光世界里的李白 “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” （ 静夜思） 再有月夜思友： “寒月摇清波，流光入窗户。对此空长吟，思君意何深！”

9、（ 望月有怀 ） 李白歌咏征人思妇的两地相思，也多在月夜，如： “明月出天山， 苍茫云海间。 长风几万里， 吹度玉门关。 , 戍客望边邑，思归多苦颜。 高楼当此夜，叹息未应闲。” （ 关山月 “长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。” （ 子夜吴歌其三） 月亮还经常引起诗人怀古之幽情： “旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。” （ 苏台怀 古 ） 以上所述思乡、思友、男女相思和怀古，都是人们日常生活中常有的感情。这些感情在 李白诗中多由见到月亮引起，这是值得注意的。就拿思乡来说， 本是历代抒情诗中常见的主 题，但各人思念的内容很不相

10、同：有的是“雕栏玉砌”，有的是“草屋八九间” ；而引起李白 思念的却是故乡的月亮（有时是故乡的山水花草）！在人所接触的自然万物之中，再没有什 么东西比月亮更具有普遍性和永恒性了此时此地与彼时彼地，什么东西都有变化，惟独月 亮没有变化，因此很容易由月亮引起各种念旧的感情。太阳也具有这种普遍而永恒的性质， 但太阳刺眼， 很难使人产生缠绵的感情。而在月明如洗的夜晚就容易想入非非，想起遥远的 故乡、朋友、亲人甚至古人，产生真挚而美好的怀念之情。所以说，李白这类作品抒发的感 5 情既是人们生活中常有的，而抒发的方式也是平易近人、人人都能接受的，实足以代表李白 性格的纯朴的一面； 静夜思成为千百年来妇孺皆

11、知的名篇便是最好的证明。不过，为了 充分揭示李白的这种性格，最后还要举一首他暮年时期的作品： 综上所述，月光世界里的李白，从他的活动（泛舟、喝酒、歌舞, ）、他对自然美的 感受、对人在自然美景中所能产生的各种奇情异趣的体念和洞悉、对故土和朋友以至古人的 怀念，以及他对劳动、爱情和女性美的欣赏等等，无不呈现出天真纯朴、平易近人、热爱生 活和富于情趣的性格；这是一种雅俗共赏、人人都能理解、人人都会喜爱的性格。 上层社会中的李白是“狂人”的李白，最引人注意的是他的叛逆性格；在大自然怀抱、日常 生活以及在同下层社会接触中的李白是普通人的李白，最引人注意的是他的平民性格。两个 李白相互辉映，相得益彰。正

12、因为“狂人”的李白是那样骄傲狂放、目空一切，我们才更加 喜爱他在自然界、日常生活和在同下层社会接触中表现出来的平民性格；同样道理， 正因为 普通人的李白是那样温和平易、热爱生活并富于情趣，我们就更同情他在上层社会表现出来 的叛逆性格。 三题型一 ：人物形象 例题： 独坐敬亭山李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的诗人形象。 答案一 ：两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的 环境中，诗人守望山头，“ 相看两不厌 ” 写出了作者的凄凉，最后“ 只有敬亭山 ” 道出了作者内 心的感受。 分析：整个文段没有谈到

13、作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0 分。 答案二： 诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“ 众鸟 ” 与“ 孤云 ” ，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功 名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙 形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。 分析：这是对李白的客观而公正、简洁而诗性的评价，但不合本题的要求，只能判为0 分。 正确答案示例一：众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的 孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀

14、得失的思想感情。全诗 塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。 答题模式：（ 1）要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“ 盖帽 ” 。 （2）然 后再结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“ 诗人形象 ” 这个中心来写。 正确答案示例二：全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗 人独坐敬亭山， 体现他的孤僻。 那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他 的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。 四课堂练习 全品 P222诉衷情陆游。 五作业 全品 P223 课时作业第2 题第 1 问，第 4 题第 2

15、问 六教学反思 6 第三课时 教学要点： 1.复习第三册近体诗六首蜀相 2.检查讲解练习诉衷情，强调答题模式，规范答题步骤。 3.练习全品 P223 课时作业第2 题第 1 问，第 4 题第 2 问，巩固答题步骤. 教学过程： 一检查蜀相 全班背诵诗歌，指定2 3 名学生 二讲解练习 1.两名学生把答案写在黑板上，共同评价。 2.根据答题步骤得出答案。 三巩固练习 1.分析这首诗中的少女形象。 长干曲 崔颢 君家何处住，妾住在横塘。或恐是同乡。 明确：诗中塑造了一个热情大方，聪明伶俐的少女形象。 2. 全品 P223 课时作业第2 题第 1 问 答案：诗歌塑造了一个因丈夫离家，思念丈夫无心织布

16、，容颜憔悴渐渐消瘦的思妇形象。 四作业 背诵锦瑟 石头城 第四课时 教学要点： 1.了解什么叫咏物诗，咏物诗中的物的寓意。 2.掌握托物言志的手法。 教学步骤： 一导入 意象是 二解题 咏物诗以客观事物作为吟咏的主要对象。人们在咏物诗词中所寻求的，绝不只是物象 本身的描绘逼真，而是吟咏者本身的心灵感应，因为“自然中美的事物，只有作为人的一种 暗示才显示出美” （ 车尔尼雪夫斯基选集上卷北京:三联书店， 1962） 。咏物诗中，单纯 写景咏物的篇什极为少见，作为审美客体的自然之物，往往带有作者强烈的主体意识，景和 情交汇一处，物与我融为一体，创造出一种情景交融的艺术境界。 示例一 ：于谦的石灰吟 ： 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 这是一首托物言志的诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚 守高洁情操的决心。 作为咏物诗， 若只是事物的机械实录而不寄寓作